餐后低血压是咋回事

来源 :家庭医药 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xuan21456
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  餐后低血压是指用餐之后出现的低血压,其诊断标准是“餐后收缩压(高压)下降20毫米汞柱”或“收缩压(高压)由餐前≥100毫米汞柱降至餐后<90毫米汞柱”。如果患者吃完饭后出现头晕目眩等情况,即使血压下降的程度未达到上述标准,也可确定为餐后低血压。
  近几年,临床上餐后低血压的发病率有明显增高趋势,特别是在老年人群中较为常见,尤其是高血压、糖尿病及各种自主神经功能失调的患者。
  有人会问:餐后发生低血压,是不是就可以不用吃降压药了?当然不是。从根本上讲,餐后低血压属于一种“人体血压调节出现问题”的异常情况。正常情况下,人们进餐后就要开始消化,为了更好地消化食物,消化系统就会调配更多的供血,这样其他系统和器官中的血液就会相对减少,从而导致血压有下降的趋势。但是,人体的自我调节机制是很灵活的,能够及时触动血压调节机制,通过加大心率、收缩血管等方式来保持血压的相对稳定,目的是有效保障其他器官的血液供给,不至于影响整个身体的运行。所以,健康人无论吃得有多饱,也不至于餐后出现明显的血压下降,更不会“撑到头晕”。
  然而,老年人对于血压的调节能力有所减弱,自主神经的调节功能可能出现失灵,所以餐后维持血压的能力就下降了,从而导致低血压的发生。如果老年人本身就有心脑血管动脉硬化、心脏功能减退和各种血压调节机制减退的情况,那么,餐后低血压的发生率和严重性就会大大提高。
  有冠心病和脑血管病等慢性病的老年人,出现餐后低血压必须认真对待,因为严重的低血压可能诱发严重的心脑血管供血不足,可能引发心梗、脑梗等严重事件。即便没有出现严重的心血管事件,由于头晕目眩等症状,老年人也很容易跌倒摔伤。因此,老年高血压患者一定要注意平稳降压,并注意防范低血压。应对餐后低血压,需要从以下方面入手:
  1.有餐后低血压的患者,应适当调整降压药的服药时间,避免药物作用的高峰时段与餐后重叠。比如,尽量不要在餐前服药,改为两餐之间服用。如果仍有餐后低血压的情况,则需考虑更换降压藥了。
  2.如果出现头晕等症状,切莫盲目增加药量,应该先测量血压,排除低血压的可能。
  3.饮食上也要好好调整,少吃碳水化合物,增加蛋白质等营养物质。一定要避免过饱,应少量多餐。
  4.老年人用餐后别着急做剧烈运动,如果有头昏眼花的症状,应先坐下休息,避免站立行走时摔倒。此时尽可能测量一下血压,明确是否发生了餐后低血压。
  (摘自《人民日报》文/汪芳)
其他文献
多家短视频平台“青少年防沉迷系统”闪亮登场,这是帮助青少年戒除网络成瘾的重要举措,也是维护青少年身心健康的一种有益尝试。但我们也不能盲目乐观,因为先进的技术终究被人所驾驭,单纯依靠技术手段不会彻底防止青少年沉迷短视频。青少年的内心世界具有复杂性和丰富性,这从短视频平台的“成功之道”可以看出。  “成功之道”  第一,与其他年龄阶段的个体相比,青少年更渴望在群体中被认可,寻找在群体中的归属感,害怕被
据《纽约时报》报道,《柳叶刀儿童与青少年健康》杂志发表的新研究显示,保证三种日常行为可让儿童拥有更高的脑力:每天运动至少60分钟,每天保证9-11小时睡眠,以及每天不超过2小时的电子设备使用时間。 该研究对4524名8到11岁儿童做了六种标准测试,其中包括对语言能力、记忆力、计划能力,以及完成脑力任务的速度等多方面能力的测评。  同时满足三种行为标准的孩子在上述能力测试中所获综合分数比其他孩子高4
拖堂是中小学教学中的一个比较普遍的现象,也是学生非常讨厌的一种行为,最近一份《孩子心中的好老师标准》在网上热传,其中“按时上、下课,不能玩到或拖堂”位列第三。很多老师告诉我,他们生怕给学生讲少了,因此即使下课铃声响起,也要冒着“全班之大不韪”再讲一会儿,如此说来倒也是出以“师爱”,但学生面对拖课是,想说爱你太难,老师们需要警惕拖课背后的蝴蝶效应。  学生群体的“反拖课”呼声是最强烈的,不要以为这仅
在赵星高所带领的班上,有一个引以为豪的共同的名字——四叶草中队。踏入学校的第一天,孩子们就认真学习《小学生守则》《四牌坊小学常规三字诀》《四牌坊小学学习常规七字诀》。规则意识,牢记心中。在这个温暖的大家庭,赵星高和学生有着共同的约定:懂得用嘴角微笑,学会用耳朵聆听,因我的存在让大家感到幸福。四叶草的一切,朝气蓬勃、井然有序。清晨,我们倾情朗读;课堂上,凝神静思;集会,排队有序;午间,我们畅游书海;
张玲:中小学高级教师,浙江省德清县清溪小学党支部书记、副校长、语文教师,浙江省低年级教学研究中心委员,德清县“张玲语文名师工作室”领衔人、导师。专注于低年级课堂教学和幼小衔接教育的研究,主持课题研究10余项,有60余篇论文发表或获奖。曾获教育部课程改革优秀教师、长三角地区教科研先进个人、浙江省教坛新秀、湖州市教学明星等称号。  从语文教师到教导主任,从副校长到名师工作室领衔人,多种工作岗位的历练中
冯天林,1971年10月20日生,首都師范大学硕士,中国人民大学经济学研究生,北京化工大学附属中学高中语文教师,喜欢读书、藏书。中学时开始文学创作并发表诗歌和小说多篇,散文《眉锁太白》曾获“太白山之夏”全国青年文艺创作大赛三等奖。作品散见各类报刊。参与编写书多种,合作译著一部。  诗歌国度的王位重要吗  孤独的灵魂抛开肉体去登基  关心粮食的情人  等了一个春天又一个春天  与理想相依为命  平淡
本刊记者:五育并举,德育为先。在落实立德树人的根本任务上,丰都县做了哪些思考和行动?成效如何?  王筱军:丰都县聚焦立德树人根本任务,结合区域实际,注重教育工作落地生根、落地见效,切实提升中小学德育工作的针对性和实效性。一是主题教育强根基。推动“中国梦”“社会主义核心价值观”“五好小公民”等主题教育活动进课堂、进教材、进头脑,贯穿到教育教学和管理服务中。二是传统文化增自信。依托清明节、端午节、中秋
我们经常听到一些老师或牢骚学校不公平、或哀叹学生不听话、或抱怨家长不配合……他们的青春与激情如粉笔末般灰飞烟灭。教育人生注定是一场漫长而痛苦的孤独旅行。而和刘沛华老师第一次聊天,就听出了他的话语里充满了幸福感 :教师节,办公桌上那一束束鲜花,让他心潮澎湃,他说“这是只有做教师才能享受的甜蜜”;大年初一,目送着一拨又一拨登门拜访的学生,令他激动不已,他说“这是只有做教师才能品味的幸福”;元旦晚会上,
为贯彻落实“四有”好老师标准,大力弘扬师德,广泛树立师表,充分展示人民教师的良好形象,现教育部关心下一代工作委员会社区教育中心、重庆课堂内外杂志社出版有限公司将联合举办“好老师之我和学生的故事” 第二届大型征文活动,通过讲述发现和传播教师的先进事迹,同时激励广大教师学经验、赶先进,做教书育人的楷模。  组织单位  主办单位:教育部关心下一代工作委员会社区教育中心、重庆课堂内外杂志社出版有限公司  
近期学校最热闹的莫过于教师职称评定,上级部门分配给本单位中级职称3名。有位老师粗略算了一下,本单位要晋中级职称的大概有九十几位老师,按目前这样的指标分配,如果不争不抢大概需要等到三十年以后。有位老師说,到时候去坟前烧两张纸通知我一下。虽然是一句玩笑话,但却道出了一线教师职称评定的难度。  中小学职称制度的初衷是什么? 2015年人社部、教育部发布的关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》指出“建