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摘要学生网上评教已成为学校教学质量评价的重要组成部分。重视学生的网上评教,把评教结果转化为教师改进教学方法、提高有效课堂教学的动力,优化教风、学风和校风,从而全面提升学校教育教学水平,建立完善的教学管理制度。
中图分类号:G65文献标识码:A
教学质量一直被视为学校生存和发展的生命线,如何提高教学质量是贯穿学校教学管理的始终。推行合理的评教体系既有利于增强学生的主体意识、自主判断和选择的能力,真实反映出学生的学习状况和知识需求,也有利于管理者全面了解教师的课堂教学情况,督促教师提高对学生的教育责任,努力修正自己的教学工作,提高自己的教学质量。同时,也为制定教学管理措施提供了客观和全面的量化依据。
随着计算机、网络技术日新月异的发展,利用校园网络平台推进学生网上评教已成为大势所趋。信息时代的网上评教较之于传统的手工填表方式、座谈会方式既省时省力,学生的参与度和主动性强,便于统计、管理,更能提高评估的有效性,保证评教更全面、系统、科学,有利于学校对教学质量的宏观监控,实现了教、学、管三者相互促进的有机结合。
1 我校网上评教的现状
我校于2004年利用校园网平台开始网上评教,采用记班级不记名方式全员参与评教,共有六个评价指标:教学常规、教学态度、教学方法、作业、师德、总体评价。每个指标采用优良中差四个选择,另外可以输入评语,表达学生对任课老师的意见和建议。每学期期中考试后计算机老师组织全校学生进行网上评教,评教结果于学期结束时由教务部门统计、存档。整个评教系统使用起来方便、快捷、科学,非常适合中等职业学校学生对教师的评教。
但是评教结果并没有给学校管理带来理想的促进作用。评教既没有约束某些教师的不良行为,也没有改进学生提出的一些建议,更没有成为学校管理者考核教师晋升职务、评优、评奖的重要参考依据。长此以往,学生不重视评教过程、教师不理会评教结果,师生之间矛盾依旧存在。由于评教仅流于形式,实际效果不佳。
(1)从学生的角度看。由于评教没有组织特别宣传,学生对评教目的不明确,态度不够认真,认为评教只是走过场,而评教指标中教学常规、教学态度、教学方法具体的指向不明确,判断优良中差的尺度范围不具体,所以评教中出现张冠李戴、似是而非的答案时有出现,导致评教的不公正性。在可以描述的评语中小部分学生直接指出了老师的学识缺陷、言行举止不妥或嘲讽学生、上课东拉西扯等问题,也有部分学生赞扬老师、崇拜老师的心声,绝大部分学生没有评语,应付差事。
(2)从教师的角度看。由于职业学校专业构成特点,教师任教班级的生源有较大落差,一部分教师怨天忧人,抱怨没有选到好班级好学生。一部分教师对评教有怀疑、抵触心理,怕学生恶评而不敢严格要求学生。也有教师对评教结果不重视,根本不去查阅学生对自己的评教,因而也不存在改进教学方法,提高教学质量。
(3)从学校管理来看。评教作为教务管理的一项常规活动,管理者对评教宣传、评教指标、评教过程和评教结果的处理不够重视。长期以来对教师课堂教学质量的考评由多方面组成,主要依据学校专家组成的督导组听课反馈,实际上每位教师一学期才轮到一次,展示的也是自己精心准备的最佳的教学水平和状态。而真正伴随老师每堂课、最有发言权的学生评教只是作为参考,并没有与教师的晋升职称、评优、评奖挂起钩。
那么如何把评教结果真正有效地利用起来,转化为促进教学质量全面提高的动力呢?关键在于大力提高对网上评教的重视程度。制定完善的网上评教管理机制,加强宣传,明确评教目的,强化激励和奖惩机制,合理使用评教结果,及时发现存在的问题,研究提高任课教师教学质量的措施,并逐步建立一套检查与监控教学质量的制度体系。
2 优化网上评教体系,重视网上评教
2.1 加大宣传,确保网上评教的客观真实性
评教是学校提高教学质量的大事,因此要把评教工作纳入学期工作重点向全校师生宣传。学校应成立专门的评估机构负责学生网上评教的各项工作。各班推荐信息员,由信息员系统地向班上学生进行宣传,明确评教的目的,引导学生以主体的身份参与学校的管理和教育教学的改进,也是学生表达民主意愿、改善师生关系及提高学习效果的方式。对评教的各项指标进行分解学习,了解其内涵,优良中差的选择应有效把握,做到客观、公正、实事求是。鼓励文字评语,指出下阶段任课老师需要改进哪些教学工作。信息员带领全班学生在评教规定时间完成评教,并及时与学校评教机构沟通,了解评教结果的处理情况。充分突出学生在教学中的主体地位,实现人性化管理。
2.2 完善评教指标体系,有效组织评教实施
(1)评教指标的构成。现有的网上评教虽然简单、直观,但从指标的的构成来看,还有待完善。在一级指标的基础上增加二级指标,比如教学常规可以设二级指标:①遵纪守时,不随意调、停课;②备课充分,授课熟练;③课堂秩序管理有效;④使用普通话等。二级指标的选项可用“满意”、“不满意”来判断。
(2)评教时间的选择。因职教课程设置的特点,很多科目只有一学期学习时间。所以网上评教的时间应集中选择在学期中间第十周至第十一周,学生对教师的教学过程已有一定的认识,提出的建议有利于教师在下半学期进行改进。
(3)评教过程的强化。评估机构组织各班级在规定的时间进入网络机房,学生登录用户名和密码,强调评教的目的,实事求是、客观地对任课老师的各项指标进行打分。凡有差评的必须如实写出理由,以备核查。全校评教完毕及时关闭系统,进行存档、统计。
(4)评教结果的统计。评估机构及时对评教信息存档备案,并将统计结果向校管理机构进行反馈。通知任课教师通过自己的用户名和密码上网查看学生对自己的满意度及提出的意见和建议,做出相应的改进,提高课堂教学质量。允许老师对评价的结果提出异议,由评估机构进行核查。
3 合理利用评教结果,建立评教评估制度
学校和教务管理部门应坚持“以人为本”的原则,以负责任的态度处理学生评教结果,使评教结果能够最大限度地用于教师教学工作改进与提高。
首先,认证教师教学质量等级。向全校师生汇报教学评价工作的进展情况,并公布评教结果的一些统计数据。排名居后10%的教师由评估机构重点复核,把网上评教与专家评教、同行评教、领导评教以及教师自我评教结合起来,全方位、多角度地对教师教学进行分析,最终确定该任课教师的课堂教学水平。对学生提出的一些不良现象,要以恰当的方式督促相关教师及时改进教学,避免恶性循环。
其次,根据网上评教结果,建立奖惩措施,直接与教师的晋级、评优、评奖结合,在一定程度上促进教师重视课堂教学,不断提高业务素质与专业水平。
学生评教是教学信息沟通、交流和反馈的平台,也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。通过网上评教,及时反馈学生对教师课堂教学的意见和建议;广泛收集课堂教学质量状态数据,为教师改进教学和学校教学管理决策提供信息依据;同时网上评教有利于师生的交流,有利于调动教师投入教学工作的积极性以及学生的学习积极性,促进优良教风、学风、校风的形成。因此加强网上评教体系的科学性和实效性,才能真正提高教学质量。
中图分类号:G65文献标识码:A
教学质量一直被视为学校生存和发展的生命线,如何提高教学质量是贯穿学校教学管理的始终。推行合理的评教体系既有利于增强学生的主体意识、自主判断和选择的能力,真实反映出学生的学习状况和知识需求,也有利于管理者全面了解教师的课堂教学情况,督促教师提高对学生的教育责任,努力修正自己的教学工作,提高自己的教学质量。同时,也为制定教学管理措施提供了客观和全面的量化依据。
随着计算机、网络技术日新月异的发展,利用校园网络平台推进学生网上评教已成为大势所趋。信息时代的网上评教较之于传统的手工填表方式、座谈会方式既省时省力,学生的参与度和主动性强,便于统计、管理,更能提高评估的有效性,保证评教更全面、系统、科学,有利于学校对教学质量的宏观监控,实现了教、学、管三者相互促进的有机结合。
1 我校网上评教的现状
我校于2004年利用校园网平台开始网上评教,采用记班级不记名方式全员参与评教,共有六个评价指标:教学常规、教学态度、教学方法、作业、师德、总体评价。每个指标采用优良中差四个选择,另外可以输入评语,表达学生对任课老师的意见和建议。每学期期中考试后计算机老师组织全校学生进行网上评教,评教结果于学期结束时由教务部门统计、存档。整个评教系统使用起来方便、快捷、科学,非常适合中等职业学校学生对教师的评教。
但是评教结果并没有给学校管理带来理想的促进作用。评教既没有约束某些教师的不良行为,也没有改进学生提出的一些建议,更没有成为学校管理者考核教师晋升职务、评优、评奖的重要参考依据。长此以往,学生不重视评教过程、教师不理会评教结果,师生之间矛盾依旧存在。由于评教仅流于形式,实际效果不佳。
(1)从学生的角度看。由于评教没有组织特别宣传,学生对评教目的不明确,态度不够认真,认为评教只是走过场,而评教指标中教学常规、教学态度、教学方法具体的指向不明确,判断优良中差的尺度范围不具体,所以评教中出现张冠李戴、似是而非的答案时有出现,导致评教的不公正性。在可以描述的评语中小部分学生直接指出了老师的学识缺陷、言行举止不妥或嘲讽学生、上课东拉西扯等问题,也有部分学生赞扬老师、崇拜老师的心声,绝大部分学生没有评语,应付差事。
(2)从教师的角度看。由于职业学校专业构成特点,教师任教班级的生源有较大落差,一部分教师怨天忧人,抱怨没有选到好班级好学生。一部分教师对评教有怀疑、抵触心理,怕学生恶评而不敢严格要求学生。也有教师对评教结果不重视,根本不去查阅学生对自己的评教,因而也不存在改进教学方法,提高教学质量。
(3)从学校管理来看。评教作为教务管理的一项常规活动,管理者对评教宣传、评教指标、评教过程和评教结果的处理不够重视。长期以来对教师课堂教学质量的考评由多方面组成,主要依据学校专家组成的督导组听课反馈,实际上每位教师一学期才轮到一次,展示的也是自己精心准备的最佳的教学水平和状态。而真正伴随老师每堂课、最有发言权的学生评教只是作为参考,并没有与教师的晋升职称、评优、评奖挂起钩。
那么如何把评教结果真正有效地利用起来,转化为促进教学质量全面提高的动力呢?关键在于大力提高对网上评教的重视程度。制定完善的网上评教管理机制,加强宣传,明确评教目的,强化激励和奖惩机制,合理使用评教结果,及时发现存在的问题,研究提高任课教师教学质量的措施,并逐步建立一套检查与监控教学质量的制度体系。
2 优化网上评教体系,重视网上评教
2.1 加大宣传,确保网上评教的客观真实性
评教是学校提高教学质量的大事,因此要把评教工作纳入学期工作重点向全校师生宣传。学校应成立专门的评估机构负责学生网上评教的各项工作。各班推荐信息员,由信息员系统地向班上学生进行宣传,明确评教的目的,引导学生以主体的身份参与学校的管理和教育教学的改进,也是学生表达民主意愿、改善师生关系及提高学习效果的方式。对评教的各项指标进行分解学习,了解其内涵,优良中差的选择应有效把握,做到客观、公正、实事求是。鼓励文字评语,指出下阶段任课老师需要改进哪些教学工作。信息员带领全班学生在评教规定时间完成评教,并及时与学校评教机构沟通,了解评教结果的处理情况。充分突出学生在教学中的主体地位,实现人性化管理。
2.2 完善评教指标体系,有效组织评教实施
(1)评教指标的构成。现有的网上评教虽然简单、直观,但从指标的的构成来看,还有待完善。在一级指标的基础上增加二级指标,比如教学常规可以设二级指标:①遵纪守时,不随意调、停课;②备课充分,授课熟练;③课堂秩序管理有效;④使用普通话等。二级指标的选项可用“满意”、“不满意”来判断。
(2)评教时间的选择。因职教课程设置的特点,很多科目只有一学期学习时间。所以网上评教的时间应集中选择在学期中间第十周至第十一周,学生对教师的教学过程已有一定的认识,提出的建议有利于教师在下半学期进行改进。
(3)评教过程的强化。评估机构组织各班级在规定的时间进入网络机房,学生登录用户名和密码,强调评教的目的,实事求是、客观地对任课老师的各项指标进行打分。凡有差评的必须如实写出理由,以备核查。全校评教完毕及时关闭系统,进行存档、统计。
(4)评教结果的统计。评估机构及时对评教信息存档备案,并将统计结果向校管理机构进行反馈。通知任课教师通过自己的用户名和密码上网查看学生对自己的满意度及提出的意见和建议,做出相应的改进,提高课堂教学质量。允许老师对评价的结果提出异议,由评估机构进行核查。
3 合理利用评教结果,建立评教评估制度
学校和教务管理部门应坚持“以人为本”的原则,以负责任的态度处理学生评教结果,使评教结果能够最大限度地用于教师教学工作改进与提高。
首先,认证教师教学质量等级。向全校师生汇报教学评价工作的进展情况,并公布评教结果的一些统计数据。排名居后10%的教师由评估机构重点复核,把网上评教与专家评教、同行评教、领导评教以及教师自我评教结合起来,全方位、多角度地对教师教学进行分析,最终确定该任课教师的课堂教学水平。对学生提出的一些不良现象,要以恰当的方式督促相关教师及时改进教学,避免恶性循环。
其次,根据网上评教结果,建立奖惩措施,直接与教师的晋级、评优、评奖结合,在一定程度上促进教师重视课堂教学,不断提高业务素质与专业水平。
学生评教是教学信息沟通、交流和反馈的平台,也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。通过网上评教,及时反馈学生对教师课堂教学的意见和建议;广泛收集课堂教学质量状态数据,为教师改进教学和学校教学管理决策提供信息依据;同时网上评教有利于师生的交流,有利于调动教师投入教学工作的积极性以及学生的学习积极性,促进优良教风、学风、校风的形成。因此加强网上评教体系的科学性和实效性,才能真正提高教学质量。