中介语(interlanguage)又叫中继语、过渡语。是一种以学习者本人的语言为中心问题，从外语学习者的心理出发，结合他的语言环境、语言水平、认知方式、学习策略等，把外语学习过程看作是一个创造性地建立新的语言系统的过程的理论。
　　
　　一、正确对待外语学习者的语言错误
　　根据中介语理论，错误是学习者语言学习情况的晴雨表，我们教师借此了解学生的中介语所处的发展阶段，并对他们的进步和存在的问题给予合理的评价，鼓励学习者的信心。
　　有些错误，易受母语迁移的影响，而有些错误，是由于学习者的注意力集中在表达意义上，从而监控能力减弱而产生的。对初学者所犯的错误，教师应尽量加以纠正，在学习的初级阶段，教师应尽量兼顾学生的准确度和流利度。对于处于高级阶段的学习者，教师应重视对重要的、易导致交流误解的中介语的纠错。此时教师只需点到为止，不必多做解释，让学生在具体的语境中形成正确的语言习惯。
　　
　　二、教师加强自身对中介语错误分析的技能
　　外语教师的主要作用有两点，一是讲解语法及词汇知识；二是提供给学生足够的最优化输入。作为外语教师，应该了解自己角色的重要性，并要善于观察和分析学习者的错误，能通过这些错误，了解学习者在学习的不同阶段所存在的薄弱环节并给予正确的指导。
　　例如，教学方法是填鸭式教学，还是依靠学习者自己的思维和分析能力得出结论；教师是否提供了一些能使他们充分发挥自己逻辑思维能力的练习形式，以便既提高学习者的学习兴趣，又能促使他们更加准确地使用语言。教学内容是否提供了一些能与学习者认知能力相符的学习内容等。
　　
　　三、减少母语干扰
　　母语干扰是石化的重要来源之一。错误分语间错误(intralingual errors)和语内错误(interlin-gual errors)。语间失误来源于母语干扰。母语干扰在初学阶段的中介语中尤为突出。正如Corder(1981)所说，学习者的母语为其提供了极为丰富的关于目的语的假设，只有通过大量的目的语输入，才能减少母语的干扰程度，建立目的语认知语法系统。
　　
　　四、选用合适的教材
　　目前，许多教材也存在许多问题，主要表现语言和内容过时。语言作为社会文化的一个载体和方面，是在不断地发展变化的。我们的外语教材往往跟不上这一变化，因而学生很难获得真正意义上的真实的目的语材料。我们在教学中要弥补这一点，可以借助影视材料、网络教学的等等手段，向学生输入真实的语言素材，从而加强学生对现代自然语言的了解和掌握。
　　责任编辑　杨博