阅读能力是衡量学生英语水平的重要指标之一，也是学生在学习英语过程中所需要培养的重要能力之一。在当前初中英语课外阅读中，学生在课外阅读方面普遍存在着问题。随着网络社交新媒体微信群的兴起，充分利用社交媒体的便利性，突破时间和空间的限制，建立不同形式和内容的微信交流群，能够最大程度发挥学生在课外阅读方面的自主性。同时，从血色和功能阅读能力出发，建立班级分级“微信读书群”，方便教师关注学生的课外閱读情况，对学生进行及时有效的点评，促进课外阅读的有效性。
　　1. 当前英语课外阅读中存在的问题
　　1.1课外阅读形式单一
　　课外阅读作为一种拓展性训练方式，其成效主要受学生主观因素影响。初中英语课外阅读存在阅读形式单一、枯燥，学生阅读积极性较低等问题。开展的课外阅读基本上是学生的“单打独斗”，学生缺乏和外面的交流活动，极大地挫伤了学生阅读的主动性。同时，教师进行单独的点评，也缺乏相应的时间。阅读形式的单一，实效性较低，制约了学生的主观能动性，学生不能自觉地专注于课外阅读，阅读兴趣低。
　　1.2缺乏相应的监督力量
　　初中英语课外阅读虽然是一种自觉性的阅读方式，但学生的认知局限性易导致他们将其任务化，在阅读时也容易趋于形式主义。课外阅读，没有任何监督力量的出现，造成他们在进行阅读的时候，往往流于形式。而教师进行监督由于时间、空间的限制，进行的阅读形式比较单一，基本上就是作业的形式，难以保障学生的阅读质量，长期以往，不利于学生的可持续发展。
　　2. 利用微信群实施分级英语课外阅读过程评价的实践策略
　　2.1根据学生需求，选择适当的微信群主题
　　经过一段时间的英语学习，在初中英语学习中，学生的学习能力已经开始出现了差异。同时，每一个学生都有着其自身的特殊性，对所感兴趣的东西也不尽相同。英语课外阅读，本身就是从拓展学生词汇量、丰富学生视野的角度出发的。因此，在这个阶段中学生的学习兴趣以及主动性是相当重要的。在利用微信群进行分等级学习中，教师务必要考虑清楚学生的需求，选择适当的微信群主题，充分激发学生主动阅读的兴趣。比方说，有同学对自然科学感兴趣，有的同时对人文历史感兴趣，教师根据学生兴趣进行分类，将具有相同兴趣的同学集中在一起，在激发学生学习兴趣的同时，也为学生之间进行交流提供了平台和内容。毕竟，英语的学习和一门综合性的学习，包含了听说读写各个方面。
　　2.2充分发挥学生的参与作用，发挥学生的主人翁地位
　　英语课外阅读，归根结底就是学生课堂学习的有效延伸。在教学改革中一再强调学生的主人翁地位，在英语课外阅读中也是如此。利用微信群实施分级英语课外阅读，应该充分发挥学生的主人翁地位，引导学生参与其中。建立学生自评，让学生更加了解自己的阅读情况以及和其他同学之间的差距。首先，从微信群的分组开始，学生建立在自身的学习能力和兴趣了解的基础上进行分组，是一种主动参与的具体体现，能够极大地了解团队情况，为方便日后的交流活动奠定基础。其次，便是在阅读过程中，教师也应该放手，尽可能将阅读的内容的选择以及评价的主动权适当的给与学生，提升学生的参与性，最大程度激发学生学习的兴趣。发挥学生的主人翁地位，是建立在教师在整个学习活动中的引导作用基础上的，而并非是完全的将主动权归还学生，让学生在教师的引导下，开展最大程度地自主性学习。
　　2.3完善各项评价机制，建立全面、系统的评价方式
　　课外阅读活动的开展，是为提升学生的英语综合能力出发的，便是需要建立在相应的评价基础之上的。只有进行及时、有效的评级，才能够帮助学生更好的进步，朝着更好的方向发展。而通过微信群建立的分级英语课外阅读，能够有效地调动阅读过程中的有效因素，包括了家长、学生自身、教师，将所有的因素集中起来，对整个阅读活动进行高质量的评级。从不同角度为学生的英语阅读活动提供相应的意见和建议，帮助学生养成良好的阅读习惯。当然了，将家长引入到课外阅读评价体系中，一方面让家长更加了解学生，促进亲子交流，而另一方面，也能够帮助教师扭转课外阅读不重要的固有认知。
　　3. 总结
　　随着时代的发展，为教学方式提供了更多的新的方式。在初中英语课外阅读中建立微信群，能够很好地解决当今学生在阅读中的瓶颈问题。与此同时，创建班级分级“微信读书群”，能够真正从学生的学习能力以及学习兴趣出发，将学习的主动性真正地交还给学生，最大程度激发学生学习的主动性和积极性。通过微信群的建立，让学生和教师之间的交流能够突破时间和空间上的制约，为指导学生提供便利。微信群本身就是实时交流的一种方式，凭借此媒介，教师能够及时了解学生的学习状态，并且根据学生的具体学习情况进行有针对性的点评，帮助学生养成良好的习惯。处于同样学习能力的学生放在一起，也能够培养学生的学习信心，乐于在大众面前展现自己。总之，利用微信群实施分级英语课外阅读，是时代发展的要求，同时也是初中英语课外阅读的内在要求。
　　（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校）