论文部分内容阅读
【摘要】创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。因而，担任基础教育重要功能的语文教学，在培植学生的创新意识、塑造新一代具有创新性人才方面，具有举足轻重的作用。本文就强化创新意识、激发创新精神、培养创新能力等方面作一点粗浅的探讨。
【关键词】创新 个性 实践
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。”可见，社会迫切需要创新型的人才。因此，在全面推行素质教育的今天，语文课的教学必须担当起重要的责任和功能。那么，在语文教学实践中，应如何实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力呢？我认为可从以下几方面着手：
一、革新传统教法，强化创新意识
我们传统的课堂教学都是教师在台上讲，学生在台下听；教师在上面做，学生在下面看；教师讲得唾沫飞溅，学生听得昏昏欲睡。而我在语文课堂教学中的做法是：从指导学生读书入手，以语言训练为主线，以学生的学习活动为主来设计课堂、组织教学，让学生在课堂上人人参与，动脑、动口和动手，激发他们的创新意识。这样一来，教师和学生互换了角色，教师由原来“演员”转变为“导演”，学生则由原来的“观众”变成了“演员”。比如：我在教《雷雨》时，就先指导学生按我布置的思考题默读课文，一边读一边想，形成人人参与、个个动脑的局面，从而使他们很快掌握了课文内容。接着，又指导学生分角色朗读课文，让学生人人都有机会参加。最后，由学生质疑问难，评析文中的人物形象，让大家各抒己见，使整个课堂教学呈现“学生为主体”、“训练为主线”的生动场面。整个教学过程体现了学生是“演员”、教师是“导演”的互动教学理念。我在教学过程中，合理安排教与学的时间比例，以学生实践活动为主，注重听、说、读、写的训练，尊重学生在教学中的主体地位，培养学生的学习兴趣，达到了激发学生创新意识的目的。
在实际教学中，学生对课文中涉及到的人、事、景、物的感受体会与教师往往有些出入，甚至背道而驰，这正是他们创新意识的表现。作为教师，就应该充分尊重他们的主体意识，满足他们的创新欲望，善于诱发他们的求异心理，摒除“历来如此”的固定思维，诱导学生换角度看问题，激发学生的创新意识。如：有的学生对文中人物形象提出了不同看法，那么教师就要及时肯定他们的思维方法，激发他们的创新意识。又如：讲授名言警句、成语典故时，则可以引导学生敢于破旧立新，反其义而行之，激发学生创新意识的觉醒：“杞人忧天”中杞人的行为难道不是居安思危，值得提倡吗？“见风使舵”的船夫又何尝不是一个智者？面对凶狠的入侵者，“以牙还牙、以眼还眼”未必违背了社会的宽容美德。……也许学生存在肤浅的认识，有的甚至存在片面和错误的认识，但其观点只要有独到、新颖、别致的因素，教师就应该及时肯定、热情鼓励并因势利导。这样，学生的创新意识就会得到保护并能很快发展。
二、充分尊重个性，激发创新精神
创新精神的本质是具有独立创新的精神。真正的创新人才总是表现出鲜明的个性特点。在教学中，为了调动学生们的积极性、主动性，让每个学生自主地思考，教师就要把教材的特点和学生的个性有机结合起来，因材施教，选用有利于培养创新意识的教学方法（比如问题讨论、创作表演等教法），让学生树立起崇尚创新、追求创新、乐于创新的意识，鼓励学生既要争当第一名，又要争当第一个，让学生竭尽所能，盘活库存在大脑中的各种知识，发现语文学科中有意义、有价值的新知识、新事物、新方法。有了这种创新思维，学生就能充分展示潜能，突现自己的个性，通过发散思维，借助想象和联想，对知识进行新的思维排列组合，产生新思考和新见解。
如：我在教《鸿门宴》这堂课中，大部分同学认为，项羽愚蠢轻信，心中无主见，以致后来失败。但也有少数学生认为：项羽重义气，刘邦亲自登门谢罪，如果这时候把刘邦杀了，那不是显得自己太没肚量？还有的同学认为项羽很有政治眼光，因为这时项羽为诸侯首领，要为了维护大局着想，此时不能杀有功之臣刘邦，不然会弄得人人自危，一旦其他诸侯叛楚，后果将不堪设想。这些观点也许与作者本意相违背，但不能说没有道理，作为教师，我们应该充分肯定学生这种从新角度思考问题的做法，从而激发他们的创新精神。
在作文中，教师应让学生充分展示自己的个性，让学生们写出自己独特的东西和风格。俗话说：“文如其人。”作文就是自我个性的直接外现。老师不宜将作文题目、题材和文体等限制得太小太窄。在阅读教学中，教师更应鼓励学生大胆质疑，寻找最能展示自己个性的东西。
三、鼓励自我实践，培养创新能力
实践证明，让学生自己亲自参加的动脑、动口、动手的实践活动是培养创新能力、激发创新精神的主要途径。作为新时代的语文教师，我们要激发学生的创新欲望，培养创新精神，将课内和课外知识联系起来，拓宽学习空间，扩大知识面，提高文化品位，丰富文化内涵，培养审美情趣。如：在阅读教学中，教师就可以抓住作品中富有想象的和符合学生心理特点的语言材料，鼓励学生自己去感悟、自己去领会，激发他们的想象和创新思维。如：在《鸿门宴》一文中，我在教学之余就引导学生根据课文内容编小品，要学生扮演项羽、刘邦、范增等角色，现场模拟表演。这样，可以使学生在欣赏或表演实践中，不知不觉地提高创新能力。
创新能力不是天生就有的，必须要借助大量的课外阅读，要多听、多说、多问、多想、多练，在丰富的知识基础上产生。因此，语文课外活动不仅是语文素质教育的重要渠道，还是培养学生创新能力的重要途径，与课堂教学相辅相成。比如：我经常组织春游、野炊、参观、采访、讲故事、演讲比赛、作文竞赛、参加小记者活动、成立文学社等丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力。有的同学讲故事大胆想象，演讲比赛大胆创新，故事的开头与结尾常常采用多种写作方法……这些活动既发挥了学生的主体作用，又使学生能生动、活泼、主动地学习；既发挥了个性特长，又培养了创新能力。“教是为了不教”，这就是教学的最终目标。我们要引导学生勇于创新，激发创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
各种各样的实践活动可以激发学生们的学习兴趣，让他们的思维处于积极主动的状态，让他们充分展示自我。在实际教学中，老师还可以创设一些动态思维的情境；也可以扩大阅读视野，多准备一些文学作品、科普小品、天文地理、电视网络等，让学生遨游于广泛的阅读天地中。还可以引导学生用不同的写作形式写作同样的内容，让他们多写想象文章或诗歌、童话，甚至学写剧本等。总之，要尽可能敲击学生的心灵，启发心智、培养兴趣、促发创新欲望、增强他们的自信心，培养他们独立自主的创新能力。
总而言之，新时代语文教学要适应时代潮流，具有现代意识，与时俱进，充分强化学生的创新意识，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。这是语文学科深化教育教学改革、全面推行素质教育的必然途径。我们必须转变观念、开拓创新，在语文教学中以饱满的热情和科学的方法体现教育创新，为国家培养创新型人才。
【参考文献】
1、孙劼人：《创新人才》，浙江人民出版社，1999.1.2
2、俞国良：《创造力心理学》，浙江人民出版社，1996.11
3、吴柳：《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社，1999.8
4、熊兆武：《语文创造思维心理学》，陕西师范大学出版社，1997.7
5、王本法、高峰强：《世界智力训练大全》，上海文化出版社，1996.1
【关键词】创新 个性 实践
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。”可见，社会迫切需要创新型的人才。因此，在全面推行素质教育的今天，语文课的教学必须担当起重要的责任和功能。那么，在语文教学实践中，应如何实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力呢？我认为可从以下几方面着手：
一、革新传统教法，强化创新意识
我们传统的课堂教学都是教师在台上讲，学生在台下听；教师在上面做，学生在下面看；教师讲得唾沫飞溅，学生听得昏昏欲睡。而我在语文课堂教学中的做法是：从指导学生读书入手，以语言训练为主线，以学生的学习活动为主来设计课堂、组织教学，让学生在课堂上人人参与，动脑、动口和动手，激发他们的创新意识。这样一来，教师和学生互换了角色，教师由原来“演员”转变为“导演”，学生则由原来的“观众”变成了“演员”。比如：我在教《雷雨》时，就先指导学生按我布置的思考题默读课文，一边读一边想，形成人人参与、个个动脑的局面，从而使他们很快掌握了课文内容。接着，又指导学生分角色朗读课文，让学生人人都有机会参加。最后，由学生质疑问难，评析文中的人物形象，让大家各抒己见，使整个课堂教学呈现“学生为主体”、“训练为主线”的生动场面。整个教学过程体现了学生是“演员”、教师是“导演”的互动教学理念。我在教学过程中，合理安排教与学的时间比例，以学生实践活动为主，注重听、说、读、写的训练，尊重学生在教学中的主体地位，培养学生的学习兴趣，达到了激发学生创新意识的目的。
在实际教学中，学生对课文中涉及到的人、事、景、物的感受体会与教师往往有些出入，甚至背道而驰，这正是他们创新意识的表现。作为教师，就应该充分尊重他们的主体意识，满足他们的创新欲望，善于诱发他们的求异心理，摒除“历来如此”的固定思维，诱导学生换角度看问题，激发学生的创新意识。如：有的学生对文中人物形象提出了不同看法，那么教师就要及时肯定他们的思维方法，激发他们的创新意识。又如：讲授名言警句、成语典故时，则可以引导学生敢于破旧立新，反其义而行之，激发学生创新意识的觉醒：“杞人忧天”中杞人的行为难道不是居安思危，值得提倡吗？“见风使舵”的船夫又何尝不是一个智者？面对凶狠的入侵者，“以牙还牙、以眼还眼”未必违背了社会的宽容美德。……也许学生存在肤浅的认识，有的甚至存在片面和错误的认识，但其观点只要有独到、新颖、别致的因素，教师就应该及时肯定、热情鼓励并因势利导。这样，学生的创新意识就会得到保护并能很快发展。
二、充分尊重个性，激发创新精神
创新精神的本质是具有独立创新的精神。真正的创新人才总是表现出鲜明的个性特点。在教学中，为了调动学生们的积极性、主动性，让每个学生自主地思考，教师就要把教材的特点和学生的个性有机结合起来，因材施教，选用有利于培养创新意识的教学方法（比如问题讨论、创作表演等教法），让学生树立起崇尚创新、追求创新、乐于创新的意识，鼓励学生既要争当第一名，又要争当第一个，让学生竭尽所能，盘活库存在大脑中的各种知识，发现语文学科中有意义、有价值的新知识、新事物、新方法。有了这种创新思维，学生就能充分展示潜能，突现自己的个性，通过发散思维，借助想象和联想，对知识进行新的思维排列组合，产生新思考和新见解。
如：我在教《鸿门宴》这堂课中，大部分同学认为，项羽愚蠢轻信，心中无主见，以致后来失败。但也有少数学生认为：项羽重义气，刘邦亲自登门谢罪，如果这时候把刘邦杀了，那不是显得自己太没肚量？还有的同学认为项羽很有政治眼光，因为这时项羽为诸侯首领，要为了维护大局着想，此时不能杀有功之臣刘邦，不然会弄得人人自危，一旦其他诸侯叛楚，后果将不堪设想。这些观点也许与作者本意相违背，但不能说没有道理，作为教师，我们应该充分肯定学生这种从新角度思考问题的做法，从而激发他们的创新精神。
在作文中，教师应让学生充分展示自己的个性，让学生们写出自己独特的东西和风格。俗话说：“文如其人。”作文就是自我个性的直接外现。老师不宜将作文题目、题材和文体等限制得太小太窄。在阅读教学中，教师更应鼓励学生大胆质疑，寻找最能展示自己个性的东西。
三、鼓励自我实践，培养创新能力
实践证明，让学生自己亲自参加的动脑、动口、动手的实践活动是培养创新能力、激发创新精神的主要途径。作为新时代的语文教师，我们要激发学生的创新欲望，培养创新精神，将课内和课外知识联系起来，拓宽学习空间，扩大知识面，提高文化品位，丰富文化内涵，培养审美情趣。如：在阅读教学中，教师就可以抓住作品中富有想象的和符合学生心理特点的语言材料，鼓励学生自己去感悟、自己去领会，激发他们的想象和创新思维。如：在《鸿门宴》一文中，我在教学之余就引导学生根据课文内容编小品，要学生扮演项羽、刘邦、范增等角色，现场模拟表演。这样，可以使学生在欣赏或表演实践中，不知不觉地提高创新能力。
创新能力不是天生就有的，必须要借助大量的课外阅读，要多听、多说、多问、多想、多练，在丰富的知识基础上产生。因此，语文课外活动不仅是语文素质教育的重要渠道，还是培养学生创新能力的重要途径，与课堂教学相辅相成。比如：我经常组织春游、野炊、参观、采访、讲故事、演讲比赛、作文竞赛、参加小记者活动、成立文学社等丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力。有的同学讲故事大胆想象，演讲比赛大胆创新，故事的开头与结尾常常采用多种写作方法……这些活动既发挥了学生的主体作用，又使学生能生动、活泼、主动地学习；既发挥了个性特长，又培养了创新能力。“教是为了不教”，这就是教学的最终目标。我们要引导学生勇于创新，激发创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
各种各样的实践活动可以激发学生们的学习兴趣，让他们的思维处于积极主动的状态，让他们充分展示自我。在实际教学中，老师还可以创设一些动态思维的情境；也可以扩大阅读视野，多准备一些文学作品、科普小品、天文地理、电视网络等，让学生遨游于广泛的阅读天地中。还可以引导学生用不同的写作形式写作同样的内容，让他们多写想象文章或诗歌、童话，甚至学写剧本等。总之，要尽可能敲击学生的心灵，启发心智、培养兴趣、促发创新欲望、增强他们的自信心，培养他们独立自主的创新能力。
总而言之，新时代语文教学要适应时代潮流，具有现代意识，与时俱进，充分强化学生的创新意识，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。这是语文学科深化教育教学改革、全面推行素质教育的必然途径。我们必须转变观念、开拓创新，在语文教学中以饱满的热情和科学的方法体现教育创新，为国家培养创新型人才。
【参考文献】
1、孙劼人：《创新人才》，浙江人民出版社，1999.1.2
2、俞国良：《创造力心理学》，浙江人民出版社，1996.11
3、吴柳：《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社，1999.8
4、熊兆武：《语文创造思维心理学》，陕西师范大学出版社，1997.7
5、王本法、高峰强：《世界智力训练大全》，上海文化出版社，1996.1