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[摘要] 贫困生工作一直是高校思想政治教育工作的重点，本文针对实际工作中出现的贫困生在学习态度、方式和效果等方面的问题，全面分析影响贫困大学生学习的因素，并提出对策研究。
[关键词] 贫困生 学习 因素 对策
一、提出问题
随着高校招生人数及范围的不断扩大，贫困生这一弱势群体在高校中的比例也随之增加，贫困生学习的个体差异给高校教育工作带来了严峻的的压力和挑战。笔者在从事学生具体事务工作中不难发现，贫困生在学习态度、学习方式和能力、学习效果较非贫困生弱。有些贫困生在相对自由的高校学习氛围中容易丧失斗志和信心，上课迟到早退，甚至无故旷课等；也有贫困学生为了拿个好成绩，出现考试作弊现象；多数贫困生不适应大学生更加灵活的学习方式，还是延续高中的应试教育学习模式，再加上平常更多的参与勤工俭学，无暇顾及学业，导致考试前临时抱拂角，成绩一落千丈。在申请国家奖学金，励志奖学金以及学年评优评奖等高额资助的评比中出现因学习成绩原因不符合申报条件等方面的尴尬。因此有必要关注贫困生的学习情况，分析影响学习的原因，并提出对策，引导贫困生端正学习态度，明确学习目标，从而更好地完成学业。
二、影响高校贫困学生学习的主要因素
1.社会及家庭因素
高校贫困生大多来自下列类型的家庭：一是经济不发达的老、少、边、穷地区，难以支付学习和生活费用；二是父母双亡或单亲子女，缺乏劳动力，经济来源少，生活困难；三是农村多子女家庭；四是城市国企业效益不佳而下岗的职工家庭。贫困生的父母普遍文化水平不高，主要集中在小学、初中及高中或中专。他们对子女的学习要求期望值不高，只要毕业之后能找份稳定的工作即可。因此在求学期间，贫困生受到家庭对自身学习的关注和支持相对甚少。
2.学校因素
首先，学校为贫困生提供相应的绿色通道，临时困难补助以及各类资助等措施，为贫困生在经济上的确解决了不少困难，但却容易让学生养成对学校资助政策的依赖，对学生真正通过自己的努力和勤奋来解决问题却起到很少的作用，尤其是对贫困生的学习引导和教育比较缺乏。
其次，为了培养复合型、应用型和知识型人才，高校也在实施全面素质教育，纷纷开设第二课堂、辅修专业，积极开展社会实践活动。而贫困生为了生计，无暇顾及这些，只是草草应付，其综合素质的提高受到影响，就业的前景也不乐观，这对学校的整体教育质量的提高起了消极作用。
3.自身因素
心理压力过大。虽然多数贫困生在中学时大都是比较优秀的学生，但到了大学后，“高手云集”，自己的智力水平又逊于城市学生，各种文娱活动又没有特长，往日的优势不再存在，内心深处不免产生失落感，容易产生抑郁、人际交往障碍、情绪不稳定、自卑心理等症状。
勤于参加勤工俭学。为解决学杂费和生计问题他们把学习搁在一边，进行经商或打工，由于没有合理安排工作和学习之间的关系，导致成绩一落千丈，并一再失去信心。一些贫困生自立程度较低，技能较差，使靠自力解决部分学费和生活费难以实现，容易产生心理上的压力而影响学习积极性。
学习方式方法不当。学习基础差以及对获取好成绩的迫切心理，容易产生焦虑感，一些家庭确实贫困，学习成绩也确实较差的同学。得不到奖学金倒也无妨，事实是还要常常去交补考费、重修费。有少部分贫困生为了通过考试或者争取更好一点的成绩，偏离了诚信之门，采取了考试作弊的方式，严重影响了大学的学习和生活。
三、解决措施
1.建全贫困生资助政策，细化帮困助学措施
我国现行资助体系中，仍有较大比重的“补、减、免、助”等无偿资助方式，部分学生到校之前就“备好”了各种贫困证明资料，等着学校减免学费和给予困难补助，促成了学生的“等、靠、要”思想，这种方式不利于学生自立自强。要针对帮困助学过程中出现的问题，对现有的各种资助措施进行必要的改革。如细化奖学金评比办法，适当向贫困生倾斜；尽可能多的增加校内勤工助学岗位，除原有的以体力劳动为主的勤工助学形式外，通过担任教师科研助手等形式，增加智力型的勤工助学岗位；适当提高勤工助学报酬；开拓校外勤工助学渠道，组织贫困学生利用业余时间参加符合大学生特点的勤工助学活动。
2. 努力创造有利于贫困生健康成长的学习和育人环境
营造良好的育人氛围，为贫困生创造“精神解困”的环境，是帮助他们成才的又一重要环节。首先，积极组织丰富多彩的校园文化活动，帮助高校贫困生树立正确的价值观，培养健康的兴趣和才艺，拓宽生活面，丰富他们的精神世界。其次，建立和谐的人际关系，构筑轻松融洽的氛围。充分发挥校园正式组织和非正式组织的作用，通过同学之间、师生之间、同乡之间的互相关心、互相帮助，让贫困学生感受到人与人之间真挚的感情，社会和学校的温暖，帮助他们尽快融入集体，使其产生安全感、归属感。第三，对高校贫困生的消费意向和消费行为加以正确引导，提倡艰苦奋斗的优良传统，教育他们正确看待和认识贫困，树立崇高的理想，构建自己的价值观框架。第四，重视贫困生的感恩教育，引导贫困生通过参加各种社会公益活动，打开心灵的窗户，组织各类贫困生学生社团到社会福利院、敬老院做些公益活动。
3.建立有效的学习激励措施，鼓励贫困生积极学习
高校中有许多贫困生由于早期所接受的教育水平相对较低，进入大学以后与其他同学相比一些科目（特别是英语、计算机）立刻显露出差距，再加上中学与大学教育方式的变化，这些学生想通过原有的方式努力赶上或超过其他同学，却收效不大，因此要加强学习“扶贫”。尤其是教师平时要多关心贫困生的学习状况，发现问题及时给予辅导，耐心解决贫困生的学习困难，并教给学生合理正确的学习方法；在学习优秀的学生和学习困难的贫困生之间开展“传、帮、带”活动，特别要请学习优秀的贫困生介绍如何调整心态、勤工助学之余合理支配时间、选择适合自己的学习方法；学校设立的勤工助学工作要结合专业，安排高年级贫困生进实验室勤工助学，在参加科研活动中提高能力，使对贫困生的学习“扶贫”工作真正落到实处。
4.加强励志教育、心理健康及诚信教育，引导贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观
加强励志教育就是要使贫困生面对困境时，充分发挥自己的主观能动性。通过观看励志视频，听励志讲座，宣传励志榜样等，鼓励贫困生在生活中磨练意志，战胜困境。
加强心理健康教育。就是要引导贫困生将学习、生活、工作等各方面的压力转化为人生前进的动力，塑造他们健全的人格、健康的心理和高尚的情操。从任课老师、从辅导员到班干、同学都必须从思想上、行动上去关心、注视高校中的这个弱势群体，把贫困生的心理健康教育工作作为高校思想政治工作不可缺少的部分，并加以研究开展。
加强诚信教育就是全面构建贫困生的学习诚信、经济诚信、交往诚信及就业诚信等诚信档案管理，它能客观地反映了大学生在校期间的思想道德状况，便于学校和社会对大学生的了解，应将其与大学生的助学金审核、评优评奖、入党、毕业鉴定和就业推荐等环节联系起来。
高校贫困生工作不仅是高校工作的主要内容，更是社会关注的热点问题。我们要把解决高校贫困生问题作为加强和改进大学生思想政治教育工作的重点内容来抓，努力构建以政府为主导、高校为主体、全社会参与的帮困助学体系，引导贫困大学生树立正确的人生观和价值观，采取多项措施，建立长效机制，逐步解决贫困生的困难。
[关键词] 贫困生 学习 因素 对策
一、提出问题
随着高校招生人数及范围的不断扩大，贫困生这一弱势群体在高校中的比例也随之增加，贫困生学习的个体差异给高校教育工作带来了严峻的的压力和挑战。笔者在从事学生具体事务工作中不难发现，贫困生在学习态度、学习方式和能力、学习效果较非贫困生弱。有些贫困生在相对自由的高校学习氛围中容易丧失斗志和信心，上课迟到早退，甚至无故旷课等；也有贫困学生为了拿个好成绩，出现考试作弊现象；多数贫困生不适应大学生更加灵活的学习方式，还是延续高中的应试教育学习模式，再加上平常更多的参与勤工俭学，无暇顾及学业，导致考试前临时抱拂角，成绩一落千丈。在申请国家奖学金，励志奖学金以及学年评优评奖等高额资助的评比中出现因学习成绩原因不符合申报条件等方面的尴尬。因此有必要关注贫困生的学习情况，分析影响学习的原因，并提出对策，引导贫困生端正学习态度，明确学习目标，从而更好地完成学业。
二、影响高校贫困学生学习的主要因素
1.社会及家庭因素
高校贫困生大多来自下列类型的家庭：一是经济不发达的老、少、边、穷地区，难以支付学习和生活费用；二是父母双亡或单亲子女，缺乏劳动力，经济来源少，生活困难；三是农村多子女家庭；四是城市国企业效益不佳而下岗的职工家庭。贫困生的父母普遍文化水平不高，主要集中在小学、初中及高中或中专。他们对子女的学习要求期望值不高，只要毕业之后能找份稳定的工作即可。因此在求学期间，贫困生受到家庭对自身学习的关注和支持相对甚少。
2.学校因素
首先，学校为贫困生提供相应的绿色通道，临时困难补助以及各类资助等措施，为贫困生在经济上的确解决了不少困难，但却容易让学生养成对学校资助政策的依赖，对学生真正通过自己的努力和勤奋来解决问题却起到很少的作用，尤其是对贫困生的学习引导和教育比较缺乏。
其次，为了培养复合型、应用型和知识型人才，高校也在实施全面素质教育，纷纷开设第二课堂、辅修专业，积极开展社会实践活动。而贫困生为了生计，无暇顾及这些，只是草草应付，其综合素质的提高受到影响，就业的前景也不乐观，这对学校的整体教育质量的提高起了消极作用。
3.自身因素
心理压力过大。虽然多数贫困生在中学时大都是比较优秀的学生，但到了大学后，“高手云集”，自己的智力水平又逊于城市学生，各种文娱活动又没有特长，往日的优势不再存在，内心深处不免产生失落感，容易产生抑郁、人际交往障碍、情绪不稳定、自卑心理等症状。
勤于参加勤工俭学。为解决学杂费和生计问题他们把学习搁在一边，进行经商或打工，由于没有合理安排工作和学习之间的关系，导致成绩一落千丈，并一再失去信心。一些贫困生自立程度较低，技能较差，使靠自力解决部分学费和生活费难以实现，容易产生心理上的压力而影响学习积极性。
学习方式方法不当。学习基础差以及对获取好成绩的迫切心理，容易产生焦虑感，一些家庭确实贫困，学习成绩也确实较差的同学。得不到奖学金倒也无妨，事实是还要常常去交补考费、重修费。有少部分贫困生为了通过考试或者争取更好一点的成绩，偏离了诚信之门，采取了考试作弊的方式，严重影响了大学的学习和生活。
三、解决措施
1.建全贫困生资助政策，细化帮困助学措施
我国现行资助体系中，仍有较大比重的“补、减、免、助”等无偿资助方式，部分学生到校之前就“备好”了各种贫困证明资料，等着学校减免学费和给予困难补助，促成了学生的“等、靠、要”思想，这种方式不利于学生自立自强。要针对帮困助学过程中出现的问题，对现有的各种资助措施进行必要的改革。如细化奖学金评比办法，适当向贫困生倾斜；尽可能多的增加校内勤工助学岗位，除原有的以体力劳动为主的勤工助学形式外，通过担任教师科研助手等形式，增加智力型的勤工助学岗位；适当提高勤工助学报酬；开拓校外勤工助学渠道，组织贫困学生利用业余时间参加符合大学生特点的勤工助学活动。
2. 努力创造有利于贫困生健康成长的学习和育人环境
营造良好的育人氛围，为贫困生创造“精神解困”的环境，是帮助他们成才的又一重要环节。首先，积极组织丰富多彩的校园文化活动，帮助高校贫困生树立正确的价值观，培养健康的兴趣和才艺，拓宽生活面，丰富他们的精神世界。其次，建立和谐的人际关系，构筑轻松融洽的氛围。充分发挥校园正式组织和非正式组织的作用，通过同学之间、师生之间、同乡之间的互相关心、互相帮助，让贫困学生感受到人与人之间真挚的感情，社会和学校的温暖，帮助他们尽快融入集体，使其产生安全感、归属感。第三，对高校贫困生的消费意向和消费行为加以正确引导，提倡艰苦奋斗的优良传统，教育他们正确看待和认识贫困，树立崇高的理想，构建自己的价值观框架。第四，重视贫困生的感恩教育，引导贫困生通过参加各种社会公益活动，打开心灵的窗户，组织各类贫困生学生社团到社会福利院、敬老院做些公益活动。
3.建立有效的学习激励措施，鼓励贫困生积极学习
高校中有许多贫困生由于早期所接受的教育水平相对较低，进入大学以后与其他同学相比一些科目（特别是英语、计算机）立刻显露出差距，再加上中学与大学教育方式的变化，这些学生想通过原有的方式努力赶上或超过其他同学，却收效不大，因此要加强学习“扶贫”。尤其是教师平时要多关心贫困生的学习状况，发现问题及时给予辅导，耐心解决贫困生的学习困难，并教给学生合理正确的学习方法；在学习优秀的学生和学习困难的贫困生之间开展“传、帮、带”活动，特别要请学习优秀的贫困生介绍如何调整心态、勤工助学之余合理支配时间、选择适合自己的学习方法；学校设立的勤工助学工作要结合专业，安排高年级贫困生进实验室勤工助学，在参加科研活动中提高能力，使对贫困生的学习“扶贫”工作真正落到实处。
4.加强励志教育、心理健康及诚信教育，引导贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观
加强励志教育就是要使贫困生面对困境时，充分发挥自己的主观能动性。通过观看励志视频，听励志讲座，宣传励志榜样等，鼓励贫困生在生活中磨练意志，战胜困境。
加强心理健康教育。就是要引导贫困生将学习、生活、工作等各方面的压力转化为人生前进的动力，塑造他们健全的人格、健康的心理和高尚的情操。从任课老师、从辅导员到班干、同学都必须从思想上、行动上去关心、注视高校中的这个弱势群体，把贫困生的心理健康教育工作作为高校思想政治工作不可缺少的部分，并加以研究开展。
加强诚信教育就是全面构建贫困生的学习诚信、经济诚信、交往诚信及就业诚信等诚信档案管理，它能客观地反映了大学生在校期间的思想道德状况，便于学校和社会对大学生的了解，应将其与大学生的助学金审核、评优评奖、入党、毕业鉴定和就业推荐等环节联系起来。
高校贫困生工作不仅是高校工作的主要内容，更是社会关注的热点问题。我们要把解决高校贫困生问题作为加强和改进大学生思想政治教育工作的重点内容来抓，努力构建以政府为主导、高校为主体、全社会参与的帮困助学体系，引导贫困大学生树立正确的人生观和价值观，采取多项措施，建立长效机制，逐步解决贫困生的困难。