【摘 要】
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统编教材把《为了忘却的记念》放在《记念刘和珍君》之后体现了对比阅读的教学要求.在巨大的悲伤、无比的愧疚和难以言说的不安全感三重因素的作用下,鲁迅用描述的笔法代替了他最擅长的议论,写成了他自己的《思旧赋》.但《为了忘却的记念》依然体现了“说”与“不说”、“忘却”与“记念”、“沉静”与“悲愤”三对逐渐深入的矛盾.
【机 构】
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苏州工业园区教师发展中心,江苏苏州 215021
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统编教材把《为了忘却的记念》放在《记念刘和珍君》之后体现了对比阅读的教学要求.在巨大的悲伤、无比的愧疚和难以言说的不安全感三重因素的作用下,鲁迅用描述的笔法代替了他最擅长的议论,写成了他自己的《思旧赋》.但《为了忘却的记念》依然体现了“说”与“不说”、“忘却”与“记念”、“沉静”与“悲愤”三对逐渐深入的矛盾.
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