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摘 要：“一带一路”战略构想给国内民办高校日语专业提供更广阔的发展空间，同时也面临更高的要求和挑战。培养应用型的日语人才是民办大学日语专业适应时代潮流的必然选择。文章着重阐述了“一带一路”背景下民办大学日语人才的特点，目前培养模式的不足以及培养路径的探索。调整培养方案和课程体系，深化校企合作，培养特色鲜明应用型日语人才，使民办高校的日语人才的培养越来越适应国家发展的需要。
关键词：“一带一路”；民办大学；应用型日语人才培养
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。随着“一带一路”战略构想的推进实施，必然会给中日经济合作带来正面的影响，将为日语人才带来更多的海外实习和就业机会，为日语专业提供更广阔的发展空间，同时也面临更高的要求和挑战。因此民办大学在生源和师资都无法和公立大学相比的情况之下，改革民办大学日语专业人才的培养方式就显得格外重要，民办大学在对日语人才进行培养时就应该抓住这一发展机遇，及时对本科人才培养过程中存在的不足作出相应的改善，从而适应国家“一带一路”发展和整个时代的要求。
一、“一带一路”背景下民办大学日语人才特点
“一带一路”战略实施以来，对日语人才的需求也发生变化：
第一，日语人才需求量增大。中日两国之间因为政治原因曾经屡次导致经济受阻，甚至发生不少暴力事件，对中日关系产生了非常负面的影响。直接影响了国内日语专业学生的招生与就业，日语专业的招生经过了几年的惨淡时期。但是近几年来，随着中日关系趋于缓和，经济活动特别是在电商、出口贸易、汽车、旅游等各领域都有积极发展。尤其是跨境电商方面，随着网络购物的日益常态化，中日跨境电商的合作越来越频繁，这就对日语人才的需求量越来越大。中日跨境电商业务中最热门的当属奶粉等母婴用品和化妆品。其中最赚钱的领域可能是物流和支付，而物流和支付恰恰是中国正快速发展并已走在世界前列的方面。如此就不仅需要有相关工作经验、又懂语言的应用型日语人才，更需要大量有扎实日语基础、具备一定综合技能的一般管理人才。从我们毕业生的实际情况来说，我们就定位在前者。
第二，熟悉日本文化。日本是亚洲一个经济高度发达的国家，抛开历史问题不谈，日本确实有值得我们学习和借鉴的地方。那么要了解一个国家首先得从经济、历史、地理、政治、宗教信仰以及风俗礼仪等各个方面加以了解，这样才能更好融入日本人的生活，加深理解，从而保障各项经济活动顺利开展。
第三，具备良好的综合素质和较强的涉外能力。具有国际视野以及良好的综合素质，一定的日语听、说、读、写、译的能力，能够阅读和翻译有关日语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行熟练的口头和书面交流，具备较强的实践能力的应用型本科日语人才。
二、民办大学现有日语人才培养模式的不足
目前国内民办大学日语专业人才培养模式存在一些不足，主要表现为以下方面。
（一）照搬照抄别校的培养模式，没有自己的特色
除了专门的外语院校，在一般大学中，日语专业基本属于边缘学科。所以民办大学日语专业在人才培养目标与层次上不宜与专门的外语类院校相提并论，不能照搬他们的模式，而应当有所为有所不为，尽量形成自身的特色。应用型日语人才重在“应用”二字，要求我们的毕业生能够把在学校里学到的知识尽可能的应用到实际工作中去。因此，我们必须结合民办大学日语专业学生特点，构建适应学生自身能力与社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
（二）实践教学环节偏少
专业课程体系中，实训类课程较少，语言技能课主要是日语视听说、日语会话等课程，受客观因素影响，以教师讲授为主，实践教学环节偏少，学生实际使用日语的机会不多。综合实践主要通过大四期间的实习结合实现，但民办大学日语专业学生想在国内找到专业对口的日语实习岗位并不容易，很多实习都是在工厂、非常小的公司，或者居酒屋实习，甚至进行和本专业不对口的实习。
（三）缺乏日语专业引导
很多日语专业学生是抱着对动漫的热情来学日语的，真正进入日语语言的学习后，发现真正的日语学习非常枯燥，极易失去学习日语的兴趣。完全没有职业规划，不知道学习日语有什么出路。没有学习和就业目标的学生，注定难以成为优秀的日语人才，不具备职业持续发展能力，不能满足“一带一路”战略发展的需求。
三、“一带一路”背景下建设民办高校应用型日语人才培养路径的探索
在“一带一路”战略背景下，民办院校日语专业应当顺应历史潮流，紧密围绕市场办学，以应用技能培养为核心，以学生就业为目标，培养既懂语言（英日双语）又掌握相关商务交流技能的应用型日语人才。
（一）调整培养方案和课程体系
鉴于市场对日语人才的多元化需求，应当适时调整人才培养方案和课程设置，加强与企业合作，提高学生从事与日语相关工作的机会。培养目标确定为培养以日语为第一语言，英语为第二语言，以商务（跨境电商）、翻译（机械、旅游）为专业方向的应用型日语人才，当然具体的设置应以学校当地具体情况来决定。在课程体系方面，按照商务（跨境电商）、翻译（机械、旅游）等专业方向进行了调整：第一、二学年突出强调日语基础的学习，适当增加基础日语课的课时数；第三学年按照不同的专业方向实行分类教学，即分为翻译（机械、旅游）方向和跨境电商方向进行专业日语课的学习。第四学年离校进行专门的实习，有实践基地的学校积极给学生提供相应的实践岗位。具体来说，大一和大二重视学生基础日语的学习，大三阶段針对基础好、能力强的同学进行考级冲刺教学，确保大部分学生都能拥有日语能力测试一、二级证书，为毕业找工作提供基本的保障。对基础薄弱的学生可适当引导他们朝商务或其它相关专业方向努力。总之，我们在学习基础日语同时，一定要及时根据市场需求调整教学内容和教学时数。 （二）深化校企合作，共同开拓建设国外实习就业基地
民办大学日语人才的培养，必须符合“一带一路”战略实施发展的需求。就目前看来国家“一带一路”战略导向短时间内是不会改变的。那么民办大学日语人才的培养，就应紧密结合自身优势，顺应“一带一路”的潮流，培养出更多的“特色”人才。民办高校要认清自身的优势与劣势。不应把日语学生的培养定格在与公办院校一样的全面或者学术性日语人才，当前符合民办院校实际情况的，笔者认为是应用型日语人才的培养模式。“一带一路”战略推进实施，使中日两国之间的交流更为密切，日语专业毕业生在国外可以从事酒店服务、后勤管理、工地现场一般翻译，及其它对外交流等工作，为应用型日语专业学生提供丰富的实习和就业机会。特别是国内民办大学基本都是由大型企业出资办学，企业本身就有丰富的人脉资源为学生提供一些符合自身能力的岗位。教师群体也应该利用身边的资源，积极地为学生在日本寻找实习就业基地。学生在国外实习或工作一至两年后，即使回到国内，凭借这段经历，他们也更容易找到专业对口的工作，成为他们宝贵的从业经历。因此，日语专业建设的重点之一就是为毕业生打通出国实习就业渠道，加大校企合作力度，共建海外实训基地，提升实习就业岗位的专业相关度，提高就业质量。
（三）培养特色鲜明，应用型语言人才
要突破日语专业过于理论化、只单纯注重语言学习的“瓶颈”，通过对市场的分析，建立有实际应用性的课程体系，对于就如何更好的培养出服务于“一带一路”背景下日语人才的具有重要的現实意义。今后的日语专业已不再局限于传统的语言、文学、文化方向的范畴，建立专业应用性强的日语课程体系是十分必要的。国家和市场的要求是以日语语言为载体的应用型人才培养，包括外贸、旅游、机械、对外汉语等专业技能。应用型日语专业应站在符合就业市场要求的高度对传统的日语课程体系进行改革，改革的总方针是培养日语应用型、多元型人才。具体而言，在人才培养的模式上，可以探索“日语语言教学 日语应用教学”的方式，建立商务日语、外贸日语、旅游日语、计算机日语等专业方向；在专业课程设置上，既要保证日语语言学基础课程有必要的课时量，又要尽量开设日语应用型课程，实现各应用型技能与日语的复合与融汇，依托课程体系改革培养具有扎实日语功底和必要沟通能力、丰富应用技能的日语应用型人才。
（四）优化师资队伍结构
通过优化师资队伍，促进日语专业的教学质量得到进一步提升，以适应“一带一路”建设与发展的需要。对于当前民办高校的而言，既有高深语言学理论水准、又有丰富实践经验的日语专业教师是比较稀缺的，老师分布呈金子塔型。基本上都是年轻的、没有丰富实际工作经验或教学经验的老师，甚至有些老师是从学校到学校的，自身并没有在企业或其他单位工作的经历。有鉴于此，民办高校应在灵活把握学历要求的前提下，实行请进来、送出去的发展战略。充分挖掘社会资源、努力开拓师资渠道，将涉日单位中那些能说会道、精于实干、日语流利的管理人员、外事人员等请进高校担任兼职教师，条件允许的可以破格提任专职教师，以此充实民办院校日语专业优秀师资队伍。也要把自己的老师送出去各大高校担任访问学者等，提高专业水平；或者去企业挂职锻炼，积累实际工作经验。这样在实际教学的过程中才有话可讲、有例可循。例如在商务日语的课堂上，大部分教师只懂日语，缺乏相应的商务基础，显然无法满足课堂教学的需要，因此可以考虑从大型日企中聘请有相关经验的职员走进课堂现身说法，如果能请到往届的毕业生会更好，既能指导学生，又容易有共同话题。 此外，要为既有师资提供更多的经费支持，更好的条件去提升自身素质，参与丰富教学手段。一要鼓励教师通过参加各种形式的国内外学术交流提升自身业务能力，二要通过校企合作项目或参加国内外一些大赛，为教师增加和积累实践经验创造条件，稳步提高日语师资队伍水平。 四、结语 近些年来中国与日本的关系，时而缓和，时而紧张。民办高校日语专业面临着来自于政治局势、就业市场、专业转型的各种挑战。在各方面条件都不如公办院校的现实压力下，极易被淹没在时代前进的洪流中，有的民办高校甚至早早就已破产倒闭了。如今面对“一带一路”规划实施的战略机遇，我们要找出民办高校日语在人才培养路径上的新的发展思路，培养更多符合社会发展的应用型日语人才，深化校企合作，培养特色鲜明应用型日语人才，使民办高校的日语人才的培养越来越来越适应国家发展的需要。
参考文献：
[1]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].对外经济贸易大学学报，2015，10.
[2]孙一敏.“一带一路”背景下高职日语人才培养路径探索[J].课程教育研究，2017，3.
[3]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教育为中心[J].日语学习与教育，2008，10.
作者简介：
高翔（1985—），女，汉族，湖南常德人，硕士研究生，助教，研究方向：日语语言文学。
关键词：“一带一路”；民办大学；应用型日语人才培养
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。随着“一带一路”战略构想的推进实施，必然会给中日经济合作带来正面的影响，将为日语人才带来更多的海外实习和就业机会，为日语专业提供更广阔的发展空间，同时也面临更高的要求和挑战。因此民办大学在生源和师资都无法和公立大学相比的情况之下，改革民办大学日语专业人才的培养方式就显得格外重要，民办大学在对日语人才进行培养时就应该抓住这一发展机遇，及时对本科人才培养过程中存在的不足作出相应的改善，从而适应国家“一带一路”发展和整个时代的要求。
一、“一带一路”背景下民办大学日语人才特点
“一带一路”战略实施以来，对日语人才的需求也发生变化：
第一，日语人才需求量增大。中日两国之间因为政治原因曾经屡次导致经济受阻，甚至发生不少暴力事件，对中日关系产生了非常负面的影响。直接影响了国内日语专业学生的招生与就业，日语专业的招生经过了几年的惨淡时期。但是近几年来，随着中日关系趋于缓和，经济活动特别是在电商、出口贸易、汽车、旅游等各领域都有积极发展。尤其是跨境电商方面，随着网络购物的日益常态化，中日跨境电商的合作越来越频繁，这就对日语人才的需求量越来越大。中日跨境电商业务中最热门的当属奶粉等母婴用品和化妆品。其中最赚钱的领域可能是物流和支付，而物流和支付恰恰是中国正快速发展并已走在世界前列的方面。如此就不仅需要有相关工作经验、又懂语言的应用型日语人才，更需要大量有扎实日语基础、具备一定综合技能的一般管理人才。从我们毕业生的实际情况来说，我们就定位在前者。
第二，熟悉日本文化。日本是亚洲一个经济高度发达的国家，抛开历史问题不谈，日本确实有值得我们学习和借鉴的地方。那么要了解一个国家首先得从经济、历史、地理、政治、宗教信仰以及风俗礼仪等各个方面加以了解，这样才能更好融入日本人的生活，加深理解，从而保障各项经济活动顺利开展。
第三，具备良好的综合素质和较强的涉外能力。具有国际视野以及良好的综合素质，一定的日语听、说、读、写、译的能力，能够阅读和翻译有关日语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行熟练的口头和书面交流，具备较强的实践能力的应用型本科日语人才。
二、民办大学现有日语人才培养模式的不足
目前国内民办大学日语专业人才培养模式存在一些不足，主要表现为以下方面。
（一）照搬照抄别校的培养模式，没有自己的特色
除了专门的外语院校，在一般大学中，日语专业基本属于边缘学科。所以民办大学日语专业在人才培养目标与层次上不宜与专门的外语类院校相提并论，不能照搬他们的模式，而应当有所为有所不为，尽量形成自身的特色。应用型日语人才重在“应用”二字，要求我们的毕业生能够把在学校里学到的知识尽可能的应用到实际工作中去。因此，我们必须结合民办大学日语专业学生特点，构建适应学生自身能力与社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
（二）实践教学环节偏少
专业课程体系中，实训类课程较少，语言技能课主要是日语视听说、日语会话等课程，受客观因素影响，以教师讲授为主，实践教学环节偏少，学生实际使用日语的机会不多。综合实践主要通过大四期间的实习结合实现，但民办大学日语专业学生想在国内找到专业对口的日语实习岗位并不容易，很多实习都是在工厂、非常小的公司，或者居酒屋实习，甚至进行和本专业不对口的实习。
（三）缺乏日语专业引导
很多日语专业学生是抱着对动漫的热情来学日语的，真正进入日语语言的学习后，发现真正的日语学习非常枯燥，极易失去学习日语的兴趣。完全没有职业规划，不知道学习日语有什么出路。没有学习和就业目标的学生，注定难以成为优秀的日语人才，不具备职业持续发展能力，不能满足“一带一路”战略发展的需求。
三、“一带一路”背景下建设民办高校应用型日语人才培养路径的探索
在“一带一路”战略背景下，民办院校日语专业应当顺应历史潮流，紧密围绕市场办学，以应用技能培养为核心，以学生就业为目标，培养既懂语言（英日双语）又掌握相关商务交流技能的应用型日语人才。
（一）调整培养方案和课程体系
鉴于市场对日语人才的多元化需求，应当适时调整人才培养方案和课程设置，加强与企业合作，提高学生从事与日语相关工作的机会。培养目标确定为培养以日语为第一语言，英语为第二语言，以商务（跨境电商）、翻译（机械、旅游）为专业方向的应用型日语人才，当然具体的设置应以学校当地具体情况来决定。在课程体系方面，按照商务（跨境电商）、翻译（机械、旅游）等专业方向进行了调整：第一、二学年突出强调日语基础的学习，适当增加基础日语课的课时数；第三学年按照不同的专业方向实行分类教学，即分为翻译（机械、旅游）方向和跨境电商方向进行专业日语课的学习。第四学年离校进行专门的实习，有实践基地的学校积极给学生提供相应的实践岗位。具体来说，大一和大二重视学生基础日语的学习，大三阶段針对基础好、能力强的同学进行考级冲刺教学，确保大部分学生都能拥有日语能力测试一、二级证书，为毕业找工作提供基本的保障。对基础薄弱的学生可适当引导他们朝商务或其它相关专业方向努力。总之，我们在学习基础日语同时，一定要及时根据市场需求调整教学内容和教学时数。 （二）深化校企合作，共同开拓建设国外实习就业基地
民办大学日语人才的培养，必须符合“一带一路”战略实施发展的需求。就目前看来国家“一带一路”战略导向短时间内是不会改变的。那么民办大学日语人才的培养，就应紧密结合自身优势，顺应“一带一路”的潮流，培养出更多的“特色”人才。民办高校要认清自身的优势与劣势。不应把日语学生的培养定格在与公办院校一样的全面或者学术性日语人才，当前符合民办院校实际情况的，笔者认为是应用型日语人才的培养模式。“一带一路”战略推进实施，使中日两国之间的交流更为密切，日语专业毕业生在国外可以从事酒店服务、后勤管理、工地现场一般翻译，及其它对外交流等工作，为应用型日语专业学生提供丰富的实习和就业机会。特别是国内民办大学基本都是由大型企业出资办学，企业本身就有丰富的人脉资源为学生提供一些符合自身能力的岗位。教师群体也应该利用身边的资源，积极地为学生在日本寻找实习就业基地。学生在国外实习或工作一至两年后，即使回到国内，凭借这段经历，他们也更容易找到专业对口的工作，成为他们宝贵的从业经历。因此，日语专业建设的重点之一就是为毕业生打通出国实习就业渠道，加大校企合作力度，共建海外实训基地，提升实习就业岗位的专业相关度，提高就业质量。
（三）培养特色鲜明，应用型语言人才
要突破日语专业过于理论化、只单纯注重语言学习的“瓶颈”，通过对市场的分析，建立有实际应用性的课程体系，对于就如何更好的培养出服务于“一带一路”背景下日语人才的具有重要的現实意义。今后的日语专业已不再局限于传统的语言、文学、文化方向的范畴，建立专业应用性强的日语课程体系是十分必要的。国家和市场的要求是以日语语言为载体的应用型人才培养，包括外贸、旅游、机械、对外汉语等专业技能。应用型日语专业应站在符合就业市场要求的高度对传统的日语课程体系进行改革，改革的总方针是培养日语应用型、多元型人才。具体而言，在人才培养的模式上，可以探索“日语语言教学 日语应用教学”的方式，建立商务日语、外贸日语、旅游日语、计算机日语等专业方向；在专业课程设置上，既要保证日语语言学基础课程有必要的课时量，又要尽量开设日语应用型课程，实现各应用型技能与日语的复合与融汇，依托课程体系改革培养具有扎实日语功底和必要沟通能力、丰富应用技能的日语应用型人才。
（四）优化师资队伍结构
通过优化师资队伍，促进日语专业的教学质量得到进一步提升，以适应“一带一路”建设与发展的需要。对于当前民办高校的而言，既有高深语言学理论水准、又有丰富实践经验的日语专业教师是比较稀缺的，老师分布呈金子塔型。基本上都是年轻的、没有丰富实际工作经验或教学经验的老师，甚至有些老师是从学校到学校的，自身并没有在企业或其他单位工作的经历。有鉴于此，民办高校应在灵活把握学历要求的前提下，实行请进来、送出去的发展战略。充分挖掘社会资源、努力开拓师资渠道，将涉日单位中那些能说会道、精于实干、日语流利的管理人员、外事人员等请进高校担任兼职教师，条件允许的可以破格提任专职教师，以此充实民办院校日语专业优秀师资队伍。也要把自己的老师送出去各大高校担任访问学者等，提高专业水平；或者去企业挂职锻炼，积累实际工作经验。这样在实际教学的过程中才有话可讲、有例可循。例如在商务日语的课堂上，大部分教师只懂日语，缺乏相应的商务基础，显然无法满足课堂教学的需要，因此可以考虑从大型日企中聘请有相关经验的职员走进课堂现身说法，如果能请到往届的毕业生会更好，既能指导学生，又容易有共同话题。 此外，要为既有师资提供更多的经费支持，更好的条件去提升自身素质，参与丰富教学手段。一要鼓励教师通过参加各种形式的国内外学术交流提升自身业务能力，二要通过校企合作项目或参加国内外一些大赛，为教师增加和积累实践经验创造条件，稳步提高日语师资队伍水平。 四、结语 近些年来中国与日本的关系，时而缓和，时而紧张。民办高校日语专业面临着来自于政治局势、就业市场、专业转型的各种挑战。在各方面条件都不如公办院校的现实压力下，极易被淹没在时代前进的洪流中，有的民办高校甚至早早就已破产倒闭了。如今面对“一带一路”规划实施的战略机遇，我们要找出民办高校日语在人才培养路径上的新的发展思路，培养更多符合社会发展的应用型日语人才，深化校企合作，培养特色鲜明应用型日语人才，使民办高校的日语人才的培养越来越来越适应国家发展的需要。
参考文献：
[1]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].对外经济贸易大学学报，2015，10.
[2]孙一敏.“一带一路”背景下高职日语人才培养路径探索[J].课程教育研究，2017，3.
[3]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教育为中心[J].日语学习与教育，2008，10.
作者简介：
高翔（1985—），女，汉族，湖南常德人，硕士研究生，助教，研究方向：日语语言文学。