摘 要: 在素质教育全面发展的今天,随着新课程标准的逐步落实,学生的语文能力主要表现在会阅读、会分析评价、会清楚表达等方面。在教学中引导学生掌握正确的学习方法的同时,中学语文教师还需要注意以下三个问题:扩大语文学习活动的范围;不在“素质教育问题”上走极端;不断提高教师自身的素质。实践证明,语文教师在教学中只有不断更新观念,全面发展自己,自觉创造各种有利因素,才能提高语文教学效果。
　　关键词: 语文教学 语文学习活动 “素质教育问题” 教师素质
　　
　　在素质教育全面发展的今天,随着新课程标准的逐步落实,学生的语文能力主要表现在会阅读、会分析评价、会清楚表达等方面。一句话,就是让学生学会学习,也就是学会语文学习的方法。我认为,在教学中引导学生掌握正确的学习方法的同时,中学语文教师还需要注意以下三个问题。
　　一、扩大语文学习活动的范围
　　语文课本只是语文基础知识的载体,它的作用主要是给新课程标准里规定的知识点举一些具体可感的例子,而不是不折不扣的知识样板,语文知识的丰富性远远超过课本的内涵。我们应该在掌握课本知识的基础上向课本外灵活迁移,让学生触类旁通,举一反三,而不应该让学生死记硬背课本上的全部知识,加大学生学习的负担。
　　学习语文应该有大语文环境。语文之所以是基础学科的基础,在于它与我们的日常生活联系紧密,而社会生活的方方面面都离不开语文,因而语文这门学科具有非常强的实践性,脱离开生活实践,孤立地在课堂上学习语文既不符合语文学习规律,又会背离语文教学目的。语文老师应学会将语文活动迁移到课外,鼓励学生从自然中、生活中、音乐中、游戏中感悟语文的魅力,从而印证课本上的知识,达到教学的目的。这样就可以变“要我学”为“我要学”,大大激发学生的语文学习兴趣,扩大学生的视野,使学生在学习过程中既学到知识,又陶冶情操。
　　二、不在“素质教育问题”上走极端
　　在语文教学实践中,长期存在着两种极端错误的倾向。一种是认为有中考、高考、县市模拟考试的存在,一切素质教育问题全是空谈。在实际教学中表现为我行我素,恪守陈腐落后的教学原则,穿新鞋走老路,真可谓“任尔教改东西南北风,我自岿然不动”,一切向分数看齐,“宁枉背三千,不教一题落网”,依旧实行猜宝、押宝的题海战术,结果累坏了教师,害苦了学生。另一种是认为素质教育就是全面搞活,不要学生的分数,甚至忽视学生的学习的效果,全盘否定传统教育模式。为了标新立异,放任学生跟着感觉走,使语文课面目全非,成了休闲娱乐的闹剧课,华而不实,结果是悠闲了老师,坑害了学生。
　　作为一名教育工作者,我们应该站得高,望得远。素质教育不是“无事忙”的游戏,语文教学的最终目的不是满足追求考试高分的应试教育的需要,而是使学生熟练运用语言文字,能说会写,准确、流畅地表达自己的思想。考试只是检测手段,不是教学的目的。语文教学,该“死”的就“死”,该“活”的不能“死”。识字、写字不死记不行,名篇经典不适当背诵也不行。“活”主要是指思维能力的发展。素质教育是让我们在教学中尊重学生的主体地位,引导学生自己练,形成讲求实效的良性互动,做到先“死”后“活”,“死”中有“活”。
　　三、不断提高教师素质
　　“师者,传道、授业、解惑也”。欲传其“道”,应已知其“道”;欲授其“业”,应已精其“业”;欲解其“惑”,应已先不“惑”。怎样做到这些?方法只有一个,那就是学习,不断地学习。社会不断前进,人们的思想也在不断发展完善。尤其是进入了信息时代,学生的知识需求越来越强烈,语文教学也应日新月异,如果总是自我感觉良好,固步自封,止步不前,那么,即使再高明的人也终有落伍的一天,终究会被淘汰。语文博大精深,语文教师应该做到日有所得,不断丰富自己的知识,提高自身的素质修养,以适应现代化教育需要。
　　“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。学无止境,教无定法,教育工作者应该勇攀高峰。实践证明,语文教师在教学中只有不断更新观念,全面发展自己,自觉创造各种有利因素,才能使语文教学有大的飞越。