【摘要】在初中英语的教学过程中，关注学生的情感变化在一定程度上就是关注学生的成长。教育是以人为本的，在传授知识的同时，也要在课堂中渗透情感教育。在课堂中，教师要确立好情感目标，充分利用教材中的情感因素，通过自身的课堂教学活动对其加工，从而发挥出它的积极的作用。本文着重阐述了如何在初中英语课堂中进行情感目标的渗透。
　　【关键词】初中英语 课堂教学 情感目标 渗透
　　列宁说过：“人类探究真理时，积极肯定的情感起积极促进作用，而消极否定的情感则会起消极障碍的作用。”由此可见，低沉消极的情感，会影响学生学习的情绪，这样再好的条件，再好的老师、教材或是教学的方法，都不能起到很好的作用。而积极向上的情感就大有不同了，它能让学生产生喜欢学习，勤奋学习以及巧妙的运用一些技巧的动力，能够为初中英语教学艺术增添亮色。因此，教师需要在英语教学中去关注情感的因素，并且巧妙的将这种情感因素转化到自己的教学内容中，从而营造出一中民主、宽松的教学氛围。
　　一、创建和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围
　　在课堂教学过程中，营造出一种民主的氛围，可以增进老师和学生之间的交流，调动学生学习的情绪，让学生的思维得到启发，兴趣得到调动，从而让学生很轻松的就掌握了知识。因此，建立一个和谐融洽的师生关系，和学生面对面的平等交流是非常重要的。例如在教授“Friends”这个单元的时候，老师可以设计问题“What do you think a good friend should be like？”让学生自由的回答，说出他们对于好朋友的要求。之后老师还可以拓展一下问题，可以把问题改为“What do you think a good teacher should be like？”这样再让学生回答，学生的兴趣就会被调动起来，整个课堂的氛围就会便得很轻松愉悦了。在课堂中，针对一个问题老师要让学生自由的思考，给予学生充分的尊重，让学生和老师有心灵上的沟通，这样，老师自然会和学生拉近关系。
　　二、注重教材情感因素的挖掘，加强内容与情感的结合
　　在新课标改革下，情感目标显现出它特有的地位。课程的学习与情感的态度以及对待情感的原则是不可分割的。作为教师，应该先把教材“吃”透了，根据教材本身来挖掘情感因素，在课堂教学中，能够灵活充分的运用情感的积极因素来带动学生学习的热情。例如在教授“A Brave Young Man”这一课是，老师可以先让学生阅读文章，当学生对于文章有一定是了解之后，老师可以设计一个问题“what do you learn from the article？”学生应该很自然的用书本上的话回答：“Fire can be very dangerous. It is important to be careful with fire.”老师可以对学生的答案进行一定的补充：“we should help each other when the fire coming .”这样就充分的挖掘文章里的情感因素，加强了教学内容与情感的结合，让学生能够更加生动的把握住教学的内容，进而更好的进行初中英语的学习。
　　三、注重对教学活动的情感加工，激发学生兴趣
　　在以往的教学过程中，在课堂中发言的机会一般都是属于那些善于表达的同学的，内向不善言谈的学生都基本上不会举手回答问题。所以老师应该在英语课堂中加入“Pair Work/class work ”创建有利于学生学习的氛围，让每个学生都能够很好的参与到课堂中，那些内向不爱发言的学生也逐渐的敢于进行语言表达，从而逐渐找回失去的自信。例如在教授“Wild