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随着多媒体、电子白板、微信、智能手机等现代信息技术进入课堂，“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式退出了历史舞台，一个全新的、飞速发展的信息时代以不可阻挡之势来到了我们面前。那么，现代信息技术给语文课堂教学带来了什么改变呢？
一、激发学习兴趣
静止的文字及呆板的板书式传统课堂容易让学生感到枯燥乏味，从而抑制学生的思维，使他们丧失学习兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣对于优化语文课堂教学至关重要，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能愉快而主动地学习。充分运用现代信息技术能有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知能力，提高课堂教学效果。
如上《松鼠》一课时，无论教师如何给学生描述松鼠的外形、动作和生活形态，学生都很难对松鼠有深刻印象。所谓百闻不如一见，如果教师将松鼠的图片、声音用多媒体播放给学生看，学生就会对松鼠产生直观印象，并在他们的头脑中留下深刻印象。
二、培养美感
学生是美的鉴赏者，要想让学生通过课文中的文字鉴赏到自然美、生活美、人性美、人情美，教师必须首先培养其美感。而要培养其美感，一味连篇累牍细之又细地分析文本只会使学生犯困，怎么办呢？多媒体、电子白板的出现解决了这个问题，这些现代信息技术载体能使学生产生情境氛围，引起学生共鸣，收到事半功倍的效果。
比如教学欧阳修的《醉翁亭记》一课时，学生很难通过“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”这样的文句来想象醉翁亭的山色美景。但是如果教师通过微课堂、翻转课堂等教学模式，就可以播放出有配乐的范读，加上两峰一亭一泉水的图像展示，就很容易抓住学生的眼球，使他们很快进入理解文句的情境，培养优美语感和形象美感。
又如，教授谢大光的《鼎湖山听泉》一文时，文中有这样一句话：“那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷，那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”句中“倍司”和“铜管”学生可能未见过，也不识其音，用现代信息技术展示其音色让学生感受，能加深学生印象，培养学生对美感的認知。
三、提供便捷服务
你的书籍可能分类摆放，各占一柜，文学一柜，哲学一柜，生物学一柜……但你有一句话要查找，比如说你要查“零星的时间，如果能敏捷地加以利用，可成为完整的时间。所谓‘积土成山’是也，失去一日甚易，欲得回已无途”这句话的出处，要在浩瀚的书海里找到它们，有时要耗去一两天。有了计算机就不一样了，只要半分钟就可以搜到。在这个时间就是效率，时间就是生命的时代，现代教育信息技术给我们提供了便捷的服务，这对于教师备课和学生预习查找资料，无疑是很有好处的。
现代教育信息技术给我们提供的便捷还表现在它是随时随地的，比如说教师到海外上课时可以不提沉重无比的书箱，不拿夹着一沓报纸的报夹了，只要有一部智能手机就可以查阅国内外新闻，只要有一部平板电脑就可以备课。教师还可以把你在国内拍到的可用于教学的风土人情自然风物等相片或者录像发送到电脑上，放出来给国外的孩子看，一个视频往往胜过千言万语。
四、给予海量信息
计算机给我们提供的信息量比一个国家级图书馆还大，有人把它的信息资源说成比大海之水还丰富，这并不为过。一部电脑储存了天南地北、古今中外的海量信息。
常言道：学不知要不耻下问。问谁？
“三人行必有我师焉”是让我们问身边的人；“师者，所以传道受业解惑也”告诉我们要问老师；“遍访名师以求一解”是叫我们踏破铁鞋去造访名师。以上都是传统的问疑之道，到了网络时代的今天就不用这么麻烦了，计算机就是我们的超级大师。打开计算机，我们可以同住在地球最北端的因纽特人聊天，了解他们如何在冰屋里度过寒冷的冬天；学《济南的冬天》一课时可以从计算机上查看济南的地貌特点；学了曹操的《观沧海》，可以打开计算机分享读者、评论家、诗人对这首诗的评论，也可以参与评论。计算机上的信息量是巨大的，学生打开自己的智能手机，就可以阅读到大量的知识信息。
五、刺激写作欲望
学习语文的最终目的是运用，写作就是最好的运用。信息技术以其强大的视听效果，激发学生的情感，刺激学生的写作欲望。比如，在用多媒体播放魏巍的《我的老师》后，学生被作者的情感深深打动，这时再布置学生习作《我的老师》，学生就可以带着情感去完成习作。
另外，网络上大量可资借鉴的写作素材为我们进行写作训练提供有力帮助。例如，在做读后感的写作指导时，可以先从网上搜集多篇读后感的学生习作让学生阅读，读完后再布置一篇文章的读后感，这样，学生会感到有材料可写，写起来得法，因为刚才心理被触动，也能写出真情实感。
教师还可以在电子白板上和学生一起修改作文，这有利于活跃学生思维，促进共同进步，提高学生写作水平。
信息技术给语文教学带来生机和活力，语文教师一定要紧跟时代步伐，抓住多媒体、电子白板、微课堂等现代教学设备，迎接语文课堂教学的春天的到来。
一、激发学习兴趣
静止的文字及呆板的板书式传统课堂容易让学生感到枯燥乏味，从而抑制学生的思维，使他们丧失学习兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣对于优化语文课堂教学至关重要，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能愉快而主动地学习。充分运用现代信息技术能有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知能力，提高课堂教学效果。
如上《松鼠》一课时，无论教师如何给学生描述松鼠的外形、动作和生活形态，学生都很难对松鼠有深刻印象。所谓百闻不如一见，如果教师将松鼠的图片、声音用多媒体播放给学生看，学生就会对松鼠产生直观印象，并在他们的头脑中留下深刻印象。
二、培养美感
学生是美的鉴赏者，要想让学生通过课文中的文字鉴赏到自然美、生活美、人性美、人情美，教师必须首先培养其美感。而要培养其美感，一味连篇累牍细之又细地分析文本只会使学生犯困，怎么办呢？多媒体、电子白板的出现解决了这个问题，这些现代信息技术载体能使学生产生情境氛围，引起学生共鸣，收到事半功倍的效果。
比如教学欧阳修的《醉翁亭记》一课时，学生很难通过“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”这样的文句来想象醉翁亭的山色美景。但是如果教师通过微课堂、翻转课堂等教学模式，就可以播放出有配乐的范读，加上两峰一亭一泉水的图像展示，就很容易抓住学生的眼球，使他们很快进入理解文句的情境，培养优美语感和形象美感。
又如，教授谢大光的《鼎湖山听泉》一文时，文中有这样一句话：“那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷，那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”句中“倍司”和“铜管”学生可能未见过，也不识其音，用现代信息技术展示其音色让学生感受，能加深学生印象，培养学生对美感的認知。
三、提供便捷服务
你的书籍可能分类摆放，各占一柜，文学一柜，哲学一柜，生物学一柜……但你有一句话要查找，比如说你要查“零星的时间，如果能敏捷地加以利用，可成为完整的时间。所谓‘积土成山’是也，失去一日甚易，欲得回已无途”这句话的出处，要在浩瀚的书海里找到它们，有时要耗去一两天。有了计算机就不一样了，只要半分钟就可以搜到。在这个时间就是效率，时间就是生命的时代，现代教育信息技术给我们提供了便捷的服务，这对于教师备课和学生预习查找资料，无疑是很有好处的。
现代教育信息技术给我们提供的便捷还表现在它是随时随地的，比如说教师到海外上课时可以不提沉重无比的书箱，不拿夹着一沓报纸的报夹了，只要有一部智能手机就可以查阅国内外新闻，只要有一部平板电脑就可以备课。教师还可以把你在国内拍到的可用于教学的风土人情自然风物等相片或者录像发送到电脑上，放出来给国外的孩子看，一个视频往往胜过千言万语。
四、给予海量信息
计算机给我们提供的信息量比一个国家级图书馆还大，有人把它的信息资源说成比大海之水还丰富，这并不为过。一部电脑储存了天南地北、古今中外的海量信息。
常言道：学不知要不耻下问。问谁？
“三人行必有我师焉”是让我们问身边的人；“师者，所以传道受业解惑也”告诉我们要问老师；“遍访名师以求一解”是叫我们踏破铁鞋去造访名师。以上都是传统的问疑之道，到了网络时代的今天就不用这么麻烦了，计算机就是我们的超级大师。打开计算机，我们可以同住在地球最北端的因纽特人聊天，了解他们如何在冰屋里度过寒冷的冬天；学《济南的冬天》一课时可以从计算机上查看济南的地貌特点；学了曹操的《观沧海》，可以打开计算机分享读者、评论家、诗人对这首诗的评论，也可以参与评论。计算机上的信息量是巨大的，学生打开自己的智能手机，就可以阅读到大量的知识信息。
五、刺激写作欲望
学习语文的最终目的是运用，写作就是最好的运用。信息技术以其强大的视听效果，激发学生的情感，刺激学生的写作欲望。比如，在用多媒体播放魏巍的《我的老师》后，学生被作者的情感深深打动，这时再布置学生习作《我的老师》，学生就可以带着情感去完成习作。
另外，网络上大量可资借鉴的写作素材为我们进行写作训练提供有力帮助。例如，在做读后感的写作指导时，可以先从网上搜集多篇读后感的学生习作让学生阅读，读完后再布置一篇文章的读后感，这样，学生会感到有材料可写，写起来得法，因为刚才心理被触动，也能写出真情实感。
教师还可以在电子白板上和学生一起修改作文，这有利于活跃学生思维，促进共同进步，提高学生写作水平。
信息技术给语文教学带来生机和活力，语文教师一定要紧跟时代步伐，抓住多媒体、电子白板、微课堂等现代教学设备，迎接语文课堂教学的春天的到来。