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摘 要：班主任与学生的关系是学校管理的重要问题，文章对班主任与学生和谐关系的构建进行探讨。班主任要充分了解学生，成为学生的朋友；要发现学生优点，调动学生学习积极性；要注意适度原则，推行规范管理与人性化管理。
关键词：班主任；学生；和谐关系；构建
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0021-01
青少年时期是学生学习习惯与行为方式养成的关键时期，班主任的教育行为会对学生的世界观、人生观、价值观产生深远的影响。班主任与学生的关系一直是学校管理的重点问题和难点问题，师生关系的和谐程度直接影响到学校教育的效果，影响到学生的成长成才。随着全新教育理念的普及，学生的主体地位得到进一步明确，师生之间和谐关系的建立是学校教育管理工作必须解决的重要问题。本文对班主任与学生和谐关系的构建进行探讨。
一、班主任与学生和谐关系的核心
和谐是指事物或现象的各个方面能够非常完美地契合起来，使得事物运行保持高度统一和稳定的状态。和谐的师生关系要求双方通过共同努力实现双方相处与合作的顺畅协调，这需要建立在班主任与学生良好的沟通、交流及彼此尊重与信任基础之上。班主任与学生之间和谐关系的核心，可以归结为以下几点。首先，尊重与民主。班主任与学生都是独立的个体，在人格上是平等的，只有尊重彼此，允许彼此表达自己的想法和意愿，才能获得彼此的信赖与认可。学生年龄较小，很多班主任可能因此而忽略学生的内心感受。强制性的命令虽然也能够让学生完成任务，但是会对师生关系造成伤害。其次，全面合作。班主任与学生之间的关系是一种合作关系，而合作的基础就是了解对方。班主任既要了解学生群体的特点，也要充分了解每一个学生的个性特点，确保学生能够充分发挥自己的天性。要根据学生的个性特点进行有效的交流，确立全新的师生关系。第三，心灵接纳。班主任与学生之间的沟通和交流不能停留于表面，更应该向心灵深处拓展。青少年学生天性善良而纯真，是非善恶标准比较简单，班主任给予学生足够的呵护与真正的爱护，则能得到学生的积极响应。因此，班主任要付出自己的真心，这将赢得学生的信任与爱戴，而班主任也会产生心灵上的愉悦感。
二、班主任与学生和谐关系的构建存在的问题
首先，部分班主任的工作认可度低。班主任既要完成本职教学工作，又要承担学生管理与照顾工作，还要积极协调学校、任课教师、家长和学生等各个方面的关系。这就导致班主任的工作压力非常大，对工作的满意度也不高，使得部分班主任很难有更多精力和耐心去构建和谐的师生关系。其次，部分班主任工作重點不当。受到一些外部环境的影响，班主任对学生的文化课成绩保持更高的重视度，希望学生能够在考试中取得更好的成绩。这就导致部分班主任可能强制学生将更多精力投入到文化课学习之中，忽视学生的兴趣与爱好，进而影响到学生与班主任之间和谐关系的建立。第三，个别班主任缺乏耐心与爱心。学生的自我控制力相对较差，很多学生会在学习和生活中出现一些不当行为，这些行为很容易引起班主任的呵斥。特别是一些经常犯错的学生，更会被班主任重点“照顾”。班主任缺乏耐心与爱心，很容易导致部分学生对班主任存有意见，特别是经常被班主任批评的学生，这就导致师生关系容易变得紧张。
三、班主任与学生和谐关系的构建路径
首先，充分了解学生，成为学生的朋友。班主任每天都会有大量的时间与学生接触，甚至会超过学生与父母相处的时间，这为师生和谐关系的建立创造了良好的条件。班主任应该充分接触和了解每一位学生，积极与学生进行沟通交流，有效地拉近师生之间的情感距离，努力成为学生的朋友。要根据学生个性特点积极调整沟通与管理手段，深入了解学生的思想动态，围绕学生心理变化特点对学生进行引导，特别是要深入了解学生的生活状态，及时发现问题并帮助他们解决问题。其次，发现学生优点，调动学生学习积极性。青少年学生正处于认知能力全面发展的关键时期，他们对自己身边的事物充满好奇，但他们的自控力偏低、意志力薄弱，这会影响到他们的学习与生活。班主任要对学生进行深入研究，积极发现学生身上的优点，利用学生渴望班主任认可的心理特点调动学生的学习积极性。特别是要给予学生更多的表扬，这能让学生感受到班主任对他们的欣赏与认可，有助于构建和谐的师生关系。第三，积极推行规范管理与人性化管理。在构建师生和谐关系的时候，班主任一定要注意适度原则，积极推行规范管理与人性化管理。要有效规范和引导学生的行为，不能因为成为学生的朋友就放任或迁就他们的一些不当行为，那样只会给学生带来更大的伤害。一些学生的自控力较差，当他们出现不当行为时，班主任要及时提醒他们，引起他们的注意。
总之，班主任的教育行为会对学生的世界观、人生观、价值观产生深远的影响。因此，班主任要对师生和谐关系的建立保持高度重视，从学生现状及成长的实际情况入手构建和谐的师生关系，促进学生健康成长。班主任要充分了解学生，成为学生的朋友；要善于发现学生优点，调动学生学习积极性；要注意适度原则，积极推行规范管理与人性化管理。
参考文献：
[1]迟希新.以育人为旨归的班主任核心素养[J].中小学德育，2016（05）.
[2]杨周健.改善师生关系的行动研究[D].华中师范大学，2015.
[3]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析[J].教学与管理，2014（02）.
关键词：班主任；学生；和谐关系；构建
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0021-01
青少年时期是学生学习习惯与行为方式养成的关键时期，班主任的教育行为会对学生的世界观、人生观、价值观产生深远的影响。班主任与学生的关系一直是学校管理的重点问题和难点问题，师生关系的和谐程度直接影响到学校教育的效果，影响到学生的成长成才。随着全新教育理念的普及，学生的主体地位得到进一步明确，师生之间和谐关系的建立是学校教育管理工作必须解决的重要问题。本文对班主任与学生和谐关系的构建进行探讨。
一、班主任与学生和谐关系的核心
和谐是指事物或现象的各个方面能够非常完美地契合起来，使得事物运行保持高度统一和稳定的状态。和谐的师生关系要求双方通过共同努力实现双方相处与合作的顺畅协调，这需要建立在班主任与学生良好的沟通、交流及彼此尊重与信任基础之上。班主任与学生之间和谐关系的核心，可以归结为以下几点。首先，尊重与民主。班主任与学生都是独立的个体，在人格上是平等的，只有尊重彼此，允许彼此表达自己的想法和意愿，才能获得彼此的信赖与认可。学生年龄较小，很多班主任可能因此而忽略学生的内心感受。强制性的命令虽然也能够让学生完成任务，但是会对师生关系造成伤害。其次，全面合作。班主任与学生之间的关系是一种合作关系，而合作的基础就是了解对方。班主任既要了解学生群体的特点，也要充分了解每一个学生的个性特点，确保学生能够充分发挥自己的天性。要根据学生的个性特点进行有效的交流，确立全新的师生关系。第三，心灵接纳。班主任与学生之间的沟通和交流不能停留于表面，更应该向心灵深处拓展。青少年学生天性善良而纯真，是非善恶标准比较简单，班主任给予学生足够的呵护与真正的爱护，则能得到学生的积极响应。因此，班主任要付出自己的真心，这将赢得学生的信任与爱戴，而班主任也会产生心灵上的愉悦感。
二、班主任与学生和谐关系的构建存在的问题
首先，部分班主任的工作认可度低。班主任既要完成本职教学工作，又要承担学生管理与照顾工作，还要积极协调学校、任课教师、家长和学生等各个方面的关系。这就导致班主任的工作压力非常大，对工作的满意度也不高，使得部分班主任很难有更多精力和耐心去构建和谐的师生关系。其次，部分班主任工作重點不当。受到一些外部环境的影响，班主任对学生的文化课成绩保持更高的重视度，希望学生能够在考试中取得更好的成绩。这就导致部分班主任可能强制学生将更多精力投入到文化课学习之中，忽视学生的兴趣与爱好，进而影响到学生与班主任之间和谐关系的建立。第三，个别班主任缺乏耐心与爱心。学生的自我控制力相对较差，很多学生会在学习和生活中出现一些不当行为，这些行为很容易引起班主任的呵斥。特别是一些经常犯错的学生，更会被班主任重点“照顾”。班主任缺乏耐心与爱心，很容易导致部分学生对班主任存有意见，特别是经常被班主任批评的学生，这就导致师生关系容易变得紧张。
三、班主任与学生和谐关系的构建路径
首先，充分了解学生，成为学生的朋友。班主任每天都会有大量的时间与学生接触，甚至会超过学生与父母相处的时间，这为师生和谐关系的建立创造了良好的条件。班主任应该充分接触和了解每一位学生，积极与学生进行沟通交流，有效地拉近师生之间的情感距离，努力成为学生的朋友。要根据学生个性特点积极调整沟通与管理手段，深入了解学生的思想动态，围绕学生心理变化特点对学生进行引导，特别是要深入了解学生的生活状态，及时发现问题并帮助他们解决问题。其次，发现学生优点，调动学生学习积极性。青少年学生正处于认知能力全面发展的关键时期，他们对自己身边的事物充满好奇，但他们的自控力偏低、意志力薄弱，这会影响到他们的学习与生活。班主任要对学生进行深入研究，积极发现学生身上的优点，利用学生渴望班主任认可的心理特点调动学生的学习积极性。特别是要给予学生更多的表扬，这能让学生感受到班主任对他们的欣赏与认可，有助于构建和谐的师生关系。第三，积极推行规范管理与人性化管理。在构建师生和谐关系的时候，班主任一定要注意适度原则，积极推行规范管理与人性化管理。要有效规范和引导学生的行为，不能因为成为学生的朋友就放任或迁就他们的一些不当行为，那样只会给学生带来更大的伤害。一些学生的自控力较差，当他们出现不当行为时，班主任要及时提醒他们，引起他们的注意。
总之，班主任的教育行为会对学生的世界观、人生观、价值观产生深远的影响。因此，班主任要对师生和谐关系的建立保持高度重视，从学生现状及成长的实际情况入手构建和谐的师生关系，促进学生健康成长。班主任要充分了解学生，成为学生的朋友；要善于发现学生优点，调动学生学习积极性；要注意适度原则，积极推行规范管理与人性化管理。
参考文献：
[1]迟希新.以育人为旨归的班主任核心素养[J].中小学德育，2016（05）.
[2]杨周健.改善师生关系的行动研究[D].华中师范大学，2015.
[3]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析[J].教学与管理，2014（02）.