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任何一门语言在创造和使用的过程中都会逐渐形成其特定的读写表达规则——语法，而词汇用特定的读写表达规则进行串联后就形成了一门语言。从这个意义上说，词汇和语法在任何一门语言中都是处于最基础、最基本的地位。因此，在语言教学中必须把语法教学作为最基础、重要的教学内容贯穿整个语言教学的全过程，让语法成为整个语言教学的“骨架”和支撑，以达到促进词汇教学、阅读教学、写作教学和口语教学的目的。而在英语教学中，怎么才能实现语法教学的“教、学、用”相统一呢？
一、当前英语语法教学的主要教学方法和困惑
1.西方国家语法教学模式的演进和发展。语法是随着语言的创造和发展而不断完善进化的，语法教学亦伴随着语言教学的不断发展日趋成熟，这一规则在母语的教学和外语的教学中都同样适用。就现在我们所采用的语言教学的方法而言是更多地采用西方国家逐渐发展成熟的教学方法，这也是我国的历史上所采用的教学方法不适用于大规模、成班制教学的缘故。就西方的外语教学法而言也是随着时代的发展而经历了不同的发展阶段。如在早期时西方盛行“语法—翻译法”的外语教学模式以及“听说法”、“自然法”、“理解法”、“沉默法”等等，从直接“填鸭式”的语法教学到开始注重语法在语言使用中的潜移默化和实际成效，可以说也反映了语言教学的理论和方向的调整和进化，即从单纯的分析语言的结构（结构主义）——注重语法在语言应用中的作用（功能主义）——注重语法在语言交际中的应用和在语言交际中习得和强化语法（交际理论）。
2.我国英语语法教学的演进和发展。这些语法教学方法以及语言教学理论的演进在逐步改革传统精讲语法规则的死板教学模式的同时，也在探索从学习者出发来寻求有效的提高语法教学的方法，如在80年代盛行的基于认知理论的“任务型”教学法等等。这些都在影响着我国的英语语法教学方法的演进和发展，比如让学生在口语应用中去发现语法、总结语法的语法教学“交际法”等等，从方法本身来说是能够起到提高学生外语交际能力和语法掌握水平的。我们现在的教材也基本上以此为出发点和着力的方向来进行语法教学。但一个根本的问题就是我们的学生运用语言进行口语交际的机会、场合偏少导致这一语法教学方法的教学效果不尽如人意。并且，随着新教材的以语法为纲到以意念功能为纲的转变和语法内容在课本中的分散化，更是导致许多教师和学生在教学中都无所适从，如果按照交际法的标准则达不到让学生在交际中掌握和应用语法的效果，如果还是以语法讲解为中心则缺乏必要的情景应用而使课堂单调枯燥也同样达不到教学效果。
二、优化教学方法促使语法教学“教、学、用”相统一
现行使用的新教材所依据的交际法侧重于学生交际能力的培养和锻炼，但现状又是我们的学生是在没有充分的语言环境条件下进行英语学习的，这就导致了理论基础和实践应用之间存在的突出矛盾，如果不创新语法教学的方式方法，学生既难以掌握语法知识更难以学会口语交际应用。因此，笔者就如何创新方法以达到语法教学“教、学、用”的相统一进行了一些探索实践。
1.注重于情景背景中强化语法结构教学，让语法教学和交际应用达到和谐统一。我们的语言交际总是存在一定的背景和目的，所倡导的“交际法”有其一定的科学性和合理性，但又要考虑到目前中国的学生是缺乏必要的语言环境进行英语学习的。因此，我在进行教学时往往注意在语法教学和交际活动之间寻找一个平衡点，注重在对话等交际活动中进行词汇、句型结构和语法规则的教学，这样就避免了让学生机械地就语法点进行枯燥的记忆和无背景的练习。采用这样的教学模式既能为学生运用语法模拟一定的思维场景让他们更好地进行语言组织，也能够让学生通过语法规则的练习和使用进一步增强英语思维和表达欲望。例如关于句型“what are you going to do？”的练习时，我就通过对话练习的模式强化学生对该句型的掌握：
I：What are you going to do after class？
ST：I need to get something to eat.
这样的练习既可以在师生之间开展也可以在生生之间开展，通过这样的交际应用就可以让学生在口语交际训练中进一步掌握句型和语法的要求。
2.把语法训练与其他技能训练进行模块集合，让学生学以致用、用以促学。在学生的阅读、写作和口语交际练习中需要用到很多的语法规则，而语法规则的学习和掌握又不能脱离阅读、写作和口语交际而存在，因此在教学时我一般将新的语言规则的学习和以前学习的语法规则的巩固与听、说、读、写等训练进行集合，让学生在一次的训练和练习中掌握多方面的技能和知识。例如，我将一篇有大量语法错误的学生作文拿出来和学生一起来分析研究，让大家一起来进行找错纠正和修改，这样就达到了既巩固语法知识又提升写作技巧的双重目的。在口语教学和阅读教学时我也注意让学生既注意语言的意义、也注意语法的规则，既进行语法知识的学习和掌握也进行阅读或口语技巧的训练，既分析课文的知识也学习句型结构的运用，这样多种训练相机和的模式起到了提升学生语法知识和各项技能训练的事半功倍的效果。
总之，根据新教材和学生的实际进行教学方法的创新以达到“教、学、用”相统一，要注重在情景背景条件下进行语法教学，并将语法训练与其他语言技能训练相结合，以达到学生语法学习学以致用、用以促学的目的。
一、当前英语语法教学的主要教学方法和困惑
1.西方国家语法教学模式的演进和发展。语法是随着语言的创造和发展而不断完善进化的，语法教学亦伴随着语言教学的不断发展日趋成熟，这一规则在母语的教学和外语的教学中都同样适用。就现在我们所采用的语言教学的方法而言是更多地采用西方国家逐渐发展成熟的教学方法，这也是我国的历史上所采用的教学方法不适用于大规模、成班制教学的缘故。就西方的外语教学法而言也是随着时代的发展而经历了不同的发展阶段。如在早期时西方盛行“语法—翻译法”的外语教学模式以及“听说法”、“自然法”、“理解法”、“沉默法”等等，从直接“填鸭式”的语法教学到开始注重语法在语言使用中的潜移默化和实际成效，可以说也反映了语言教学的理论和方向的调整和进化，即从单纯的分析语言的结构（结构主义）——注重语法在语言应用中的作用（功能主义）——注重语法在语言交际中的应用和在语言交际中习得和强化语法（交际理论）。
2.我国英语语法教学的演进和发展。这些语法教学方法以及语言教学理论的演进在逐步改革传统精讲语法规则的死板教学模式的同时，也在探索从学习者出发来寻求有效的提高语法教学的方法，如在80年代盛行的基于认知理论的“任务型”教学法等等。这些都在影响着我国的英语语法教学方法的演进和发展，比如让学生在口语应用中去发现语法、总结语法的语法教学“交际法”等等，从方法本身来说是能够起到提高学生外语交际能力和语法掌握水平的。我们现在的教材也基本上以此为出发点和着力的方向来进行语法教学。但一个根本的问题就是我们的学生运用语言进行口语交际的机会、场合偏少导致这一语法教学方法的教学效果不尽如人意。并且，随着新教材的以语法为纲到以意念功能为纲的转变和语法内容在课本中的分散化，更是导致许多教师和学生在教学中都无所适从，如果按照交际法的标准则达不到让学生在交际中掌握和应用语法的效果，如果还是以语法讲解为中心则缺乏必要的情景应用而使课堂单调枯燥也同样达不到教学效果。
二、优化教学方法促使语法教学“教、学、用”相统一
现行使用的新教材所依据的交际法侧重于学生交际能力的培养和锻炼，但现状又是我们的学生是在没有充分的语言环境条件下进行英语学习的，这就导致了理论基础和实践应用之间存在的突出矛盾，如果不创新语法教学的方式方法，学生既难以掌握语法知识更难以学会口语交际应用。因此，笔者就如何创新方法以达到语法教学“教、学、用”的相统一进行了一些探索实践。
1.注重于情景背景中强化语法结构教学，让语法教学和交际应用达到和谐统一。我们的语言交际总是存在一定的背景和目的，所倡导的“交际法”有其一定的科学性和合理性，但又要考虑到目前中国的学生是缺乏必要的语言环境进行英语学习的。因此，我在进行教学时往往注意在语法教学和交际活动之间寻找一个平衡点，注重在对话等交际活动中进行词汇、句型结构和语法规则的教学，这样就避免了让学生机械地就语法点进行枯燥的记忆和无背景的练习。采用这样的教学模式既能为学生运用语法模拟一定的思维场景让他们更好地进行语言组织，也能够让学生通过语法规则的练习和使用进一步增强英语思维和表达欲望。例如关于句型“what are you going to do？”的练习时，我就通过对话练习的模式强化学生对该句型的掌握：
I：What are you going to do after class？
ST：I need to get something to eat.
这样的练习既可以在师生之间开展也可以在生生之间开展，通过这样的交际应用就可以让学生在口语交际训练中进一步掌握句型和语法的要求。
2.把语法训练与其他技能训练进行模块集合，让学生学以致用、用以促学。在学生的阅读、写作和口语交际练习中需要用到很多的语法规则，而语法规则的学习和掌握又不能脱离阅读、写作和口语交际而存在，因此在教学时我一般将新的语言规则的学习和以前学习的语法规则的巩固与听、说、读、写等训练进行集合，让学生在一次的训练和练习中掌握多方面的技能和知识。例如，我将一篇有大量语法错误的学生作文拿出来和学生一起来分析研究，让大家一起来进行找错纠正和修改，这样就达到了既巩固语法知识又提升写作技巧的双重目的。在口语教学和阅读教学时我也注意让学生既注意语言的意义、也注意语法的规则，既进行语法知识的学习和掌握也进行阅读或口语技巧的训练，既分析课文的知识也学习句型结构的运用，这样多种训练相机和的模式起到了提升学生语法知识和各项技能训练的事半功倍的效果。
总之，根据新教材和学生的实际进行教学方法的创新以达到“教、学、用”相统一，要注重在情景背景条件下进行语法教学，并将语法训练与其他语言技能训练相结合，以达到学生语法学习学以致用、用以促学的目的。