通过转变医学影像专业学生培养模式、利用先进的设备及技术、积极采用PBL教学法，在超声实践阶段采取实习学生导师制等相关措施，促进医学影像专业超声医学教学。
　　医学影像学超声教学PBL教学法超声医学是影像医学的重要组成部分，是临床医学中必不可少的影像诊断技术。随着现代医学的迅速发展，超声诊断在一些临床学科诊疗疾病过程中已成为必不可少的诊断手段，在某些方面发挥着其他诊疗方法不可替代的作用，因而临床对适应超声医学影像需要的医学影像人才的需求也越来越多，但是医学影像专业的超声医学教学还存在一些问题：（1）超声医学相关课程设置学时相对较少，教学效果很难得到保证；（2）教材的内容相对比较滞后，可供医学影像专业使用的超声医学相关教材数量较少；（3）课堂理论教学和实践教学的方法与手段比较单一，采用基于PBL、案例式、导学式、多媒体以及PCAS系统的教学方法与手段使用也较少；（4）学生动手能力训练较少，学生的考核重知识轻能力，学生操作技能、诊断能力及报告书写能力还有待提高；（5）超声医学理论教学师资和实践教学师资都相对不足，师资队伍建设亟待加强。以上问题的存在，一定程度上制约了学生综合能力的提高和发展。
　　一、转变医学影像专业学生培养模式
　　目前，国内大多数院校均采取“4 1”的教学模式，即前4年进行公共课、基础课以及专业课的教学，最后1年进行实习。这种模式由于专业课与实践教学时问跨度较大，导致理论与实践结合不紧密，教学效果欠佳。同时，由于最后1年医学影像专业学生还将面临就业，有很多实习生因为就业准备及参加招聘或公招考试使实习的时问和效果难以得到保证。建议我校把医学影像本科专业“4 1”教学模式改革为“3 1 1”教学模式，即前3年进行公共课、基础课及专业基础课的教学，第4年所有学生均在实践教学基地进行专业课教学，第5年实习。这种模式的特点在于第4年把学生集中在实践教学基地进行教学，便于学生直接接触临床，学生可以利用课余时问在带教老师的指导下参与临床诊疗，加深学生对临床超声诊断工作的认识，促进理论与实践相结合。目前，我院临床医学专业已采用此种方式，取得良好的效果。
　　二、利用先进的超声设备及技术进行教学
　　超声医学的新技术、新设备层出不穷，如三维超声技术、超声造影技术、腔内超声技术、超高频超声技术、高强度聚焦超声导管治疗技术等，这也给课程教学提出了更高的要求。笔者认为应在充分利用我院新引进的先进设备及开展的新技术开展教学的基础上，积极选配优秀的中青年教师外出进修、学习，掌握学科发展的前沿。
　　三、积极采用PBL教学法进行超声教学
　　在教学过程中，笔者在超声诊断学教学过程中积极开展PBL教学，通过创设真实的问题情境，以学生小组为载体学习，发展学生自我认识学习内容、寻找学习方法和解决问题的能力。应鼓励学生在现有基础上提出自己的新问题，教师也参照学生的问题不断完善PBL教学中的问题，形成良性反馈循环。
　　四、积极开展超声实践教学改革
　　目前，临床医学专业学生相关临床科室教学时间相对较短，对临床疾病的认识不足，在超声诊断实习中，应该注意弥补这一缺陷，帮助学生拓宽思路，做好诊断与鉴别诊断。实施案例式随访教学，强化超声与临床知识整合，提升学生横向思维能力，挖掘纵向知识深度，取得了较好的效果。
　　五、在超声实践阶段采取实习学生导师制
　　本科学生“导师制”在我校内已成功实施开展多年，但在教学实习医院尚未实施。在传统的医学本科实习教学过程中，往往采用实习生科室轮转的方式，学生的实习教学任务由所在科室带教老师负责，转科后又更换另一带教老师，由于目前医院科室越分越细，学生在每个科室的实习时间相对较短，随着科室医疗任务的加重，部分教师的带教意识逐渐淡薄，师生双方缺乏密切交流，师生之间的了解不够，很难对学生进行全而的指导和评价，这样不利于学生在实习阶段的全而发展，也难以保证学生的医学影像学的实习质量。如果在医学影像学专业学生实施“导师制”，可以增强带教老师的责任心和荣誉感，既可以充分调动了老师教学工作的积极性与主动性，使医院师资队伍建设得到进一步优化，达到了教学相长的目的，促进了医院教学工作和学术氛围的良性发展，又可以使学生在学习、生活等方而有导师随时关心与指导，实习质量得到明显提高。
　　综上所述，医学影像专业的超声教学改革工作在領导的大力支持下，教师与学生的共同努力下，一定能够取得长足的发展。