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【摘要】近年来随着信息技术的不断发展和互联网应用的渗透，微课作为一种新型的教学形式逐渐受到人们的关注。教学实践证明，大学英语微课教学收效显著。本文首先介绍了微课的特点和发展背景，结合大学英语教学现状以及成功实践经验，探究大学英语教学中微课运用的有效途径。
【关键词】信息化 微课 大学英语 教学
大学阶段的英语学习对于大学生今后的继续学习和语言运用具有深远影响。随着新课程改革的不断深入，大学英语作为一门大学必修课程也进行了很大的调整。现代大学的英语学习不同于传统的英语学习，应该更具自主性和广泛性。学生不能局限于课堂上教师的灌输式教学，而是可以通过信息化时代带来的资源优势实现自主学习，能够涉及更广泛的学习内容和范围。微课就是信息化时代的有效教学产物，其具有的优势适合大学生的英语学习需求。
一、微课的特点和发展现状
1.微课的特点。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。与以往的课件资源和其他教学资源不同，微课资源是基于这些基础资源之上，对基础资源进行综合利用的新型教学组织形式。和传统的教学实践相比，微课资源有了很大的改变。
首先在时长方面，传统课堂教学一般每节课持续45分钟，而微课浓缩课堂内容，讲解重点知识，在短短几分钟内完成知识点的讲解，能够发挥聚焦重点、难点的作用，节约学习时间，提高学习效率。
其次，微课资源的开发以现代信息化技术为背景，以新技术的发展为前提，依托网络和多媒体等媒介，发挥知识的传播作用。
此外，微课具有选择性，学生可以根据自身需要选择性学习观看，能够发挥有效的课前预习和课后复习作用。
2.微课的发展背景。微课最初起源于美国，美国的一位高级教学设计师戴维·彭罗斯（David·Penrose）设计的一个60秒课堂是微课的最初形式。我国于2012年引入微课这一教学形式，此后国内很多教学机构以及教育工作者开始关注微课的积极作用，并尝试将微课教学引入学校教学之中。但是，因为微课需要以视频和多媒体作为媒介，通过网络进行传播和传递，因此，很多经济欠发达的地区难以实现对于这一新型教学形式的普遍应用，这一新型教学方式只在我国部分经济发达地区得到初步应用。
二、大学英语教学现状
某知名英语机构发布的《英语熟练度指标报告》显示，在亚洲的12个国家和地区中，中国大陆地区英语熟练度非常低，在亚洲区域排名倒数第二。这一报告在国内引起一片哗然，从小学就开始进行的耗时最长的中国式英语教育，却未能培养出理想的英语熟练度，不少人纷纷表示不可思议。和母语相比，我国现阶段社会还是缺乏有利于英语的学习环境，我国学生接触英语时间并不是从一出生就开始的，普遍存在语感差、发音不准等问题，英语课程注重理论教育和学习，尽管我国学生的英语应试能力较强，但是，口语能力较差，很多学生因为不自信自己的发音和英语水平，甚至不敢开口说英语。
大学英语教学经过多年的改革，在教学改革上已经取得了重大的成就，在对学生进行英语听说读写等方面都进行了有效的改革创新，促进了学生整体英语学习能力的提升以及学生整体英语素养的提升。但是缺陷和不足依然存在，还没有做到教学效果的最大发挥。在师资力量上，首先是英语教学人才稀缺，据统计，现阶段我国的大学英语教师人数约6.5万人，和我国的大学受教学生之间的比例是1：180。据统计，截止到2011年，我国大学英语教师学位以学士为主，占总教师人数的72%。教师虽然英语知识丰富，具备一定的文化内涵，但是缺少改革创新精神，沿用以往的教学方式方法，难以做到因材施教，没有实现大的突破。
学生的学习积极性不高，有待提高。虽然教师和学校鼓励学生参加各类英语竞赛、各种英语社团等，但因为这些活动缺乏领头代表和足够关注度，难以调动更多学生的参与热情，因此，并没有在很大范围上起到期待的效果，收效甚微。课堂上，学生还是表现不够积极，难以做到积极发言，勇于提问。
三、信息化时代下微课在英语教学中使用的有效途径
1.创新课堂理念。在“互联网 ”时代，信息化教学已是教学改革的必然趋势，而微课是信息化教学的重要组成部分。英语教师要进一步提高对微课、微课程以及慕课教学创新理论与实践的认识，积极推进大学英语教学改革，围绕信息技术与外语学科融合下的慕课、微课及微课程教学展开等方向进行教学探究。相关教职人员要不断创新英语教学理念，把握外语课堂的翻转、微课程教学设计及微课研究与实践等教学经验，学会穿插和使用碎片化、混合式教学，让学生掌握课前学习、课内对话、集体讨论、小组合作探究的知识内化的教学过程。通过师生角色转化课堂互动的新型教学模式，有效促进教师教学理念的转变及学生学习兴趣的激发。从教育心理学的视角来看，大学微课教学法的探究，分析了微课教学的建构主义依据，让“先学后教”这一传统教学模式与理念运用现代教育信息技术的理性开展多样化“翻转课堂”本土化实践，鼓励信息网络技术和微课程教学创新改革，实现优质教育资源共享的学习环境。作为大学院校的英语教育工作者，要不断学习先进的教育教学形式和理念，对如何更好地将微课与大学英语课堂相结合，提升教学效率与效果，创新大学英语教学方式等进行不懈的钻研，为大学的英语教学提供新的视角和推动作用。
2.加强微课教学培训。微课作为一种比较先进、比较新颖的英语教学形式，是信息化时代发展的新产物。虽然其具有特定的优势，能够发挥一定的积极作用。但是，因为教师对于信息化技术的掌握不足，对于新事物的理解和接受能力不够等，造成微课资源的运用欠缺科学性和有效性，因此，加强对于教职人员的微课教学培训很有必要，这对于提升教师的微课运用和教学能力具有一定的帮助。教职人员也应自己主动积极参加信息化教学培训
现在有很多针对微信课堂的培训活动。比如近日，官渡区李晓桔英语骨干教师基地邀请到了官渡区进修学校的余仕涛老师为其进行“如何制作微课”的培训。培训分两个阶段进行，第一阶段，阐述什么是微课、微课的特点、微课制作的方法、微课的制作步骤及方法；第二阶段为动手操作示范，余老师利用现场录制的一段PPT材料，进行了微课制作示范讲解，把录屏软件的所有功能都一一做了认真细致的讲解和演示。所有学员都听得很认真、学得很投入。培训中，全体学员认真研究微课制作，通过建议教师从简单一点的微课制作着手，制作一节自己的微课。这次活动不但让教师们了解了微课这种“在线课堂”是一种教学必然，而且学会了如何制作一节微课。 微课制作对于大多数教师来说，是一个新观念和新技术。对微课制作技术的掌握与运用，将极大地改变教师的教学行为和方法，改变教学面貌，随之带来课堂教学的有效翻转，教师有效教学指导的课后延伸以及教师微课教学资料库的建立。教师们纷纷表示，在学习制作和运用微课的同时，一定要通过培训、学习、科研以及实践，建立并不断完善自己的教育教学理念及思想体系，只有这样，微课与教学才会相得益彰，达到锦上添花的效果。
此外，目前大学英语教学人才的急剧短缺现状要求大学不断引进和培养英语教学人才，通过人才引进和自主培养计划实现教师人员的充足配给，以优秀的教学人才带动微课教学的开展。
3.创造微课学习氛围。将微课教学使用到大学英语中，这是一种创新式的英语教学方法，新的事物的接触和学习需要良好的氛围带动，因此，大学院校要加强微课学习氛围的营造，积极宣传微课教学的优势，在教师和学生中传递微课资源，使得他们熟悉微课学习和资源利用。此外，大学院校还可积极开展微课相关的竞赛项目，让优秀的教职人员参加比赛，激发教师微课教学的积极性和主动性，促进英语教学水平的提升。
高等教育中类似的教学比赛项目有很多，如全国教育教学信息化大奖赛、中国微课设计大赛和全国职业院校信息化大赛等。
比如今年5月份，我院某教师通过院级、校级层层选拔，所提交的“教学设计方案”“教学课件”及“微课视频”等资料得到了评委老师的认可，在激烈竞逐中脱颖而出，过五关斩六将后晋级市级比赛。学校趁此机会捕捉教学改革先机，积极组织教师开展教研活动，校内外说课和微课比赛开展得如火如荼，教师们在院系及校级各类说课、教学设计比赛和微课设计比赛中屡获佳绩。这一方面反映了教师教学基本功扎实，课堂上善、于创设情境，引导学生主动融入课堂，但另一方面，也与学校积极推动信息化教学有极大关系。在这种良好教学教研氛围的推动下，教师们不断探索和改进教学方法，大胆尝试翻转课堂，通过任务引领，项目实施，倡导“教、学、做合一”，打造高效课堂，更加促进学生自主学习能力的提高和身心健康快乐成长。
四、结论
微课是在信息化时代中应运而生的英语教学产物，尽管它在推行上有一定的硬件需求，但其本身具有极大的优势。作为高等院校教职人员，我们要端正对英语教学的认识，学会与时俱进，积极学习和利用新科技、新理念进行英语教学改革与创新，争取为社会输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]陈婧燕，李欣.关于微课在英语教学中应用的调查——以海南省第一届高等院校外语微课大赛参赛作品为例[J].海南广播电视大学学报，2015，03：122-126.
[2]戴朝晖.MOOC热点研究问题探析——全国首届MOOC时代高等外语教学学术研讨会启示[J].外语电化教学，2015，01：73-78.
[3]韩燕娟，卜彩丽，张宝辉.我国微课的研究热点、主题和发展趋势——基于共词分析的知识图谱研究[J].现代远距离教育，2015，06：24-32.
[4]吕婷婷，王娜.基于SPOC 数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J].中国电化教育，2016，05：85-90 131.
[5]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网 ”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志， 2015，04：14-21.
[6]张松松，顾云锋，潘艳艳，张薇.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016，02：70-74.
作者简介：任慧芳（1982.11-），女，山东莱芜人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践，英语教学。
【关键词】信息化 微课 大学英语 教学
大学阶段的英语学习对于大学生今后的继续学习和语言运用具有深远影响。随着新课程改革的不断深入，大学英语作为一门大学必修课程也进行了很大的调整。现代大学的英语学习不同于传统的英语学习，应该更具自主性和广泛性。学生不能局限于课堂上教师的灌输式教学，而是可以通过信息化时代带来的资源优势实现自主学习，能够涉及更广泛的学习内容和范围。微课就是信息化时代的有效教学产物，其具有的优势适合大学生的英语学习需求。
一、微课的特点和发展现状
1.微课的特点。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。与以往的课件资源和其他教学资源不同，微课资源是基于这些基础资源之上，对基础资源进行综合利用的新型教学组织形式。和传统的教学实践相比，微课资源有了很大的改变。
首先在时长方面，传统课堂教学一般每节课持续45分钟，而微课浓缩课堂内容，讲解重点知识，在短短几分钟内完成知识点的讲解，能够发挥聚焦重点、难点的作用，节约学习时间，提高学习效率。
其次，微课资源的开发以现代信息化技术为背景，以新技术的发展为前提，依托网络和多媒体等媒介，发挥知识的传播作用。
此外，微课具有选择性，学生可以根据自身需要选择性学习观看，能够发挥有效的课前预习和课后复习作用。
2.微课的发展背景。微课最初起源于美国，美国的一位高级教学设计师戴维·彭罗斯（David·Penrose）设计的一个60秒课堂是微课的最初形式。我国于2012年引入微课这一教学形式，此后国内很多教学机构以及教育工作者开始关注微课的积极作用，并尝试将微课教学引入学校教学之中。但是，因为微课需要以视频和多媒体作为媒介，通过网络进行传播和传递，因此，很多经济欠发达的地区难以实现对于这一新型教学形式的普遍应用，这一新型教学方式只在我国部分经济发达地区得到初步应用。
二、大学英语教学现状
某知名英语机构发布的《英语熟练度指标报告》显示，在亚洲的12个国家和地区中，中国大陆地区英语熟练度非常低，在亚洲区域排名倒数第二。这一报告在国内引起一片哗然，从小学就开始进行的耗时最长的中国式英语教育，却未能培养出理想的英语熟练度，不少人纷纷表示不可思议。和母语相比，我国现阶段社会还是缺乏有利于英语的学习环境，我国学生接触英语时间并不是从一出生就开始的，普遍存在语感差、发音不准等问题，英语课程注重理论教育和学习，尽管我国学生的英语应试能力较强，但是，口语能力较差，很多学生因为不自信自己的发音和英语水平，甚至不敢开口说英语。
大学英语教学经过多年的改革，在教学改革上已经取得了重大的成就，在对学生进行英语听说读写等方面都进行了有效的改革创新，促进了学生整体英语学习能力的提升以及学生整体英语素养的提升。但是缺陷和不足依然存在，还没有做到教学效果的最大发挥。在师资力量上，首先是英语教学人才稀缺，据统计，现阶段我国的大学英语教师人数约6.5万人，和我国的大学受教学生之间的比例是1：180。据统计，截止到2011年，我国大学英语教师学位以学士为主，占总教师人数的72%。教师虽然英语知识丰富，具备一定的文化内涵，但是缺少改革创新精神，沿用以往的教学方式方法，难以做到因材施教，没有实现大的突破。
学生的学习积极性不高，有待提高。虽然教师和学校鼓励学生参加各类英语竞赛、各种英语社团等，但因为这些活动缺乏领头代表和足够关注度，难以调动更多学生的参与热情，因此，并没有在很大范围上起到期待的效果，收效甚微。课堂上，学生还是表现不够积极，难以做到积极发言，勇于提问。
三、信息化时代下微课在英语教学中使用的有效途径
1.创新课堂理念。在“互联网 ”时代，信息化教学已是教学改革的必然趋势，而微课是信息化教学的重要组成部分。英语教师要进一步提高对微课、微课程以及慕课教学创新理论与实践的认识，积极推进大学英语教学改革，围绕信息技术与外语学科融合下的慕课、微课及微课程教学展开等方向进行教学探究。相关教职人员要不断创新英语教学理念，把握外语课堂的翻转、微课程教学设计及微课研究与实践等教学经验，学会穿插和使用碎片化、混合式教学，让学生掌握课前学习、课内对话、集体讨论、小组合作探究的知识内化的教学过程。通过师生角色转化课堂互动的新型教学模式，有效促进教师教学理念的转变及学生学习兴趣的激发。从教育心理学的视角来看，大学微课教学法的探究，分析了微课教学的建构主义依据，让“先学后教”这一传统教学模式与理念运用现代教育信息技术的理性开展多样化“翻转课堂”本土化实践，鼓励信息网络技术和微课程教学创新改革，实现优质教育资源共享的学习环境。作为大学院校的英语教育工作者，要不断学习先进的教育教学形式和理念，对如何更好地将微课与大学英语课堂相结合，提升教学效率与效果，创新大学英语教学方式等进行不懈的钻研，为大学的英语教学提供新的视角和推动作用。
2.加强微课教学培训。微课作为一种比较先进、比较新颖的英语教学形式，是信息化时代发展的新产物。虽然其具有特定的优势，能够发挥一定的积极作用。但是，因为教师对于信息化技术的掌握不足，对于新事物的理解和接受能力不够等，造成微课资源的运用欠缺科学性和有效性，因此，加强对于教职人员的微课教学培训很有必要，这对于提升教师的微课运用和教学能力具有一定的帮助。教职人员也应自己主动积极参加信息化教学培训
现在有很多针对微信课堂的培训活动。比如近日，官渡区李晓桔英语骨干教师基地邀请到了官渡区进修学校的余仕涛老师为其进行“如何制作微课”的培训。培训分两个阶段进行，第一阶段，阐述什么是微课、微课的特点、微课制作的方法、微课的制作步骤及方法；第二阶段为动手操作示范，余老师利用现场录制的一段PPT材料，进行了微课制作示范讲解，把录屏软件的所有功能都一一做了认真细致的讲解和演示。所有学员都听得很认真、学得很投入。培训中，全体学员认真研究微课制作，通过建议教师从简单一点的微课制作着手，制作一节自己的微课。这次活动不但让教师们了解了微课这种“在线课堂”是一种教学必然，而且学会了如何制作一节微课。 微课制作对于大多数教师来说，是一个新观念和新技术。对微课制作技术的掌握与运用，将极大地改变教师的教学行为和方法，改变教学面貌，随之带来课堂教学的有效翻转，教师有效教学指导的课后延伸以及教师微课教学资料库的建立。教师们纷纷表示，在学习制作和运用微课的同时，一定要通过培训、学习、科研以及实践，建立并不断完善自己的教育教学理念及思想体系，只有这样，微课与教学才会相得益彰，达到锦上添花的效果。
此外，目前大学英语教学人才的急剧短缺现状要求大学不断引进和培养英语教学人才，通过人才引进和自主培养计划实现教师人员的充足配给，以优秀的教学人才带动微课教学的开展。
3.创造微课学习氛围。将微课教学使用到大学英语中，这是一种创新式的英语教学方法，新的事物的接触和学习需要良好的氛围带动，因此，大学院校要加强微课学习氛围的营造，积极宣传微课教学的优势，在教师和学生中传递微课资源，使得他们熟悉微课学习和资源利用。此外，大学院校还可积极开展微课相关的竞赛项目，让优秀的教职人员参加比赛，激发教师微课教学的积极性和主动性，促进英语教学水平的提升。
高等教育中类似的教学比赛项目有很多，如全国教育教学信息化大奖赛、中国微课设计大赛和全国职业院校信息化大赛等。
比如今年5月份，我院某教师通过院级、校级层层选拔，所提交的“教学设计方案”“教学课件”及“微课视频”等资料得到了评委老师的认可，在激烈竞逐中脱颖而出，过五关斩六将后晋级市级比赛。学校趁此机会捕捉教学改革先机，积极组织教师开展教研活动，校内外说课和微课比赛开展得如火如荼，教师们在院系及校级各类说课、教学设计比赛和微课设计比赛中屡获佳绩。这一方面反映了教师教学基本功扎实，课堂上善、于创设情境，引导学生主动融入课堂，但另一方面，也与学校积极推动信息化教学有极大关系。在这种良好教学教研氛围的推动下，教师们不断探索和改进教学方法，大胆尝试翻转课堂，通过任务引领，项目实施，倡导“教、学、做合一”，打造高效课堂，更加促进学生自主学习能力的提高和身心健康快乐成长。
四、结论
微课是在信息化时代中应运而生的英语教学产物，尽管它在推行上有一定的硬件需求，但其本身具有极大的优势。作为高等院校教职人员，我们要端正对英语教学的认识，学会与时俱进，积极学习和利用新科技、新理念进行英语教学改革与创新，争取为社会输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]陈婧燕，李欣.关于微课在英语教学中应用的调查——以海南省第一届高等院校外语微课大赛参赛作品为例[J].海南广播电视大学学报，2015，03：122-126.
[2]戴朝晖.MOOC热点研究问题探析——全国首届MOOC时代高等外语教学学术研讨会启示[J].外语电化教学，2015，01：73-78.
[3]韩燕娟，卜彩丽，张宝辉.我国微课的研究热点、主题和发展趋势——基于共词分析的知识图谱研究[J].现代远距离教育，2015，06：24-32.
[4]吕婷婷，王娜.基于SPOC 数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J].中国电化教育，2016，05：85-90 131.
[5]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网 ”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志， 2015，04：14-21.
[6]张松松，顾云锋，潘艳艳，张薇.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016，02：70-74.
作者简介：任慧芳（1982.11-），女，山东莱芜人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践，英语教学。