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摘要：在初中阶段的英语教学中，非常重要的一项教学内容，就是协作教学，而学生自身只有具备了协作的能力，才能将其自身的文字表达和思维能力全面反馈出来，与此同时，写作还能使学生的思维品质得到全面的提升。基于此，本篇文章主要对基于思维品质培养的初中英语课堂进行深入的分析和探讨。
关键词：思维品质培养 初中英语写作 课堂探究
前言：对于语言和思维这两者而言，其存在不可分割的关系，而且英语学科核心素养的非常重要一项内容，就是思维品质。所谓思维品质，其实质上指的就是人自身的思维个性的特征，不但反应在批判性上，还反映在思维逻辑性上。在初中阶段，英语课程不但可以对学生的基本英语素养起到重要的培养作用，还能对学生的思维能力进行全面的发展。
一、现状分析
在初中阶段，英语写作占据的比重非常大，与此同时，学生在学习的过程中，难度也相对较大，而且整体的提分状况也不容乐观。写作能力不但会影响到学生的词汇和阅读能力，还会影响到学生的口语和听力能力，可以最大化的将学生综合运用语言的能力反映出来。但是在实际的教学中，大部分的初中教师并没有过多的重视写作教学，只是在阅读和语法的讲解上耗费了更大的精力，而且一些独立的写作课更是微乎其微。大部分情况下，教师都会采取留作业的方式来要求学生进行写作，但是学生在课后也基本不会对作文写作投入过多的思考，也不能根据要求认真完成，因此，在初中阶段的英语写作课堂教学中，将学生思维品质的培养渗透进来，对学生的写作能力进行提高，整体的环节属于非常薄弱的状态，因此，相关初中英语教师必须要重视起来。
二、培养策略
（一）热身导入，激发学生的批判性思维
在课堂开始阶段，教师要将多媒体技术应用进来，通过视频播放的形式，使学生对具体的视频内容进行认真的观看。在视频播放完成之后，教师要将一些与本节课写作教学相关的问题提出来。而基于此种设计，其主要的意图就是将学生的批判性思维启发出来。对于批判性思维而言，其本身只是一种思维方式，最为关键的一点，就是可以将准确的判断做出来，而且以具体的依据作为实际的判断目标，将恰当的评价标准实施进来，对事物的真正价值进行思考和探索。在开展写作课堂教学的过程中，课堂导入起到了非常重要的作用，其属于预热环节，而且也使该节课学生思维得以全面激发的重要环节。
教师在进行写作课堂教学的过程中，最为首要的一件事，就是将与学生生活相对贴切的素材选取进来，进而使学生的兴趣得以激发。学生在对视频进行观看的过程中，可以自然而然的将自身代入相应的视频场景之中，并且想到自身经历的一些事，或者是过往。在对视频进行观看的过程中，学生还会对视频之中的主人公的情感进行深刻的体会，进而将自身对于过往经历的思考被引发出来，在此时，教师则就可以对具体的问题进行提问，使学生的思考进一步加深，在整个过程中，使学生的批判性思维得到全面的发展，进而回到课堂的写作教学内容中来，进入到具体的写作情境中来，使学生的写作思路得到拓展。
（二）激活旧知，培养学生的敏锐性思维
教师在进行写作课堂教学的过程中，可以以具体的话题为基准，要求学生讲解自身的过往和经历。在此之后，教师则可以将头脑风暴活动设计进来，让大家思考一些与主题相关的名言警句。所谓思维的敏捷性，其主要的反映方向，就是一个人本身的智力敏锐的程度如何，如果实际的敏捷性相对较高，则学生的思考和回答也就更加丰富化和多样化。
教师在进行写作课堂教学的过程中，必须要充分的了解班级内学生的知识量，进而将合适的问题设置进来。在对一些名言警句进行提问之前，教师要对过往教学中与名言警句相关的教学内容进行回顾，进而充分的了解到学生实际的掌握情况之后，再将高效且又合理的问题设计出来。教师将头脑风暴活动设计进来，还能对学生思维的敏捷性进行最大化的培养，学生在进行思考的工程中，就充分的发挥了其自身的思维敏捷能力，而且通过对相关名言警句的掌握，可以使自身的写作素材进一步增加，对学生写作能力的提升有着积极的促进作用。
（三）梳理文本，培养学生的概括性思维
教師在进行写作教学的过程中，可以将范文展示出来，要求学生对范文进行细细品读，对篇章结构和具体的语言进行深刻的感悟，进而对文本的结构进行梳理。对于概括性思维而言，其主要就是指人本身对于相关事物的本质特征以及存在的规律性作出的相应反应。如果学生自身的认知水平相对较高，则实际的概括性思维水平也就相对较高。教师在进行写作教学的过程中，可以将思维导图构建的方式应用进来，进而对学生的概括性思维能力进行提升。在整体教学的过程中，教师必须要求每一位学生对每一段文字进行仔细的研读，在研读之后，则要对段落的大意进行概括，进而将范文的框架得出，对于整个过程而言，具备不断总结和不断概括的特点，可以使学生的概括性思维能力最大化的得到培养。基于此，学生在进行写作的过程中，就可以先对整个写作的框架进行组织，进而进行将更加完美的作文写出来，提升学生的写作能力。
结语：总而言之，本篇文章主要对基于思维品质培养的初中英语写作课堂进行了深入的分析和探讨。初中英语写作教学的道路非常漫长，相关教师必须要进行不断深入的探索和研究，将多种教学方法应用进来，以思维品质培养为主要的出发点，进而使学生的写作能力和思维能力全面提升上来，最终促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]徐瀛瀛.基于思维品质培养的初中英语课堂活动情境的创设[J].海外英语，2020（12）：182-183.
[2]李璠. 英语学习活动观下初中英语课堂思维品质培养的课例研究[D].天津师范大学，2020.
关键词：思维品质培养 初中英语写作 课堂探究
前言：对于语言和思维这两者而言，其存在不可分割的关系，而且英语学科核心素养的非常重要一项内容，就是思维品质。所谓思维品质，其实质上指的就是人自身的思维个性的特征，不但反应在批判性上，还反映在思维逻辑性上。在初中阶段，英语课程不但可以对学生的基本英语素养起到重要的培养作用，还能对学生的思维能力进行全面的发展。
一、现状分析
在初中阶段，英语写作占据的比重非常大，与此同时，学生在学习的过程中，难度也相对较大，而且整体的提分状况也不容乐观。写作能力不但会影响到学生的词汇和阅读能力，还会影响到学生的口语和听力能力，可以最大化的将学生综合运用语言的能力反映出来。但是在实际的教学中，大部分的初中教师并没有过多的重视写作教学，只是在阅读和语法的讲解上耗费了更大的精力，而且一些独立的写作课更是微乎其微。大部分情况下，教师都会采取留作业的方式来要求学生进行写作，但是学生在课后也基本不会对作文写作投入过多的思考，也不能根据要求认真完成，因此，在初中阶段的英语写作课堂教学中，将学生思维品质的培养渗透进来，对学生的写作能力进行提高，整体的环节属于非常薄弱的状态，因此，相关初中英语教师必须要重视起来。
二、培养策略
（一）热身导入，激发学生的批判性思维
在课堂开始阶段，教师要将多媒体技术应用进来，通过视频播放的形式，使学生对具体的视频内容进行认真的观看。在视频播放完成之后，教师要将一些与本节课写作教学相关的问题提出来。而基于此种设计，其主要的意图就是将学生的批判性思维启发出来。对于批判性思维而言，其本身只是一种思维方式，最为关键的一点，就是可以将准确的判断做出来，而且以具体的依据作为实际的判断目标，将恰当的评价标准实施进来，对事物的真正价值进行思考和探索。在开展写作课堂教学的过程中，课堂导入起到了非常重要的作用，其属于预热环节，而且也使该节课学生思维得以全面激发的重要环节。
教师在进行写作课堂教学的过程中，最为首要的一件事，就是将与学生生活相对贴切的素材选取进来，进而使学生的兴趣得以激发。学生在对视频进行观看的过程中，可以自然而然的将自身代入相应的视频场景之中，并且想到自身经历的一些事，或者是过往。在对视频进行观看的过程中，学生还会对视频之中的主人公的情感进行深刻的体会，进而将自身对于过往经历的思考被引发出来，在此时，教师则就可以对具体的问题进行提问，使学生的思考进一步加深，在整个过程中，使学生的批判性思维得到全面的发展，进而回到课堂的写作教学内容中来，进入到具体的写作情境中来，使学生的写作思路得到拓展。
（二）激活旧知，培养学生的敏锐性思维
教师在进行写作课堂教学的过程中，可以以具体的话题为基准，要求学生讲解自身的过往和经历。在此之后，教师则可以将头脑风暴活动设计进来，让大家思考一些与主题相关的名言警句。所谓思维的敏捷性，其主要的反映方向，就是一个人本身的智力敏锐的程度如何，如果实际的敏捷性相对较高，则学生的思考和回答也就更加丰富化和多样化。
教师在进行写作课堂教学的过程中，必须要充分的了解班级内学生的知识量，进而将合适的问题设置进来。在对一些名言警句进行提问之前，教师要对过往教学中与名言警句相关的教学内容进行回顾，进而充分的了解到学生实际的掌握情况之后，再将高效且又合理的问题设计出来。教师将头脑风暴活动设计进来，还能对学生思维的敏捷性进行最大化的培养，学生在进行思考的工程中，就充分的发挥了其自身的思维敏捷能力，而且通过对相关名言警句的掌握，可以使自身的写作素材进一步增加，对学生写作能力的提升有着积极的促进作用。
（三）梳理文本，培养学生的概括性思维
教師在进行写作教学的过程中，可以将范文展示出来，要求学生对范文进行细细品读，对篇章结构和具体的语言进行深刻的感悟，进而对文本的结构进行梳理。对于概括性思维而言，其主要就是指人本身对于相关事物的本质特征以及存在的规律性作出的相应反应。如果学生自身的认知水平相对较高，则实际的概括性思维水平也就相对较高。教师在进行写作教学的过程中，可以将思维导图构建的方式应用进来，进而对学生的概括性思维能力进行提升。在整体教学的过程中，教师必须要求每一位学生对每一段文字进行仔细的研读，在研读之后，则要对段落的大意进行概括，进而将范文的框架得出，对于整个过程而言，具备不断总结和不断概括的特点，可以使学生的概括性思维能力最大化的得到培养。基于此，学生在进行写作的过程中，就可以先对整个写作的框架进行组织，进而进行将更加完美的作文写出来，提升学生的写作能力。
结语：总而言之，本篇文章主要对基于思维品质培养的初中英语写作课堂进行了深入的分析和探讨。初中英语写作教学的道路非常漫长，相关教师必须要进行不断深入的探索和研究，将多种教学方法应用进来，以思维品质培养为主要的出发点，进而使学生的写作能力和思维能力全面提升上来，最终促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]徐瀛瀛.基于思维品质培养的初中英语课堂活动情境的创设[J].海外英语，2020（12）：182-183.
[2]李璠. 英语学习活动观下初中英语课堂思维品质培养的课例研究[D].天津师范大学，2020.