论文部分内容阅读
摘要：我国新课改中明确提出培养学生的核心素养，所以最近几年我国很多高中数学教师在教学中都不仅仅重视教学内容的讲授，也开始认识到培养学生核心素养的重要性。因此，目前我国多数高中数学教师都在教学中采取有效的教学策略，希望可以培养学生的核心素养。
关键词：高中数学;核心素养;教学环节
引言
在现阶段的高中教育发展过程中，意在培养学生的自主学习能力和综合实践能力，高中数学是锻炼学生综合实践能力的重要学科，也在随着新教材改革的发展发生了变化，在高中数学迅猛发展的同时，学生学习数学知识也产生了很多问题，例如，学生学习的主动性不强、数学思维固定化、机械化等，基于此，在数学学科核心素养视域下，以培养学生的核心素养作为教学重点，对高中数学进行重新构建和改革，能够不断提高学生对于数学学科的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习能力和效率，与此同时，教师还要不断渗透和培养学生的数学核心素养，并让学生在学习的过程当中明确数学知识的核心价值所在。
1数学核心素养的含义
新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立德树人”，并指出“立德树人”要“以核心素养为纲”。随着该目标的提出，教育层次得到相应提升，已然上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是一项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力;到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象、逻辑推理、数据分析这6项核心素养。
2核心素养理念下的高中数学教学策略
2.1通过多媒体对学生数学核心素养培养
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性特征，对于学生而言学习数学的难度较大。所以教师可以利用个性化教学的方式，在高中数学课堂中运用多媒体教学手段，多媒体教学时通过声音、影像结合，利用网络技术将抽象的数学知识传输给学生的教学方式，可以有效激发学生对于数学的学习热情。针对高中数学课堂中的重点难点，运用多媒体通过网络，为学生构建丰富多彩的教学课堂，潜移默化的深化教学知识，完成高效课堂的目标。同时利用多媒体教学，能够帮助学生拓展视野、丰富头脑、开拓创新，最大限度的提高高中数学课堂中教学的有效性。
2.2引入探究教学，促进学生的综合发展
探究教学法是在教学过程中引导学生对学习的知识进行探索，最终获得知识的教学方法。在探究教学法中，学生需要通过自己的努力和思考去获得所学的知识，教师只是学生在探究过程中的引导者和启发者，而探究的主体是学生。在高中数学教学中运用探究教学法，能够将课堂的主动性交到学生的手里，让学生在积极主动、自我意识的驱动下进行探究，充分适应了学生原有的思维方式，让每一个学生都能够按照自己的先天优势进行知识的学习和探索。最后，在教师的引导下，学生根据自己的个性化特点进行纠正和自我反思，从而达到最后殊途同归的效果。因此，在高中数学教学中，教师要引入探究教学法，通过引导学生针对数学知识之间的关系进行主动的探究，鼓励学生产生创造性的思维方式，按照自己原有的认识基础进行个性化的知识解答，最终汇集成集体的智慧，让学生共享集体成果，并通过数学探究教学，让学生了解数学知识与大千世界的联系，在探究的过程中感知各种规律的共通性，并让学生在这个过程中充分思考，经过探索活动的不断反复，形成学生的科学认知，找到数学思维方式的正确途径，在这个过程中锻炼了自己的思维，激发了自己的创造性。
2.3品德修养
在数学教学中，高中教师应重视对学生品德修养的培养，使学生在增長数学知识、发展核心素养的同时具备较高的品德和素质，从而发挥数学教学的育人功能。在具体的教学过程中，教师首先应以身作则、德为人范，在传授学生数学知识的同时，给予学生数学思想、数学情感、数学习惯等方面的感染和熏陶，从而全面培养学生的数学素养。由于学习基础、学习环境、家庭教育背景等不同，高中生学习时表现出的学习态度、品德修养也不尽相同。对此，高中数学教师应因材施教，客观、平等地对待每一位学生，并通过多元化的教学方式，激发学生的学习热情，增强其学习自信心。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已不能满足实际发展需求，因此高中数学教师要紧跟时代发展步伐，充分结合学生实际学习情况，形成以核心素养为导向的教学模式，不仅要带领学生获取更多数学知识，还要培养其形成多样化能力，让学生能够主动参与到高中数学课堂活动中，开展各项探究活动，从而提高学生数学自主学习能力和创新能力，也为后续发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]杨媛媛.探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（16）：150.
关键词：高中数学;核心素养;教学环节
引言
在现阶段的高中教育发展过程中，意在培养学生的自主学习能力和综合实践能力，高中数学是锻炼学生综合实践能力的重要学科，也在随着新教材改革的发展发生了变化，在高中数学迅猛发展的同时，学生学习数学知识也产生了很多问题，例如，学生学习的主动性不强、数学思维固定化、机械化等，基于此，在数学学科核心素养视域下，以培养学生的核心素养作为教学重点，对高中数学进行重新构建和改革，能够不断提高学生对于数学学科的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习能力和效率，与此同时，教师还要不断渗透和培养学生的数学核心素养，并让学生在学习的过程当中明确数学知识的核心价值所在。
1数学核心素养的含义
新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立德树人”，并指出“立德树人”要“以核心素养为纲”。随着该目标的提出，教育层次得到相应提升，已然上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是一项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力;到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象、逻辑推理、数据分析这6项核心素养。
2核心素养理念下的高中数学教学策略
2.1通过多媒体对学生数学核心素养培养
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性特征，对于学生而言学习数学的难度较大。所以教师可以利用个性化教学的方式，在高中数学课堂中运用多媒体教学手段，多媒体教学时通过声音、影像结合，利用网络技术将抽象的数学知识传输给学生的教学方式，可以有效激发学生对于数学的学习热情。针对高中数学课堂中的重点难点，运用多媒体通过网络，为学生构建丰富多彩的教学课堂，潜移默化的深化教学知识，完成高效课堂的目标。同时利用多媒体教学，能够帮助学生拓展视野、丰富头脑、开拓创新，最大限度的提高高中数学课堂中教学的有效性。
2.2引入探究教学，促进学生的综合发展
探究教学法是在教学过程中引导学生对学习的知识进行探索，最终获得知识的教学方法。在探究教学法中，学生需要通过自己的努力和思考去获得所学的知识，教师只是学生在探究过程中的引导者和启发者，而探究的主体是学生。在高中数学教学中运用探究教学法，能够将课堂的主动性交到学生的手里，让学生在积极主动、自我意识的驱动下进行探究，充分适应了学生原有的思维方式，让每一个学生都能够按照自己的先天优势进行知识的学习和探索。最后，在教师的引导下，学生根据自己的个性化特点进行纠正和自我反思，从而达到最后殊途同归的效果。因此，在高中数学教学中，教师要引入探究教学法，通过引导学生针对数学知识之间的关系进行主动的探究，鼓励学生产生创造性的思维方式，按照自己原有的认识基础进行个性化的知识解答，最终汇集成集体的智慧，让学生共享集体成果，并通过数学探究教学，让学生了解数学知识与大千世界的联系，在探究的过程中感知各种规律的共通性，并让学生在这个过程中充分思考，经过探索活动的不断反复，形成学生的科学认知，找到数学思维方式的正确途径，在这个过程中锻炼了自己的思维，激发了自己的创造性。
2.3品德修养
在数学教学中，高中教师应重视对学生品德修养的培养，使学生在增長数学知识、发展核心素养的同时具备较高的品德和素质，从而发挥数学教学的育人功能。在具体的教学过程中，教师首先应以身作则、德为人范，在传授学生数学知识的同时，给予学生数学思想、数学情感、数学习惯等方面的感染和熏陶，从而全面培养学生的数学素养。由于学习基础、学习环境、家庭教育背景等不同，高中生学习时表现出的学习态度、品德修养也不尽相同。对此，高中数学教师应因材施教，客观、平等地对待每一位学生，并通过多元化的教学方式，激发学生的学习热情，增强其学习自信心。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已不能满足实际发展需求，因此高中数学教师要紧跟时代发展步伐，充分结合学生实际学习情况，形成以核心素养为导向的教学模式，不仅要带领学生获取更多数学知识，还要培养其形成多样化能力，让学生能够主动参与到高中数学课堂活动中，开展各项探究活动，从而提高学生数学自主学习能力和创新能力，也为后续发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]杨媛媛.探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（16）：150.