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随着课程改革的深入，教育的任务已由学生学到知识转成培养学生学习能力，自主学习能力的培养是课程改革的首要目标，新教材的广泛应用，为培养学生自主学习能力提供了条件和操作平台，学生自主学习能力是学生个体发展的需要。
课堂上学生的自主学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课前做好预习，课上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，真正意识到学习是自己学习的事，而不是老师或他人教会的，自己才是学习的管理者。鉴于此，在学生自主学习的过程中，教师应如何有效的导学呢？
一、理念上的灌输
育人为本，德育为先，成才先成人，教师向学生传播正能量，灌输新理念，使学生明确在信息社会里，科技日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学習的人”，终身学习已成为一个人必须具备的素养，终身学习不可能在学校进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力，自主学习能力已成为人类生存发展的基本能力，这种能力不是一朝形成，是在教师的引导下，学校教育的参与过程中，逐步自我完善，由量变到质变升华的。数学知识来源于生活高于生活，课堂上教师总是与实际生活相结合，比如遇到一个用函数关系式表示随着用水量不同水费收缴分段的问题，教师既可以与学生分类讨论数学知识，又可以与学生分享如何调节生活中节约用水问题，同时把爱护环境，节约水资源的思想教育蕴含其中。这样的思想教育时刻渗透教学中，一个满是正能量的学生又如何能不热爱自主学习，强大自己呢！中学时期是一个人学习能力强盛的阶段，可塑性很强，理念上的灌输会如润物细无声的春雨，不断的滋润他们的心田，使他们接受自主学习、把自习当成一种习惯，达到我们期待的“受之鱼不如授之以渔”的效果。
二、方法上的引导
第一，指导预习。提高课堂教学的有效性，必须重视预习，并指导好学生有效预习。我从以下几点去引导：首先，浏览教材，老师要讲的知识点是什么，是什么内容？其次，标记重点。新知识点，所包含的具体内容是什么？ 新知识点内容，包含了哪些解题方法？课本上例题的步骤，是对这个知识点的哪个角度的演示，为什么按这样的步骤写下来，这类题的方法步骤是什么？再次，寻找疑难。对教材中的新观点和疑难之处，并非一定要在预习中全部弄清楚，只要知道难点在什么地方，问题都有哪些就行了。找到了疑难之处，课上才有针对性，如果你的思路好，甚至可以提出来告诉老师，分享它，享受这种学习的快乐。“凡事预则立，不预则废”， 养成预习的习惯，能够提高学习的效率，收到事半功倍的效果。
第二，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。对于不同的学生，我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
三、数学思想方法的渗透
数学课程标准关注在教学中培养学生数学能力，而掌握基本数学思想方法则是形成和发展学生能力的基础。数学思想方法使学生所学的知识不再是零散的知识点，它是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学观点和文化，是学生的一种基本素养，是学生能够进一步自学的能力保证。初中数学教学中要突出的有数形结合、函数与方程、分类讨论的思想、化归的思想方法等。结合具体内容的教学把隐喻的数学思想凸显出来，让学生在具体情境中去领悟与感受。
四、自主探索后的合作交流
合作学习是独立思考、自主探索后的升华。在合作探究之前，学生通过自主学习，已经有了初步的认识，做好了充分的准备，当出现了新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；当遇到了大家希望解决的问题，而依靠个体的力量有一定难度时，可以让学生讨论探究；当学生的意见不一致，而且有必要“会诊”时，可以让学生讨论探究，通过持不同意见的学生双方争辩，把问题弄清楚。学生在有话说、想要说时，通过互教、互启、互学、互惠，个体智慧与集体智慧充分结合，把一个教师“教”的大课堂真正变成几十个能者为师的小课堂，学生就得积极、主动、扎实、有效。独立思考和合作学习起到互补作用，合作学习把个体的不同思想进行优化整合，把個别的学习成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题。在小组合作学习中不同的观点和选择可以极大的丰富学习过程。合作学习，促进学生认知情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识。教师在整个教育教学中需要用自己的专业知识与教学智慧驾驭。
五、指导学生进行自我评价
在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的榜样。古人云：亲其师，才能信其道。一位受学生爱戴的教师，潜移默化地影响着学生的人格，甚至可能影响学生的一生。陶行知先生就曾说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。初中生还处在青少年时期，经验少，自我评价难免会出现盲目性，我们可帮助学生转换角色来进行自我评价，这样的换位思考可以引导学生进行客观的自我评价。评价是一门艺术，教师用自己的智慧提高着它的艺术性，彰显着它的魅力。
总之，让学生进行自主学习并不等于是放任自流，它是有序、有法的动态学习过程，需要教师周密地组织和有效地引导。现在的社会正逐步向终身教育和学习化社会转变，只有具备自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展。因此，教师要转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究指导学生自主学习的方法和策略，保证学生自主学习活动的有效开展。做一个智慧型的教师，教会学生学习的方法和做人是我们的追求。
课堂上学生的自主学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课前做好预习，课上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，真正意识到学习是自己学习的事，而不是老师或他人教会的，自己才是学习的管理者。鉴于此，在学生自主学习的过程中，教师应如何有效的导学呢？
一、理念上的灌输
育人为本，德育为先，成才先成人，教师向学生传播正能量，灌输新理念，使学生明确在信息社会里，科技日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学習的人”，终身学习已成为一个人必须具备的素养，终身学习不可能在学校进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力，自主学习能力已成为人类生存发展的基本能力，这种能力不是一朝形成，是在教师的引导下，学校教育的参与过程中，逐步自我完善，由量变到质变升华的。数学知识来源于生活高于生活，课堂上教师总是与实际生活相结合，比如遇到一个用函数关系式表示随着用水量不同水费收缴分段的问题，教师既可以与学生分类讨论数学知识，又可以与学生分享如何调节生活中节约用水问题，同时把爱护环境，节约水资源的思想教育蕴含其中。这样的思想教育时刻渗透教学中，一个满是正能量的学生又如何能不热爱自主学习，强大自己呢！中学时期是一个人学习能力强盛的阶段，可塑性很强，理念上的灌输会如润物细无声的春雨，不断的滋润他们的心田，使他们接受自主学习、把自习当成一种习惯，达到我们期待的“受之鱼不如授之以渔”的效果。
二、方法上的引导
第一，指导预习。提高课堂教学的有效性，必须重视预习，并指导好学生有效预习。我从以下几点去引导：首先，浏览教材，老师要讲的知识点是什么，是什么内容？其次，标记重点。新知识点，所包含的具体内容是什么？ 新知识点内容，包含了哪些解题方法？课本上例题的步骤，是对这个知识点的哪个角度的演示，为什么按这样的步骤写下来，这类题的方法步骤是什么？再次，寻找疑难。对教材中的新观点和疑难之处，并非一定要在预习中全部弄清楚，只要知道难点在什么地方，问题都有哪些就行了。找到了疑难之处，课上才有针对性，如果你的思路好，甚至可以提出来告诉老师，分享它，享受这种学习的快乐。“凡事预则立，不预则废”， 养成预习的习惯，能够提高学习的效率，收到事半功倍的效果。
第二，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。对于不同的学生，我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
三、数学思想方法的渗透
数学课程标准关注在教学中培养学生数学能力，而掌握基本数学思想方法则是形成和发展学生能力的基础。数学思想方法使学生所学的知识不再是零散的知识点，它是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学观点和文化，是学生的一种基本素养，是学生能够进一步自学的能力保证。初中数学教学中要突出的有数形结合、函数与方程、分类讨论的思想、化归的思想方法等。结合具体内容的教学把隐喻的数学思想凸显出来，让学生在具体情境中去领悟与感受。
四、自主探索后的合作交流
合作学习是独立思考、自主探索后的升华。在合作探究之前，学生通过自主学习，已经有了初步的认识，做好了充分的准备，当出现了新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；当遇到了大家希望解决的问题，而依靠个体的力量有一定难度时，可以让学生讨论探究；当学生的意见不一致，而且有必要“会诊”时，可以让学生讨论探究，通过持不同意见的学生双方争辩，把问题弄清楚。学生在有话说、想要说时，通过互教、互启、互学、互惠，个体智慧与集体智慧充分结合，把一个教师“教”的大课堂真正变成几十个能者为师的小课堂，学生就得积极、主动、扎实、有效。独立思考和合作学习起到互补作用，合作学习把个体的不同思想进行优化整合，把個别的学习成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题。在小组合作学习中不同的观点和选择可以极大的丰富学习过程。合作学习，促进学生认知情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识。教师在整个教育教学中需要用自己的专业知识与教学智慧驾驭。
五、指导学生进行自我评价
在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的榜样。古人云：亲其师，才能信其道。一位受学生爱戴的教师，潜移默化地影响着学生的人格，甚至可能影响学生的一生。陶行知先生就曾说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。初中生还处在青少年时期，经验少，自我评价难免会出现盲目性，我们可帮助学生转换角色来进行自我评价，这样的换位思考可以引导学生进行客观的自我评价。评价是一门艺术，教师用自己的智慧提高着它的艺术性，彰显着它的魅力。
总之，让学生进行自主学习并不等于是放任自流，它是有序、有法的动态学习过程，需要教师周密地组织和有效地引导。现在的社会正逐步向终身教育和学习化社会转变，只有具备自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展。因此，教师要转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究指导学生自主学习的方法和策略，保证学生自主学习活动的有效开展。做一个智慧型的教师，教会学生学习的方法和做人是我们的追求。