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计算是小学生必备的一项能力，可是学生会最容易出错，经常听到同事批改作业时，抱怨这儿的计算又错了。的确，低年级学生的计算经常会犯错，怎样提高低年级学生的计算能力，下面谈一谈我的几点想法：
一、养成“两个看清”的习惯，提高学生的计算能力
低年级学生的年龄小，在计算中，学生难免会出现粗心。“两看清”是我在平时的计算教学中，对学生提出的要求，学生在计算之前，我都会提醒他们，一要看清每个算式中的数字，二要看清每个算式中的运算符号。通过长期的训练，学生养成了“两看清”的习惯。在计算时，把运算符号看错，把数字看错的错误就很少出现了。学生良好学习习惯的养成与课堂教学是密不可分。
二、利用教具和情境图，提高学生计算的能力
虽然低年级的计算不难，但学生能全部正确计算却很难。由于低年级学生的抽象思维发展还不完善，平时的教学中应多运用直观教学方法。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。教具能吸引低年级学生的兴趣，在低年级计算教学中，起到了举足轻重的作用。例如，我在教学《和是10以及相应的减法》时，我让学生用自己的学具来说相应的加法和减法，学生在摆弄中激发了学生的学习兴趣，加深了学生对算式的理解，增强了学生探求新知的积极性。又如：在《和是6、7》的教学中，“试一试”中出现的是3个绿辣椒和4个红辣椒，有了直观图，学生能很快地算出4+3=7，3+4=7。在平时的教学中，我尽可能地让学生通过教具来帮助学生计算。在教材中，很多计算例题都伴随一定的情境出现，有的是与生活息息相关，有的是童话故事等，生动有趣的素材，很符合学生的认知规律和心理特征，我利用这些情境，吸引学生的注意力，改善计算教学枯燥的特点。又如，在一年级第一册《连加、连减》教学中，因为是第一次出现两步计算题，在学生初步理解了加减意义的基础上，让学生知道计算连加、连减的算式要按从左往右依次计算的运算顺序进行计算，初步学会两步计算的方法，是教学本节课内容的首要目标，当学生计算4+2+1时，我就引导学生从情境图中“小男孩用推车推南瓜，先把4个南瓜推到第一个框里，又把2个南瓜推到第二个框里，然后又推来了1个南瓜”来理解为什么先算4+2，并引导学生从情境图中去理解算式所表示的意义，从而帮助学生明确“从左往右依次计算”的运算顺序。同样，在连减算式计算方法的教学中，借助情境来理解运算。
三、找到适当的验算方法，提高学生的计算能力
学生计算后，怎样才能知道计算是否正确，我们都知道要求学生验算的方法，可一年级第一册上半学期，还没有学到验算的方法，我就想到了利用分与合的知识来验算。比如：在教学《得数是7、8以及相应的减法》时，有这样的一道算式，8-3= ，学生计算后，我让他们验算，学生通过想8的分与合，8可以分成3和几来验算，也可以想3和几合成8来验算。学生通过这个方法验算后，学生的计算正确率提高了。又如：一年级第一册《10以内的加减法》的练习课中，出现了4道10以内的加减法，我让四个学生板演，其余学生在练习本上做，在集体订正时，有这样的一题9-3= ，板演的学生写的得数是6，这时，我听见下面又一个学生说，板演的学生算错了，我就让他来说得数是几，他站起来大声地说：“9-3=7。”我就提醒他你一个数的分与合再算算看？一会儿，他连忙说：“是我算错了，3和7合成10，我把9当成10了”。
四、开展各种形式的练习，提高学生计算的能力
低年级学生的特点是好动、好奇，注意力持续时间短。针对这一特点，在课堂计算教学中可以引入儿童喜闻乐见的数学游戏，调节课堂气氛，消除疲劳，使学生的学习过程充满愉快的体验。比如在一年级第一册《元、角、分》的教学中，我把全班学生分角色来扮演商场里的售货员和顾客，他们进行模拟现实生活中的讨价还价、付钱找钱等活动，学生在游戏中对人民币的进率有了更深的理解，学生能灵活地进行相关的计算。
趣味性的游戏活动是诱发儿童积极主动学习的绝佳手段，通过游戏活动，我们可以创设有利于学生参与的活动情境，帮助学生有效地进行数学学习和数学思考，使课堂教学充满生机和活力。在计算10以内的加减法的训练中，形式单调会使学生产生厌烦的心理，所以训练的形式一定要灵活多样。当学生对这些计算练习产生兴趣时，学生就会心情愉快、积极主动地参与学习，不会觉得是一种负担。教学中可以开展各种形式的练习，可以结合常用的小游戏。如：“找朋友”“开火车”“对口令”“夺红旗”等来调动学生的积极性。也可以采用小组竞赛的形式，你说我对，看卡片说得数，又对又快的小组给予奖励。也可以学生相互出题，对答的练习方式，不仅能够提高学生的计算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。还可以开展限时计算比赛，在教师的规定时间内，看谁算对得最多。还可以开展听算训练，教师口头说题目，学生听题目，举手抢答，看谁算得快又准确。无论何种竞赛或游戏，都要精心组织，恰当评价，让全班同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都有参与练习的机会，努力激发学生的兴趣，让训练收到较好的效果。
计算在数学中占有很大的比例，是小学教学的重要部分。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一要求，坚持不懈，一抓到底。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。挖掘计算中的本质因素，选择灵活的教学方法，处理好各种矛盾关系，让学生学会计算的同时提高数学素养，是数学教师义不容辞的责任。
一、养成“两个看清”的习惯，提高学生的计算能力
低年级学生的年龄小，在计算中，学生难免会出现粗心。“两看清”是我在平时的计算教学中，对学生提出的要求，学生在计算之前，我都会提醒他们，一要看清每个算式中的数字，二要看清每个算式中的运算符号。通过长期的训练，学生养成了“两看清”的习惯。在计算时，把运算符号看错，把数字看错的错误就很少出现了。学生良好学习习惯的养成与课堂教学是密不可分。
二、利用教具和情境图，提高学生计算的能力
虽然低年级的计算不难，但学生能全部正确计算却很难。由于低年级学生的抽象思维发展还不完善，平时的教学中应多运用直观教学方法。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。教具能吸引低年级学生的兴趣，在低年级计算教学中，起到了举足轻重的作用。例如，我在教学《和是10以及相应的减法》时，我让学生用自己的学具来说相应的加法和减法，学生在摆弄中激发了学生的学习兴趣，加深了学生对算式的理解，增强了学生探求新知的积极性。又如：在《和是6、7》的教学中，“试一试”中出现的是3个绿辣椒和4个红辣椒，有了直观图，学生能很快地算出4+3=7，3+4=7。在平时的教学中，我尽可能地让学生通过教具来帮助学生计算。在教材中，很多计算例题都伴随一定的情境出现，有的是与生活息息相关，有的是童话故事等，生动有趣的素材，很符合学生的认知规律和心理特征，我利用这些情境，吸引学生的注意力，改善计算教学枯燥的特点。又如，在一年级第一册《连加、连减》教学中，因为是第一次出现两步计算题，在学生初步理解了加减意义的基础上，让学生知道计算连加、连减的算式要按从左往右依次计算的运算顺序进行计算，初步学会两步计算的方法，是教学本节课内容的首要目标，当学生计算4+2+1时，我就引导学生从情境图中“小男孩用推车推南瓜，先把4个南瓜推到第一个框里，又把2个南瓜推到第二个框里，然后又推来了1个南瓜”来理解为什么先算4+2，并引导学生从情境图中去理解算式所表示的意义，从而帮助学生明确“从左往右依次计算”的运算顺序。同样，在连减算式计算方法的教学中，借助情境来理解运算。
三、找到适当的验算方法，提高学生的计算能力
学生计算后，怎样才能知道计算是否正确，我们都知道要求学生验算的方法，可一年级第一册上半学期，还没有学到验算的方法，我就想到了利用分与合的知识来验算。比如：在教学《得数是7、8以及相应的减法》时，有这样的一道算式，8-3= ，学生计算后，我让他们验算，学生通过想8的分与合，8可以分成3和几来验算，也可以想3和几合成8来验算。学生通过这个方法验算后，学生的计算正确率提高了。又如：一年级第一册《10以内的加减法》的练习课中，出现了4道10以内的加减法，我让四个学生板演，其余学生在练习本上做，在集体订正时，有这样的一题9-3= ，板演的学生写的得数是6，这时，我听见下面又一个学生说，板演的学生算错了，我就让他来说得数是几，他站起来大声地说：“9-3=7。”我就提醒他你一个数的分与合再算算看？一会儿，他连忙说：“是我算错了，3和7合成10，我把9当成10了”。
四、开展各种形式的练习，提高学生计算的能力
低年级学生的特点是好动、好奇，注意力持续时间短。针对这一特点，在课堂计算教学中可以引入儿童喜闻乐见的数学游戏，调节课堂气氛，消除疲劳，使学生的学习过程充满愉快的体验。比如在一年级第一册《元、角、分》的教学中，我把全班学生分角色来扮演商场里的售货员和顾客，他们进行模拟现实生活中的讨价还价、付钱找钱等活动，学生在游戏中对人民币的进率有了更深的理解，学生能灵活地进行相关的计算。
趣味性的游戏活动是诱发儿童积极主动学习的绝佳手段，通过游戏活动，我们可以创设有利于学生参与的活动情境，帮助学生有效地进行数学学习和数学思考，使课堂教学充满生机和活力。在计算10以内的加减法的训练中，形式单调会使学生产生厌烦的心理，所以训练的形式一定要灵活多样。当学生对这些计算练习产生兴趣时，学生就会心情愉快、积极主动地参与学习，不会觉得是一种负担。教学中可以开展各种形式的练习，可以结合常用的小游戏。如：“找朋友”“开火车”“对口令”“夺红旗”等来调动学生的积极性。也可以采用小组竞赛的形式，你说我对，看卡片说得数，又对又快的小组给予奖励。也可以学生相互出题，对答的练习方式，不仅能够提高学生的计算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。还可以开展限时计算比赛，在教师的规定时间内，看谁算对得最多。还可以开展听算训练，教师口头说题目，学生听题目，举手抢答，看谁算得快又准确。无论何种竞赛或游戏，都要精心组织，恰当评价，让全班同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都有参与练习的机会，努力激发学生的兴趣，让训练收到较好的效果。
计算在数学中占有很大的比例，是小学教学的重要部分。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一要求，坚持不懈，一抓到底。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。挖掘计算中的本质因素，选择灵活的教学方法，处理好各种矛盾关系，让学生学会计算的同时提高数学素养，是数学教师义不容辞的责任。