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【摘要】在中学英语课堂教学过程中构建合作小组，组织学生开展合作学习，对于提高英语教学的有效性，提升学生的英语综合能力，促进学生的全面发展有着重要的作用。通过开展合作学习，可以使学生学习英语知识的积极性和主动性得到有效的激发，使其更加积极参与到英语学习中。教师通过科学合理地对于全班学生进行分组，这样能够使每个学生的优势在小组合作中得到更加有效的发挥。很好地避免了合作学习成为部分学生的活动，表面活跃而时效性不高。因此，这就要求教师应该注重结合学生实际情况和教学的具体内容，科学构建合作学习小组，提升中学英语教学的有效性，提升学生英语综合能力。
【关键词】英语课堂 合作小组 构建
前言
随着新课标实施的不断深入，在中学英语教学过程中，自主、合作、探究的教学模式已经逐渐进入了课堂，成为最有效的教学方法之一。在合作学习的氛围中，学生会掌握更多的主动性，能够更加有效地培养学生的团队合作与竞争的意识，使学生能够积极主动开展英语学习，实现促进自身发展的目标。在中学英语教学过程中开展合作学习，能够使课堂真正地活起来，能够使其充满活力。因此，这就需要教师要采取更加有效的方法，在对于合作学习有充分认识的基础上开展合作学习，避免其流于形式，影响中学英语教学的有效性。
一、当前中学英语教学的现状
1.课堂氛围比较沉闷。由于我国中学英语教学模式长期以灌输式为主，所以导致我们学习的英语都是“哑巴英语”和“应试英语”。许多时候，因为教师在开展教学活动的时候，不能够灵活展开，这样就会导致课堂的氛围比较沉闷。教师基本上都是使用教材进行照本宣科，把许多理论知识灌输给学生。在这种模式下，教师只是单纯地讲解只是，并没有关注学生掌握了多少只是，更加没有注重学生的情感体验。这种教学模式只能导致枯燥的教学，缺乏问题和情景创设，学生难以找到更加有效开展英语学习的乐趣，学习的效率低下。
2.课后作业繁多。因为在课堂上教师给学生灌输了许多的知识，所以在课下的时候，教师就会布置繁多的作业，想要去检验和让学生进行复习。这样就会导致学生在放学后有大量的课后作业，学生对于英语学习中具体的知识点没有时间和精力去巩固。这样就会导致学生对于英语知识难以熟练地掌握，会使学生容易产生厌学的情绪，从而严重影响了中学英语学习的有效性。
3.教学内容比较单一。在中学英语教学过程中，受到传统教学观念的影响，教师在开展英语教学的时候只注重英语语法和单词，所以在开展教学的时候，只是让学生枯燥地记语法和背单词。这样就会导致学生了解了单词的意思，但是对于句子的意思却难以理解。有的时候学生了解句子的语法，但是对于文章的主旨还是不能有效地了解。正是由于教学的内容比较枯燥，没有让学生增强情感体验，所以才直接导致了英语课堂效率低下，学生英语综合能力难以得到有效提升的问题。
二、构建合作小组的原则
1.人人参与原则。在中学英语教学过程中开展合作学习，教师应该注重使每个学生都能够积极参与到小组中，切实提升合作学习的有效性。这就需要教师要合理设计小组任务的难度，保证每个学生都能参与其中。其次，教师应该注重合理划分小组，保证在小组中的每个学生都能够发挥出积极性和主动性。例如，在学习《Making new friends》的时候，教师可以让全体学生参与到话题的讨论中，在讨论的过程中锻炼学生的英语口语。
2.优势互补原则。在进行分组的时候，教师应该充分考虑到学生的个性特点，把握学生学习的态度，注重锻炼学生的综合能力。教师应该避免让班上少数优秀的学生出风头，要使水平不等的学生都能够积极参与其中，通过优势互补，切实提升合作学习整体的有效性，使每个学生都能够得到有效的锻炼。例如，在学习《Join a club》的时候，教师可以尝试着让口语比较好的学生带一下口语稍微差一点的学生。这样可以形成很好的优势互补，從而保证合作学习的有效性。
3.动态组合原则。在开展分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间教师可以记性检测，然后合理微调组员构成。这样可以给小组输入新鲜的血液，使其新鲜感大大增加，激发学生学习的兴趣。同时还能够使小组实力更加均衡，充分激发参与合作学习的积极性。
4.人数限定原则。在开展合作学习的时候，教师应该注重把握每个小组的人数。对于合作小组来说，每个小组的人数应该以不超过6人为宜。一般来说，4人小组是比较合理的组合，可以是一个优秀的学生、两个水平一般的学生和一个能力相对来说比较差的学生。这样可以使小组中的学生能够互相学习，从而实现整体提升，切实保证合作学习的有效性。
三、小组合作学习实施方法
1.科学合理分工。在开展中学合作小组学习的时候，教师应该注重开展科学合理的分工，保证合作学习顺利进行。教师应该充分考虑到小组成员在能力、性格和性别等方面的差异，考虑到每个小组之间总体实力的差异。教师应该保证各个成员之间形成有效的互补，使各个小组尽可能处于同一水平，保证其综合竞争力。教师在进行分工的时候，应该注重分工的合理性。例如，在学习《Everyday activities》的时候，教师可以让学生合理分工，专人负责总结和记录，专人负责汇报。这样对于提升合作学习的有效性，保证合作教学的实效性有着重要的作用。
2.引入公平竞争机制。在开展合作学习的时候，教师可以引入公平竞争的机制，保证合作学习顺利开展。在竞争的氛围中，学生学习的动机会更加强烈，学习的兴趣会得到有效的激发，学生克服困难的毅力也就会更强。所以，教师应该充分利用竞争来激发学生的思维，使学生能够产生情感上的共鸣。竞争并不是为了优胜劣汰，而是激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够向优秀学习，保证学习的有效性。
3.明确小组学习任务。在开展小组合作学习的时候，教师应该注重设立清晰的小组任务，使学生能够更加有效地开展英语学习，实现英语能力的提升。例如，在学习《The weather 》的时候，教师可以组织学生针对天气进行会话，分别扮演不同的角色，然后讨论天气这个主题。通过这样的方式，每个学生了解了自己的任务，合作学习的有效性也就得到很好的保证。
4.完善评价体系。在开展小组合作学习过程中，最后一个环节就是开展教学评价。教师应该注重通过完善的教学评价体系，使学生参与到英语合作学习的积极性得到激发，使学生学习的效率大大提升。同时，教师应该通过完善的评价体系，使学生对于学习中的不足之处有清晰的认识，从而更加有针对性地开展英语合作学习。这样对于保证合作学习的有效性，提升学生英语综合能力，促进学生的全面发展有着重要的作用。
四、结语
综上所述，在中学英语教学过程中构建合作小组，开展合作学习，对于提高英语教学的有效性，提升学生的英语综合能力有着重要的作用。因此，这就需要教师认真把握开展合作学习，构建合作小组的原则。在具体的实施过程中，应该避免合作学习成为学生们玩耍的地方，应该能够真正让学生在合作学习的氛围中对于英语知识有更好的掌握，使学生的英语综合能力得到有效的提升。教师在构建合作小组的时候，应该充分结合学生的实际情况，采取适合学生的方法构建合作学习小组，为提升合作学习的有效性，促进学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周雪晴.中学英语教学中小组合作学习的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，（01）：42-46.
[2]郭金秋.提高中学英语小组合作学习的有效性[J].科技创新导报，2013，（03）：181.
[3]黄永伟.中学英语小组合作学习中的误区及反思[J].基础教育研究，2011，（12）：34-35.
[4]权小玲.中学英语课堂小组合作学习的问题及应对策略[J].兵团教育学院学报，2010，（02）：82-84.
【关键词】英语课堂 合作小组 构建
前言
随着新课标实施的不断深入，在中学英语教学过程中，自主、合作、探究的教学模式已经逐渐进入了课堂，成为最有效的教学方法之一。在合作学习的氛围中，学生会掌握更多的主动性，能够更加有效地培养学生的团队合作与竞争的意识，使学生能够积极主动开展英语学习，实现促进自身发展的目标。在中学英语教学过程中开展合作学习，能够使课堂真正地活起来，能够使其充满活力。因此，这就需要教师要采取更加有效的方法，在对于合作学习有充分认识的基础上开展合作学习，避免其流于形式，影响中学英语教学的有效性。
一、当前中学英语教学的现状
1.课堂氛围比较沉闷。由于我国中学英语教学模式长期以灌输式为主，所以导致我们学习的英语都是“哑巴英语”和“应试英语”。许多时候，因为教师在开展教学活动的时候，不能够灵活展开，这样就会导致课堂的氛围比较沉闷。教师基本上都是使用教材进行照本宣科，把许多理论知识灌输给学生。在这种模式下，教师只是单纯地讲解只是，并没有关注学生掌握了多少只是，更加没有注重学生的情感体验。这种教学模式只能导致枯燥的教学，缺乏问题和情景创设，学生难以找到更加有效开展英语学习的乐趣，学习的效率低下。
2.课后作业繁多。因为在课堂上教师给学生灌输了许多的知识，所以在课下的时候，教师就会布置繁多的作业，想要去检验和让学生进行复习。这样就会导致学生在放学后有大量的课后作业，学生对于英语学习中具体的知识点没有时间和精力去巩固。这样就会导致学生对于英语知识难以熟练地掌握，会使学生容易产生厌学的情绪，从而严重影响了中学英语学习的有效性。
3.教学内容比较单一。在中学英语教学过程中，受到传统教学观念的影响，教师在开展英语教学的时候只注重英语语法和单词，所以在开展教学的时候，只是让学生枯燥地记语法和背单词。这样就会导致学生了解了单词的意思，但是对于句子的意思却难以理解。有的时候学生了解句子的语法，但是对于文章的主旨还是不能有效地了解。正是由于教学的内容比较枯燥，没有让学生增强情感体验，所以才直接导致了英语课堂效率低下，学生英语综合能力难以得到有效提升的问题。
二、构建合作小组的原则
1.人人参与原则。在中学英语教学过程中开展合作学习，教师应该注重使每个学生都能够积极参与到小组中，切实提升合作学习的有效性。这就需要教师要合理设计小组任务的难度，保证每个学生都能参与其中。其次，教师应该注重合理划分小组，保证在小组中的每个学生都能够发挥出积极性和主动性。例如，在学习《Making new friends》的时候，教师可以让全体学生参与到话题的讨论中，在讨论的过程中锻炼学生的英语口语。
2.优势互补原则。在进行分组的时候，教师应该充分考虑到学生的个性特点，把握学生学习的态度，注重锻炼学生的综合能力。教师应该避免让班上少数优秀的学生出风头，要使水平不等的学生都能够积极参与其中，通过优势互补，切实提升合作学习整体的有效性，使每个学生都能够得到有效的锻炼。例如，在学习《Join a club》的时候，教师可以尝试着让口语比较好的学生带一下口语稍微差一点的学生。这样可以形成很好的优势互补，從而保证合作学习的有效性。
3.动态组合原则。在开展分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间教师可以记性检测，然后合理微调组员构成。这样可以给小组输入新鲜的血液，使其新鲜感大大增加，激发学生学习的兴趣。同时还能够使小组实力更加均衡，充分激发参与合作学习的积极性。
4.人数限定原则。在开展合作学习的时候，教师应该注重把握每个小组的人数。对于合作小组来说，每个小组的人数应该以不超过6人为宜。一般来说，4人小组是比较合理的组合，可以是一个优秀的学生、两个水平一般的学生和一个能力相对来说比较差的学生。这样可以使小组中的学生能够互相学习，从而实现整体提升，切实保证合作学习的有效性。
三、小组合作学习实施方法
1.科学合理分工。在开展中学合作小组学习的时候，教师应该注重开展科学合理的分工，保证合作学习顺利进行。教师应该充分考虑到小组成员在能力、性格和性别等方面的差异，考虑到每个小组之间总体实力的差异。教师应该保证各个成员之间形成有效的互补，使各个小组尽可能处于同一水平，保证其综合竞争力。教师在进行分工的时候，应该注重分工的合理性。例如，在学习《Everyday activities》的时候，教师可以让学生合理分工，专人负责总结和记录，专人负责汇报。这样对于提升合作学习的有效性，保证合作教学的实效性有着重要的作用。
2.引入公平竞争机制。在开展合作学习的时候，教师可以引入公平竞争的机制，保证合作学习顺利开展。在竞争的氛围中，学生学习的动机会更加强烈，学习的兴趣会得到有效的激发，学生克服困难的毅力也就会更强。所以，教师应该充分利用竞争来激发学生的思维，使学生能够产生情感上的共鸣。竞争并不是为了优胜劣汰，而是激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够向优秀学习，保证学习的有效性。
3.明确小组学习任务。在开展小组合作学习的时候，教师应该注重设立清晰的小组任务，使学生能够更加有效地开展英语学习，实现英语能力的提升。例如，在学习《The weather 》的时候，教师可以组织学生针对天气进行会话，分别扮演不同的角色，然后讨论天气这个主题。通过这样的方式，每个学生了解了自己的任务，合作学习的有效性也就得到很好的保证。
4.完善评价体系。在开展小组合作学习过程中，最后一个环节就是开展教学评价。教师应该注重通过完善的教学评价体系，使学生参与到英语合作学习的积极性得到激发，使学生学习的效率大大提升。同时，教师应该通过完善的评价体系，使学生对于学习中的不足之处有清晰的认识，从而更加有针对性地开展英语合作学习。这样对于保证合作学习的有效性，提升学生英语综合能力，促进学生的全面发展有着重要的作用。
四、结语
综上所述，在中学英语教学过程中构建合作小组，开展合作学习，对于提高英语教学的有效性，提升学生的英语综合能力有着重要的作用。因此，这就需要教师认真把握开展合作学习，构建合作小组的原则。在具体的实施过程中，应该避免合作学习成为学生们玩耍的地方，应该能够真正让学生在合作学习的氛围中对于英语知识有更好的掌握，使学生的英语综合能力得到有效的提升。教师在构建合作小组的时候，应该充分结合学生的实际情况，采取适合学生的方法构建合作学习小组，为提升合作学习的有效性，促进学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周雪晴.中学英语教学中小组合作学习的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，（01）：42-46.
[2]郭金秋.提高中学英语小组合作学习的有效性[J].科技创新导报，2013，（03）：181.
[3]黄永伟.中学英语小组合作学习中的误区及反思[J].基础教育研究，2011，（12）：34-35.
[4]权小玲.中学英语课堂小组合作学习的问题及应对策略[J].兵团教育学院学报，2010，（02）：82-84.