新课程改革背景下，英语教学需要把英语学科的教学内容和所教对象的特点创造性地结合起来，以实现教学自主、相互协作、合作探究的新型教学目标。将心理教育贯穿在各个教学环节，能够为培养学生兴趣，激发学生学习动机奠定良好的基础。
　　一、教师行为的示范作用
　　英语教学的成功离不开对学生的心理教育。教师要做教学的有心人，言传身教，同时还需要注意自身形象的树立，增加学生对自己的信任感和崇拜感。本学期开学之后，根据一个月的观察，笔者发现本班学生学习英语的动机一般，个别男生基础较弱，学习意识淡薄，有的甚至对英语学习有较强的抵触情绪。这种低迷的学习状态亟待改善。高中生在英语学习的过程中容易受到“偶像光环效应”的影响，因此，在日常的英语教学过程中，针对每个单元的不同题材，笔者充分利用多媒体资源，寻找一些中英文字幕的短视频应用于教学中。在利用地道的口语讲解文章的同时，还适时地渗透心理教育，力求对学生的学习心理产生全方位的积极影响。
　　二、将心理健康教育贯穿于整个教学过程中
　　1.教学设计环节。英语教学设计主要围绕“教什么”和“怎样教”进行。在课堂上，为了有效激发学生的学习兴趣，笔者会对教材进行适当的改编。比如，在本学期第一篇课文的教学中没有按部就班地讲授知识，而是把Reading和Using language的课文阅读和知识点连起来，让学生对整篇文章有个更完整的把握。根据有效学习的特征，学生在理解的基礎上进行学习的效果更加显著，能让他们从心底接受并喜欢英语课。每一堂课除了完成传统的单词句型教学目标之外，笔者还充分考虑情感升华目标和语言输出目标，使知识点、理解力、口语交流目标构成一个有机整体，以促进学生心理素质的全面发展。
　　2.教学展开环节。学生在课堂上是否有所收获，极大地影响其今后英语学习的积极性。每次英语周练后，我们学校都要进行试卷讲解，这样的课一般都比较枯燥，学生上课积极性不高。有的学生做其他科目的习题，有的学生在讲台下窃窃私语。对于这种情况，笔者进行了反思，努力在习题课上调动学生的学习积极性。有一次，笔者决定让学生上台来当一回小老师，有不足的情况其他学生适当进行补充。笔者坐在台下观察着学生的一举一动，这时课堂变得活跃了，学生也饶有兴趣地听着，有些没讲到位或有错误的地方，其他学生都积极地提出来，学生的积极性明显提升了。当然只让学生讲还是不行，有些讲解有缺失，有不足，之后教师要进行完善。这节课取得很好的效果。有了这样的成功体验，在之后的课堂上，笔者都会寻找合适的机会尝试这样去做。
　　从学生的角度看，决定学生课堂学习成效的因素中，最关键的是学生的学习积极性是否达到最高点及学生的学习方法是否科学有效。学习动机的强弱和学习策略的优劣，决定了学生的学习状态。教师不仅要结合本学科教学，完整地讲授知识，还应当进行学习心理辅导，了解学生的学习困惑，帮助学生掌握适合自己的学习方法，调动学生学习的积极性，让学生乐于学习、善于学习。
　　三、将心理教育与课外阅读相结合
　　在信息化社会中，教学资源日益丰富。首先，除了合理有效地使用教科书以外，教师还要善于利用其他教学资源，如种类繁多的影视节目、丰富的网络资源、权威的报纸杂志等，通过让学生接触不同形式的英语，激发学生的学习动机。其次，根据新课程改革，为了提高学生的分数，作业的布置应当充分考虑学生的水平，做到难易适中，分层布置，形式多样化。例如，上人教版必修1 第四单元Earthquakes时，笔者利用音像、网络、报纸杂志等资料，向学生介绍中国一些遭遇地质灾害城市的今昔对比以及当地人们生活的今昔对比等。讲解第五单元Nelson Mandela-a Modern Hero时，用学生能理解的英文介绍南非总统曼德拉，并让学生运用本单元所学语言进行观点表达和人物介绍。
　　对于教材的处理，首先要进行深度剖析，适当穿插心理教育素材，比如人们在遭遇自然灾害或者困境所表现出的毅力和决心等。联系生活实际适当拓展，开发学生的情感领悟能力，提升学生的心理承受能力。课外阅读有助于提高学生的英语兴趣。教师可以鼓励学生选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读。要充分利用课外时间，组织学习小组针对某些文章进行拓展提升和心理教育渗透，在轻松的氛围中实现学习目标。
　　四、结语
　　总之，将心理教育整合进英语课堂，把对学生的心理教育渗透到日常的教学、生活中，这需要学校、教师的共同努力，帮助学生树立科学的学习动机，找到有效的学习策略，真正地实现高效英语课堂。