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摘 要：2014年，李克强总理提出“大众创业 万众创新”的口号[2]，创新创业是民族进步、国家发展的动力源泉，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。教育部自2015年起已连续五年主办中国“互联网+”大学生创新创业大赛，该赛事已成为最有影响力的大学生创新创业赛事之一。本文簡要分析了第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的项目情况，从自身指导全国总决赛银奖获奖项目的实践出发，对参赛过程进行了总结和分析，最后从多个方面对高校创新创业工作提出了思考和建议。
关键词：“互联网+”;创新创业;大学生;实践思考
习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上寄语青年：让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光[1]。这充分体现了党和国家对青年一代创新创业的关心和希望。随后国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校创新创业工作改革提出了要求，做出了全面部署[3]。为进一步激发大学生创新创业热情，深化高等教育教学改革，教育部联合多部门主办了中国“互联网+”大学生创新创业大赛。目前，该赛事已连续举办五届，成为全国影响力最大、覆盖面最广的双创赛事之一。
1 第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛情况分析
1.1 参赛项目数和参赛人数飞速增加
中国“互联网+”大学生创新创业大赛自2015年举办以来，得到了各高校和广大学生的积极响应和广泛参与。前三届大赛累计共有225万名大学生、55万个团队报名参赛，2018年第四届大赛的参与人数为265万人，超过前三届总和，共涉及47个国家和地区[4]。而2019年第五届“互联网+”大赛共有来自124个国家和地区、4093所院校的457万名大学生、109万个团队报名参赛[5]，参赛项目数和参赛人数空前增加，接近前四届的总和。这一方面反映了“互联网+”大赛的影响力进一步增加，另一方面，说明高校创新创业改革工作得到了强有力的推进，大学生创新创业热情得到了极大激发。
1.2 参赛项目质量超出预期
“互联网+”大赛项目涵盖现代农业、制造业、信息技术服务、文化创意服务和社会服务等多个领域，包括创意组、初创组、成长组及红色筑梦之旅组等不同阶段不同特点的项目。在第五届大赛中，基于互联网的新产品、新技术、新模式集中展示，更有院士、“杰青”等科研领军人物和高校实验室的科研成果开始转化落地。很多项目已经进入行业发展的“无人区”，成为行业的领航者[6]，第五届大赛的总冠军来自清华大学的“交叉双旋翼复合推力尾桨无人直升机”项目打破国外在复合推进高性能直升机领域的垄断，[7]本届大赛涌现出了很多既有拿得出手的技术亮点，也有很好的商业价值的项目。
2 指导参赛项目获奖的实践与分析总结
中国地质大学（北京）所指导的“众为创造——轻量型多自由度机械臂引领者”项目获得全国总决赛银奖。在指导项目从校赛金奖到北京赛区总决赛一等奖最后夺得全国总决赛银奖的过程中，深刻感受到“互联网+”大赛的高水平和严要求，切实体会到创新创业工作的重要性。本届大赛共产生全国总决赛金奖121项，银奖286项[5]，由此可见一个项目夺得全国总决赛金银奖还是非常不易的。能否在大赛中夺得奖项，主要有以下几个关键因素。第一，项目要有很好的市场切入点，对现有市场进行补充拓展。以笔者指导的项目为例，该项目专注于轻量型高性价比机械臂，目前现有机械臂大多数体积过大、价格昂贵，只能用于工业生产，而该项目产品可用在电子产品自动化测试、新零售自动化等领域，填补了世界轻量型机械臂领域的空白。第二，项目要构建自己的核心技术壁垒，这样才能有发展的潜力。以西安交通大学“蓝鲸压力”项目为例，该项目的核心壁垒是历经20年技术攻关的“压电新材料技术”，该材料是水下装备、医用超声等国家与国防重大需求中的核心关键材料[6]。依托此核心技术，项目构建了自己坚实的技术壁垒，短期内很难被打破。第三，参赛项目要有优秀的指导教师和学生团队。团队的重要性不言而喻，一个优秀的团队不但可以带领项目更好更快发展，同时在参加各级赛事的过程中可以分工协作，将赛前的工作做得充分，指导教师人数不易过多，1-3人即可，一方面对参赛项目的商业计划书、路演PPT等材料进行指导，同时对学生的路演展示和回答问题进行全面指导。总之，一个成功的获奖项目，必然融合了高校、指导教师和参赛学生的心血和努力，如何依托核心技术探寻项目市场和发展方向，并且将项目创新性展示给评委是成败的因素，也是参赛师生应该考虑的关键问题
3 对高校创新创业工作的思考与建议
在高校教育教学改革过程中，应当积极总结参赛的经验，认真思考反映出来的问题，以此来进一步深化创新创业教育改革。
3.1 建立健全完整的创新创业教育教学学科体系
高校首先需要开设相关大学生创新创业教育课程。在课程设置过程中，要积极融合多院系多专业，做到学科交叉综合教学，同时积极引入大数据、人工智能等热门技术和课程，并且将创新意识、创业思维融入教学中。也要结合毕业设计等拓展创新创业实践课程。让学生学有所用，在实践中进一步理解创新创业的内涵，提升学生综合能力。
3.2 组建一支有能力有经验的师资队伍和管理队伍
目前，创新创业教育工作和相关赛事对师资的专业能力和指导经验要求越来越高。高校要积极发动和引领校内教师参与到双创教育工作中来，通过完备的培训进一步提升校内教师的指导水平和创新能力。同时，要注重引入创业园区、大中型公司、校友企业等外部力量，邀请企业家、技术骨干和管理专家指导高校创新创业工作[9]，为学生提供良好的平台和引路人。高校创新创业工作的开展也需要专门的部门负责，要选拔一批能干事肯干事的人员投入创新创业工作的管理中去，将双创教育工作作为高校教育改革的重中之重。
3.3 进一步加强高校创新创业氛围营造 一个良好的创新创业校园氛围对于调动学生的积极性，激发学生创新创业热情是非常重要的。一方面，高校要积极利用微信公众号、官方微博、校园网等平台发布各类创新创业比赛和活動信息，另一方面，要多组织线下活动，宣传校园创新创业的典型人物，以榜样的力量激励学生参与其中。
4 结语
高校作为培养创新型人才的摇篮，在深化高等教育改革中扮演着重要角色，应该积极总结参加“互联网+”大赛的经验，进一步提升创新创业工作的质量[10]。高校应当秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促践”的理念，系统设计、全面部署，为学生搭建更好的双创大赛实训平台。
参考文献
[1] 习近平. 在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL]. http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0430/c1024-31059977.html，2019-4-30.
[2]蔡晨笑.“互联网+”大学生创新创业大赛研究——以H大学为例[D].上海：华东师范大学，2018.
[3]滕桂法，张昱婷，刘小利，卜志国.以“互联网+”大学生创新创业大赛成功项目论高校创新创业教育体系[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（06）：18-23.
[4]李乐，杨伟.“互联网+”大学生创新创业热点的时空特征与教育启示[J].未来与发展，2019，43（07）：20-27.
[5]浙江大学.第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在浙江大学圆满收官[EB/OL]. http：//www.news.zju.edu.cn/2019/1016/c23434a1721777/page.htm，2019-10-15.
[6]万玉凤，董鲁皖龙，梁丹.大学生创新动能从何而来——第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛观察[EB/OL]. http：//ss.zhizhen.com，2019-10-17.
[7]清华大学.清华夺冠！无人直升机研制打破国外垄断！[EB/OL]. https：//mp.weixin.qq.com/s/lBVa-ETB39fHhWHmz3eEfQ，2019-10-15.
[8]方海诺.浅谈“互联网+”大学生创新创业教育研究[J].课程教育研究，2018（31）：6-7.
[9]谭晋钰.“互联网+”大学生创新创业大赛校赛实践与思考[J].高教学刊，2017（09）：133-135.
[10]吴爱华，侯永峰，郝杰，占艺，汪凯.以“互联网+”双创大赛为载体 深化高校创新创业教育改革[J].中国大学教学，2017（01）：23-27.
[11]中国地质大学（北京）. 我校大学生创业项目获第五届“互联网+”全国总决赛银奖[EB/OL].http：//www.cugb.edu.cn/uploadCms/outCampusHtml/2019/40100/20191017094644807357.shtml，2019-10-17.
责编/马铭阳
关键词：“互联网+”;创新创业;大学生;实践思考
习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上寄语青年：让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光[1]。这充分体现了党和国家对青年一代创新创业的关心和希望。随后国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校创新创业工作改革提出了要求，做出了全面部署[3]。为进一步激发大学生创新创业热情，深化高等教育教学改革，教育部联合多部门主办了中国“互联网+”大学生创新创业大赛。目前，该赛事已连续举办五届，成为全国影响力最大、覆盖面最广的双创赛事之一。
1 第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛情况分析
1.1 参赛项目数和参赛人数飞速增加
中国“互联网+”大学生创新创业大赛自2015年举办以来，得到了各高校和广大学生的积极响应和广泛参与。前三届大赛累计共有225万名大学生、55万个团队报名参赛，2018年第四届大赛的参与人数为265万人，超过前三届总和，共涉及47个国家和地区[4]。而2019年第五届“互联网+”大赛共有来自124个国家和地区、4093所院校的457万名大学生、109万个团队报名参赛[5]，参赛项目数和参赛人数空前增加，接近前四届的总和。这一方面反映了“互联网+”大赛的影响力进一步增加，另一方面，说明高校创新创业改革工作得到了强有力的推进，大学生创新创业热情得到了极大激发。
1.2 参赛项目质量超出预期
“互联网+”大赛项目涵盖现代农业、制造业、信息技术服务、文化创意服务和社会服务等多个领域，包括创意组、初创组、成长组及红色筑梦之旅组等不同阶段不同特点的项目。在第五届大赛中，基于互联网的新产品、新技术、新模式集中展示，更有院士、“杰青”等科研领军人物和高校实验室的科研成果开始转化落地。很多项目已经进入行业发展的“无人区”，成为行业的领航者[6]，第五届大赛的总冠军来自清华大学的“交叉双旋翼复合推力尾桨无人直升机”项目打破国外在复合推进高性能直升机领域的垄断，[7]本届大赛涌现出了很多既有拿得出手的技术亮点，也有很好的商业价值的项目。
2 指导参赛项目获奖的实践与分析总结
中国地质大学（北京）所指导的“众为创造——轻量型多自由度机械臂引领者”项目获得全国总决赛银奖。在指导项目从校赛金奖到北京赛区总决赛一等奖最后夺得全国总决赛银奖的过程中，深刻感受到“互联网+”大赛的高水平和严要求，切实体会到创新创业工作的重要性。本届大赛共产生全国总决赛金奖121项，银奖286项[5]，由此可见一个项目夺得全国总决赛金银奖还是非常不易的。能否在大赛中夺得奖项，主要有以下几个关键因素。第一，项目要有很好的市场切入点，对现有市场进行补充拓展。以笔者指导的项目为例，该项目专注于轻量型高性价比机械臂，目前现有机械臂大多数体积过大、价格昂贵，只能用于工业生产，而该项目产品可用在电子产品自动化测试、新零售自动化等领域，填补了世界轻量型机械臂领域的空白。第二，项目要构建自己的核心技术壁垒，这样才能有发展的潜力。以西安交通大学“蓝鲸压力”项目为例，该项目的核心壁垒是历经20年技术攻关的“压电新材料技术”，该材料是水下装备、医用超声等国家与国防重大需求中的核心关键材料[6]。依托此核心技术，项目构建了自己坚实的技术壁垒，短期内很难被打破。第三，参赛项目要有优秀的指导教师和学生团队。团队的重要性不言而喻，一个优秀的团队不但可以带领项目更好更快发展，同时在参加各级赛事的过程中可以分工协作，将赛前的工作做得充分，指导教师人数不易过多，1-3人即可，一方面对参赛项目的商业计划书、路演PPT等材料进行指导，同时对学生的路演展示和回答问题进行全面指导。总之，一个成功的获奖项目，必然融合了高校、指导教师和参赛学生的心血和努力，如何依托核心技术探寻项目市场和发展方向，并且将项目创新性展示给评委是成败的因素，也是参赛师生应该考虑的关键问题
3 对高校创新创业工作的思考与建议
在高校教育教学改革过程中，应当积极总结参赛的经验，认真思考反映出来的问题，以此来进一步深化创新创业教育改革。
3.1 建立健全完整的创新创业教育教学学科体系
高校首先需要开设相关大学生创新创业教育课程。在课程设置过程中，要积极融合多院系多专业，做到学科交叉综合教学，同时积极引入大数据、人工智能等热门技术和课程，并且将创新意识、创业思维融入教学中。也要结合毕业设计等拓展创新创业实践课程。让学生学有所用，在实践中进一步理解创新创业的内涵，提升学生综合能力。
3.2 组建一支有能力有经验的师资队伍和管理队伍
目前，创新创业教育工作和相关赛事对师资的专业能力和指导经验要求越来越高。高校要积极发动和引领校内教师参与到双创教育工作中来，通过完备的培训进一步提升校内教师的指导水平和创新能力。同时，要注重引入创业园区、大中型公司、校友企业等外部力量，邀请企业家、技术骨干和管理专家指导高校创新创业工作[9]，为学生提供良好的平台和引路人。高校创新创业工作的开展也需要专门的部门负责，要选拔一批能干事肯干事的人员投入创新创业工作的管理中去，将双创教育工作作为高校教育改革的重中之重。
3.3 进一步加强高校创新创业氛围营造 一个良好的创新创业校园氛围对于调动学生的积极性，激发学生创新创业热情是非常重要的。一方面，高校要积极利用微信公众号、官方微博、校园网等平台发布各类创新创业比赛和活動信息，另一方面，要多组织线下活动，宣传校园创新创业的典型人物，以榜样的力量激励学生参与其中。
4 结语
高校作为培养创新型人才的摇篮，在深化高等教育改革中扮演着重要角色，应该积极总结参加“互联网+”大赛的经验，进一步提升创新创业工作的质量[10]。高校应当秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促践”的理念，系统设计、全面部署，为学生搭建更好的双创大赛实训平台。
参考文献
[1] 习近平. 在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL]. http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0430/c1024-31059977.html，2019-4-30.
[2]蔡晨笑.“互联网+”大学生创新创业大赛研究——以H大学为例[D].上海：华东师范大学，2018.
[3]滕桂法，张昱婷，刘小利，卜志国.以“互联网+”大学生创新创业大赛成功项目论高校创新创业教育体系[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（06）：18-23.
[4]李乐，杨伟.“互联网+”大学生创新创业热点的时空特征与教育启示[J].未来与发展，2019，43（07）：20-27.
[5]浙江大学.第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在浙江大学圆满收官[EB/OL]. http：//www.news.zju.edu.cn/2019/1016/c23434a1721777/page.htm，2019-10-15.
[6]万玉凤，董鲁皖龙，梁丹.大学生创新动能从何而来——第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛观察[EB/OL]. http：//ss.zhizhen.com，2019-10-17.
[7]清华大学.清华夺冠！无人直升机研制打破国外垄断！[EB/OL]. https：//mp.weixin.qq.com/s/lBVa-ETB39fHhWHmz3eEfQ，2019-10-15.
[8]方海诺.浅谈“互联网+”大学生创新创业教育研究[J].课程教育研究，2018（31）：6-7.
[9]谭晋钰.“互联网+”大学生创新创业大赛校赛实践与思考[J].高教学刊，2017（09）：133-135.
[10]吴爱华，侯永峰，郝杰，占艺，汪凯.以“互联网+”双创大赛为载体 深化高校创新创业教育改革[J].中国大学教学，2017（01）：23-27.
[11]中国地质大学（北京）. 我校大学生创业项目获第五届“互联网+”全国总决赛银奖[EB/OL].http：//www.cugb.edu.cn/uploadCms/outCampusHtml/2019/40100/20191017094644807357.shtml，2019-10-17.
责编/马铭阳