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摘 要： 生本化理念是职高英语教学的发展方向，但当前职高生在学习英语中存在的普遍性的问题。为了有针对性地提高职高英语教学质量，促进职高英语教学走上良性的轨道，本文就生本教学理念展开必要的阐述。
关键词： 生本化 中职英语教学 渗透
生本化教学理念是指要以学生为主体，让学生探究。这种理念在教学中的实际运用，是一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生。教学中怎样渗透生本理念，并真正落实到教学行动中去，是广大中职英语教师值得探讨的问题。
一、中等职业学校学生英语学习现状
1.存在的心理因素
尽管大多数学生认为英语学习很重要，但90%的学生认为英语学习与将来的就业关系不大。少数学生认为英语学习要具有一定的挑战性，他们希望在英语学习中获得成功。80%的学生希望课本内容涉及专业的话题，更多学生希望教材内容体现时代性。多数学生希望通过职高的英语学习看懂、听懂英语广播或英语节目，少数学生坦白地表明自己英语一点儿也学不进去。总之，大多数学生希望通过职业高中的英语学习，为将来的职业生涯增添一份亮点。
2.需要知识与技能
调查中发现，85%的学生希望在英语学习过程中能与人合作完成学习；60%的学生希望通过英语学习了解外国文化；少数学生希望通过英语学习了解其他学科知识；50%的学生希望掌握一定的英语学习方法更好地学好英语；对于英语学习80%的学生想系统地学习英语语法知识；80%的学生希望通过学习语音知识来提高对于英语的实际运用能力；60%的学生希望自己通过职业高中的英语学习能读懂英语报刊为将来服务。
二、用生本化理念来贯彻职业高中的英语教学
1.确定培养目标
新课程标准要求职业高中和普通高中一样，促进学生德智体全面发展，全面推进素质教育，全面贯彻党的教育路线和方针政策，以提高国民整体综合素质。按照终身教育的发展理念，为学生终身学习和长远发展打下基础。职业教育是以培养技能型人才为主的教育，它是培养学生直接就业职业的能力。因为职业教育的培养目标具有“双重性”特征，在三年的时间里，学校既要培养学生的技能为就业做准备，又要为学生的终身发展奠定知识基础；既要完成职业能力的初步教育，又要接受未来社会劳动者应有的科学文化素质。所以职业教育具有培养学生“双重性”的任务。
2.贯彻“以生为本”原则
新课改强调提高学生自主探究的学习能力，学生的自我主体意识需要教师在教学中引导。教师的任务是以学生为主体，努力为学生创造更多的语言实践机会。把课堂变成展示学生英语学习的舞台，让成绩优秀的学生学得更好，让成绩落后的学生找到不足和自信，这样有利于培养学生的学习兴趣，以及全面提高学生的综合素质。现代教学理论告诉我们，教师是课堂活动的组织者、引导者，是学生学习活动的激励者。教师要鼓励学生大胆发表个人的见解，课堂教学才能充满和谐的学习氛围。
3.创设教学情境
情景需要语言，语言产生于情景（Hornby，1981）。教育家Blair说过，学习外语的人只有沉浸在丰富的外语环境中，并且理解语言的意思，才能达到最有效的教学效果。因此，在课堂教学中，教师首先要坚持用英语授课，引导学生用英语交流，创造一个良好的英语学习语境；其次是按照教学内容来设计教学场景，给学生创设一个真实的生活情境，使学生产生情感体验，这样才能使学生学到英语知识和语言运用技能。例如：在教学Unit 10 “Hunting for a Job”单元Speaking的教学中，先通过设计好的问题质疑，Warming up学生的学习热情：
①Well. Can you tell me something about the job? ②You’d like to come in for an interview. ③I’m looking for part-time work.④Let me arrange a time for you to come in for an interview.再设计几个决心做某事的问句，对照问句形式展开交际训练，然后老师总结句型。
4.实施分层教学
中职生文化成绩参差不齐，但多数学生也具有一定的学习动机，只是文化成绩不理想。部分学生英语基础太薄弱，虽然听课和作业都非常认真，但是成绩还是不理想。很多职高学生英语学习现状是起点低、整体水平不高且悬殊，每个学生的心理状态各不同。为了提高英语教学的实效性，首先我们可把知识的逻辑结构和知识的心理结构有机地结合起来，根据外语知识的逻辑结构以外语学科的内容为基础，知识的心理结构以学生怎样学习为依据。其次是教材应在统一标准的前提下，教师根据学生的专业不同和学生英语学习能力的高低，按照不同层次提出不同的要求，以适应学生的个体差异，这样既能保证英语教学在整体质量，又能使学优生学得更好。
总之，职业教育的定位是以就业为前提，以社会需要为宗旨，以生本理论为指导。我们应该从学生的实际出发，正确引导学生对学习现状进行正确的归因，使其摆正心态去努力学习。所以在教学中，要有意识地增强自我效能感，帮助学生增强自信心，让他们认识到自身存在的价值，从而以积极的态度学习，以整体提高英语学习成绩。
参考文献：
［1］周浩.职业高中英语教学现状及对策研究［J］.中等职业教育，2009，（10）.
［2］赵美英.职业高中英语教学的策略［J］.教育理论与实践，2008，（1）.
关键词： 生本化 中职英语教学 渗透
生本化教学理念是指要以学生为主体，让学生探究。这种理念在教学中的实际运用，是一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生。教学中怎样渗透生本理念，并真正落实到教学行动中去，是广大中职英语教师值得探讨的问题。
一、中等职业学校学生英语学习现状
1.存在的心理因素
尽管大多数学生认为英语学习很重要，但90%的学生认为英语学习与将来的就业关系不大。少数学生认为英语学习要具有一定的挑战性，他们希望在英语学习中获得成功。80%的学生希望课本内容涉及专业的话题，更多学生希望教材内容体现时代性。多数学生希望通过职高的英语学习看懂、听懂英语广播或英语节目，少数学生坦白地表明自己英语一点儿也学不进去。总之，大多数学生希望通过职业高中的英语学习，为将来的职业生涯增添一份亮点。
2.需要知识与技能
调查中发现，85%的学生希望在英语学习过程中能与人合作完成学习；60%的学生希望通过英语学习了解外国文化；少数学生希望通过英语学习了解其他学科知识；50%的学生希望掌握一定的英语学习方法更好地学好英语；对于英语学习80%的学生想系统地学习英语语法知识；80%的学生希望通过学习语音知识来提高对于英语的实际运用能力；60%的学生希望自己通过职业高中的英语学习能读懂英语报刊为将来服务。
二、用生本化理念来贯彻职业高中的英语教学
1.确定培养目标
新课程标准要求职业高中和普通高中一样，促进学生德智体全面发展，全面推进素质教育，全面贯彻党的教育路线和方针政策，以提高国民整体综合素质。按照终身教育的发展理念，为学生终身学习和长远发展打下基础。职业教育是以培养技能型人才为主的教育，它是培养学生直接就业职业的能力。因为职业教育的培养目标具有“双重性”特征，在三年的时间里，学校既要培养学生的技能为就业做准备，又要为学生的终身发展奠定知识基础；既要完成职业能力的初步教育，又要接受未来社会劳动者应有的科学文化素质。所以职业教育具有培养学生“双重性”的任务。
2.贯彻“以生为本”原则
新课改强调提高学生自主探究的学习能力，学生的自我主体意识需要教师在教学中引导。教师的任务是以学生为主体，努力为学生创造更多的语言实践机会。把课堂变成展示学生英语学习的舞台，让成绩优秀的学生学得更好，让成绩落后的学生找到不足和自信，这样有利于培养学生的学习兴趣，以及全面提高学生的综合素质。现代教学理论告诉我们，教师是课堂活动的组织者、引导者，是学生学习活动的激励者。教师要鼓励学生大胆发表个人的见解，课堂教学才能充满和谐的学习氛围。
3.创设教学情境
情景需要语言，语言产生于情景（Hornby，1981）。教育家Blair说过，学习外语的人只有沉浸在丰富的外语环境中，并且理解语言的意思，才能达到最有效的教学效果。因此，在课堂教学中，教师首先要坚持用英语授课，引导学生用英语交流，创造一个良好的英语学习语境；其次是按照教学内容来设计教学场景，给学生创设一个真实的生活情境，使学生产生情感体验，这样才能使学生学到英语知识和语言运用技能。例如：在教学Unit 10 “Hunting for a Job”单元Speaking的教学中，先通过设计好的问题质疑，Warming up学生的学习热情：
①Well. Can you tell me something about the job? ②You’d like to come in for an interview. ③I’m looking for part-time work.④Let me arrange a time for you to come in for an interview.再设计几个决心做某事的问句，对照问句形式展开交际训练，然后老师总结句型。
4.实施分层教学
中职生文化成绩参差不齐，但多数学生也具有一定的学习动机，只是文化成绩不理想。部分学生英语基础太薄弱，虽然听课和作业都非常认真，但是成绩还是不理想。很多职高学生英语学习现状是起点低、整体水平不高且悬殊，每个学生的心理状态各不同。为了提高英语教学的实效性，首先我们可把知识的逻辑结构和知识的心理结构有机地结合起来，根据外语知识的逻辑结构以外语学科的内容为基础，知识的心理结构以学生怎样学习为依据。其次是教材应在统一标准的前提下，教师根据学生的专业不同和学生英语学习能力的高低，按照不同层次提出不同的要求，以适应学生的个体差异，这样既能保证英语教学在整体质量，又能使学优生学得更好。
总之，职业教育的定位是以就业为前提，以社会需要为宗旨，以生本理论为指导。我们应该从学生的实际出发，正确引导学生对学习现状进行正确的归因，使其摆正心态去努力学习。所以在教学中，要有意识地增强自我效能感，帮助学生增强自信心，让他们认识到自身存在的价值，从而以积极的态度学习，以整体提高英语学习成绩。
参考文献：
［1］周浩.职业高中英语教学现状及对策研究［J］.中等职业教育，2009，（10）.
［2］赵美英.职业高中英语教学的策略［J］.教育理论与实践，2008，（1）.