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文章以“减数分裂”复习教学为例,指导学生开展概念模型、物理模型及数学模型建构活动,促进学生主动参与建模活动,梳理生物学概念之间的相互联系,揭示概念本质及生命规律,迁移应用生物学概念、观点及方法解决现实生活问题,发展生物学学科核心素养。
促进深度学习的高中生物学建模教学实践--以“减数分裂”复习教学为例
【摘 要】
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文章以“减数分裂”复习教学为例,指导学生开展概念模型、物理模型及数学模型建构活动,促进学生主动参与建模活动,梳理生物学概念之间的相互联系,揭示概念本质及生命规律,迁移应用生物学概念、观点及方法解决现实生活问题,发展生物学学科核心素养。
【机 构】
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厦门市松柏中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2021年8期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于STEM教育的高中生物探究课程设计与实践研究”(课题编号:FJJKXB19-521)。
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