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摘 要：当前，我国经济增长由高速向中高速过渡，使得经济运行对人才结构的需求更为复杂多元，我国实际发展过程中呈现的不平衡不充分现象，折射出人才成长对教育供给的需求更具差异性，高等教育人才培养理念从“主—客体模式”转变为“主体间模式”，挑战着传统教育形态与95后、00后大学生之间的教育黏性。习总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
关键词：高职院校;五育综合;评价体系
一、“五育并举”理念的提出
近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自卫;实利主义者，胃肠也，用以营养;公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体;美育者，神经系也，所以传导;世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”它是“德智体美劳”五育和谐发展的思想，简称为“五育并举”。
（1）军国民教育。军国民教育：即体育。蔡元培认为发展体育应顺应人的自身生长发展的规律，应该开展多种多样的体育运动项目，促进人的身体健康发展，培养人的道德水平，可以培养竞争团结、合作、奉献的意识，懂得集体的利益，就是个人的利益。（2）实利主义教育。实利主义教育：即智育。通過智育，使人们掌握先进科学知识和技术，培养出更多的科学家、工程师、技术员等人才。同时让人们把知识运用到实践当中去，结合实际问题，培养人们用所学知识解决问题，使其最大限度发挥潜力，成人成才。（3）公民道德教育。公民道德教育：即德育。要“己所不欲勿施于人”，以身作则，言传身教，在潜移默化中成为一个道德良好的人。（4）世界观教育。在于培养人们对现象世界的超然态度，对实体世界则抱积极进取的态度。（5）美感教育。美感教育：即美育。“美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”蔡元培提出。美育具有普遍性，看风景、欣赏诗词文赋、听音乐等等都是美育。
二、高职院校五育综合素质模式的基本原则
（1）要紧紧围绕立德树人根本任务，把德智体美劳等素质融入学科体系、教学体系、教材体系、管理体系中。（2）把德智体美劳作为一个阶段连续的过程体系，系统地推进“五育体系”，实现德智体美劳全面培养。（3）在注重学生的学习成绩时，也应注重学生的创新创业能力、社会实践能力、人文素质能力等。（4）要坚决避免出现学期间培养目标和教育内容脱节、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。完善监督管理机制，对学生负责。（5）在利用网络资源时，各项数据的采集、分析、计算等方面要简单便捷，科学有效。通过“互联网+”应用，收集、整理、分析学生的数据，了解当前学生的综合素质水平及各项指标的差异，完善评价机制和人才培养体系。（6）通过五育综合素质的培养，提高学生思想道德素质、团队协作能力、沟通交际能力、学习能力、良好身体素质等能力，促进就业，并让学生受益终生。
三、高职院校五育综合素质评价体系的作用和意义
（1）基于“五育并举”模式对高职生的综合素质进行客观全面的评价，通过“互联网+”的模式更有利于记录学生在校期间的成长轨迹，对学生来说是一份很珍贵的个人成长档案。（2）充分利用网络资源，记录学生的各项数据，有效分析在校期间的情况，考量“五育”的发展。（3）有利于形成学校、学生、企业、家长——“四位一体”的教育模式，学校创设环境，学生主动参与，企业进行引领和指导，家长保持沟通和监督，促进学生更好地发展。
四、高职院校五育综合素质模式的构建模式
根据高职院校学生特点及专业特点，开发构建适合高职学生综合素质教育的“五育并举”模式。
（1）基于德育的综合素质教育研究。党的十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务。全国教育大会上，习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。德育就是要立德，要培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化的接班人。（2）基于智育的综合素质教育研究。课程为重，第一课堂和第二课堂齐发展。与第一课堂知识供给形成互补，着重解决学生能力获取的问题，鼓励多思考、多研究、多创新，利用课余时间多参加考证、考级的活动，并且勤于思考，在老师的带领下深入学习，对专业知识进行学科研究，参加各项专业竞赛。（3）基于体育的综合素质教育研究。健康为本，培养运动的习惯。“德智皆寄于体，无体是无德智也”，身体好才能学习好、才能工作好。同时通过体育素质心理教育，增强学生的体质、培养出体育竞技能力、体育锻炼的创新意识，提高学生自身的体育文化素养，使学生们养成终身学习体育的习惯，在参加体育活动中能够团结协作、不断进取的精神。体育是社会主义精神文明的重要方法，是一个国家经济文明的重要表现，也是评价一个学生综合素质的重要标准。（4）基于美育的综合素质教育研究。生活为源，播撒美好的种子。拓宽学生接收信息的感官通道，培养良好的沟通能力和社会承担能力。加强人文艺术类的培养和熏陶，提升自己的人格品质，善于发现身边的美好事物，探索自己的兴趣爱好，并且坚持下去。（5）基于劳育的综合素质教育研究。尊重劳动，深入体会生活。习近平总书记指出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。通过社会实践、志愿者服务、爱心服务等活动，让学生将劳动自然融合到生活中。
以德育、智育、体育、美育、劳育为主要研究指标，分别包括各分项指标（如下图）：
德育：政治素质、思想素质、品德素质;
智育：专业素质、文化素质;
体育：生理素质、心理素质; 美育：艺术素质、人文素质;
劳育：劳动素质、实践素质。
五、高职院校五育综合素质评价体系的具体内容
按照全国教育大会提出的德智体美劳“五育并举”全面发展要求，根据学生实际情况，运用“五育”教育，引导学生理性学习，高职院校五育综合素质评价体系具体实施内容：
（1）德育素质。德育素质是指政治素质、思想素质、品德素质教育。德在高职生综合素质中占据着主导地位。政治素质主要包括立场、观念、信仰、态度、理想等;思想素质主要包括思想认识和思想方法;品德素质主要包括社会公德、思想品质和行为习惯等。为了不断增强学生们的文化自信，提高学生思想觉悟，培养学生道德品质，锻炼学生坚强意志，本素质可通过思想政治类讲座，团干培训，党课培训，品德教育，公德教育，学生日常行为规范教育主题会等开展具体活动。
（2）智育素质。智育素质主要包括专业素质和文化素质的教育。智育是高职生成长成才的载体和价值导向，也是衡量人才水平高低的标准。专业素质包括第一课堂开展的基本的文化知识，专业基础和一定的实践技能的学习。同时为了促进学生自主性、探索性、实践性学习，提升学生创新创业能力，还需要加强第二课堂的文化素质教育，主要包括对人文精神、知识结构、科学兴趣的学习，还内包括获取知识的能力和创新能力。该素质可以通过举办文化知识类比赛、讲座、培训等活动，开展大学生安全教育尔雅通识课，职业技能类比赛、讲座、培训等活动，创新创业类比赛、讲座、培训等活动，开展学术交流及调研等，同时通过个人借阅、定期轮流阅读，开展各类读书竞赛活动等展开。
（3）体育素质。体育素质包括生理素质和心理素质两部分。体育素质是学生健康成长的标志，也是正常生活学习的基础。生理素质为拥有健康的体魄，掌握运动知识、技能、力量、速度和持续力。心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、良好的人格，承受挫折和克服困难的能力。为了增强体质，培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，培养学生在参加活动时的团队意识和集体精神以及拥有良好的心理适应能力、心理社交能力和受挫能力。本素质可通过体育竞赛类活动，体育知识类讲座、培训，阳光晨跑，校运动会等体育活动展开，也可通过心理素质类比赛、讲座、培训等活动展开。
（4）美育素质。美育素质是培养学生认识美、感受美、鉴赏美、创造美的一种体验式教育，可以通过对美好事物或现象的感知和感受进行体验。良好的美育素质教育有助于高职生追求真理、发扬善性、增进健康、激发创造力，从而促进五育发展。本着激发学生创造美、感受美、欣赏美的兴趣，本素质的实践载体包括艺术类比赛、讲座、培训等活动，校园“十佳歌手”、“迎新晚會”等文艺类表演活动，以及各种线上线下的艺术类活动等。
（5）劳育素质。劳育素质是通过开展劳动实践多进行的一种有目的、有计划的教育活动，可以培养高职生劳动意识、劳动态度、劳动习惯和劳动技能，加强学生爱岗敬业、认真踏实、团结协作、勇于奉献的工作意识和劳动精神，是融德育、智育、体育、美育为一体的，全面提高学生素质的综合性教育。劳育素质可以培养学生在创造性劳动和社会实践中增长见识、增长才干、勇于奋斗的品格。本素质可依托的活动载体包括志愿者服务、公益活动、寒暑期社会实践、寝室卫生检查，开展劳动精神主题劳育活动等。
参考文献：
[1]李建华.“五育”并重发展素质教育.人民教育.
[2]高飞.“五育并举”理念融入高校学生管理工作研究.经营与管理，201（6）.
[3]李政涛，文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建.中国电化教育，2020（398）.
[4]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系.中国高等教育，2019（16）.
[5]王秋林，赵怀让，范宝军，孙立国，张杰.大学生素质教育内容及方法研究.兰州大学学报（社会科学版），2002，30（6）：175-178.
[6]金林详.蔡元培教育思想研究.辽宁教育出版社，1994.
基金项目：2019年省属高校基本科研业务费项目——“五育并举”育人模式建设（编号：Y201935）
作者简介：张嘉薇（1983—），女，汉族，浙江杭州人，本科，硕士，讲师，研究方向：学生管理。
关键词：高职院校;五育综合;评价体系
一、“五育并举”理念的提出
近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自卫;实利主义者，胃肠也，用以营养;公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体;美育者，神经系也，所以传导;世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”它是“德智体美劳”五育和谐发展的思想，简称为“五育并举”。
（1）军国民教育。军国民教育：即体育。蔡元培认为发展体育应顺应人的自身生长发展的规律，应该开展多种多样的体育运动项目，促进人的身体健康发展，培养人的道德水平，可以培养竞争团结、合作、奉献的意识，懂得集体的利益，就是个人的利益。（2）实利主义教育。实利主义教育：即智育。通過智育，使人们掌握先进科学知识和技术，培养出更多的科学家、工程师、技术员等人才。同时让人们把知识运用到实践当中去，结合实际问题，培养人们用所学知识解决问题，使其最大限度发挥潜力，成人成才。（3）公民道德教育。公民道德教育：即德育。要“己所不欲勿施于人”，以身作则，言传身教，在潜移默化中成为一个道德良好的人。（4）世界观教育。在于培养人们对现象世界的超然态度，对实体世界则抱积极进取的态度。（5）美感教育。美感教育：即美育。“美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”蔡元培提出。美育具有普遍性，看风景、欣赏诗词文赋、听音乐等等都是美育。
二、高职院校五育综合素质模式的基本原则
（1）要紧紧围绕立德树人根本任务，把德智体美劳等素质融入学科体系、教学体系、教材体系、管理体系中。（2）把德智体美劳作为一个阶段连续的过程体系，系统地推进“五育体系”，实现德智体美劳全面培养。（3）在注重学生的学习成绩时，也应注重学生的创新创业能力、社会实践能力、人文素质能力等。（4）要坚决避免出现学期间培养目标和教育内容脱节、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。完善监督管理机制，对学生负责。（5）在利用网络资源时，各项数据的采集、分析、计算等方面要简单便捷，科学有效。通过“互联网+”应用，收集、整理、分析学生的数据，了解当前学生的综合素质水平及各项指标的差异，完善评价机制和人才培养体系。（6）通过五育综合素质的培养，提高学生思想道德素质、团队协作能力、沟通交际能力、学习能力、良好身体素质等能力，促进就业，并让学生受益终生。
三、高职院校五育综合素质评价体系的作用和意义
（1）基于“五育并举”模式对高职生的综合素质进行客观全面的评价，通过“互联网+”的模式更有利于记录学生在校期间的成长轨迹，对学生来说是一份很珍贵的个人成长档案。（2）充分利用网络资源，记录学生的各项数据，有效分析在校期间的情况，考量“五育”的发展。（3）有利于形成学校、学生、企业、家长——“四位一体”的教育模式，学校创设环境，学生主动参与，企业进行引领和指导，家长保持沟通和监督，促进学生更好地发展。
四、高职院校五育综合素质模式的构建模式
根据高职院校学生特点及专业特点，开发构建适合高职学生综合素质教育的“五育并举”模式。
（1）基于德育的综合素质教育研究。党的十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务。全国教育大会上，习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。德育就是要立德，要培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化的接班人。（2）基于智育的综合素质教育研究。课程为重，第一课堂和第二课堂齐发展。与第一课堂知识供给形成互补，着重解决学生能力获取的问题，鼓励多思考、多研究、多创新，利用课余时间多参加考证、考级的活动，并且勤于思考，在老师的带领下深入学习，对专业知识进行学科研究，参加各项专业竞赛。（3）基于体育的综合素质教育研究。健康为本，培养运动的习惯。“德智皆寄于体，无体是无德智也”，身体好才能学习好、才能工作好。同时通过体育素质心理教育，增强学生的体质、培养出体育竞技能力、体育锻炼的创新意识，提高学生自身的体育文化素养，使学生们养成终身学习体育的习惯，在参加体育活动中能够团结协作、不断进取的精神。体育是社会主义精神文明的重要方法，是一个国家经济文明的重要表现，也是评价一个学生综合素质的重要标准。（4）基于美育的综合素质教育研究。生活为源，播撒美好的种子。拓宽学生接收信息的感官通道，培养良好的沟通能力和社会承担能力。加强人文艺术类的培养和熏陶，提升自己的人格品质，善于发现身边的美好事物，探索自己的兴趣爱好，并且坚持下去。（5）基于劳育的综合素质教育研究。尊重劳动，深入体会生活。习近平总书记指出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。通过社会实践、志愿者服务、爱心服务等活动，让学生将劳动自然融合到生活中。
以德育、智育、体育、美育、劳育为主要研究指标，分别包括各分项指标（如下图）：
德育：政治素质、思想素质、品德素质;
智育：专业素质、文化素质;
体育：生理素质、心理素质; 美育：艺术素质、人文素质;
劳育：劳动素质、实践素质。
五、高职院校五育综合素质评价体系的具体内容
按照全国教育大会提出的德智体美劳“五育并举”全面发展要求，根据学生实际情况，运用“五育”教育，引导学生理性学习，高职院校五育综合素质评价体系具体实施内容：
（1）德育素质。德育素质是指政治素质、思想素质、品德素质教育。德在高职生综合素质中占据着主导地位。政治素质主要包括立场、观念、信仰、态度、理想等;思想素质主要包括思想认识和思想方法;品德素质主要包括社会公德、思想品质和行为习惯等。为了不断增强学生们的文化自信，提高学生思想觉悟，培养学生道德品质，锻炼学生坚强意志，本素质可通过思想政治类讲座，团干培训，党课培训，品德教育，公德教育，学生日常行为规范教育主题会等开展具体活动。
（2）智育素质。智育素质主要包括专业素质和文化素质的教育。智育是高职生成长成才的载体和价值导向，也是衡量人才水平高低的标准。专业素质包括第一课堂开展的基本的文化知识，专业基础和一定的实践技能的学习。同时为了促进学生自主性、探索性、实践性学习，提升学生创新创业能力，还需要加强第二课堂的文化素质教育，主要包括对人文精神、知识结构、科学兴趣的学习，还内包括获取知识的能力和创新能力。该素质可以通过举办文化知识类比赛、讲座、培训等活动，开展大学生安全教育尔雅通识课，职业技能类比赛、讲座、培训等活动，创新创业类比赛、讲座、培训等活动，开展学术交流及调研等，同时通过个人借阅、定期轮流阅读，开展各类读书竞赛活动等展开。
（3）体育素质。体育素质包括生理素质和心理素质两部分。体育素质是学生健康成长的标志，也是正常生活学习的基础。生理素质为拥有健康的体魄，掌握运动知识、技能、力量、速度和持续力。心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、良好的人格，承受挫折和克服困难的能力。为了增强体质，培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，培养学生在参加活动时的团队意识和集体精神以及拥有良好的心理适应能力、心理社交能力和受挫能力。本素质可通过体育竞赛类活动，体育知识类讲座、培训，阳光晨跑，校运动会等体育活动展开，也可通过心理素质类比赛、讲座、培训等活动展开。
（4）美育素质。美育素质是培养学生认识美、感受美、鉴赏美、创造美的一种体验式教育，可以通过对美好事物或现象的感知和感受进行体验。良好的美育素质教育有助于高职生追求真理、发扬善性、增进健康、激发创造力，从而促进五育发展。本着激发学生创造美、感受美、欣赏美的兴趣，本素质的实践载体包括艺术类比赛、讲座、培训等活动，校园“十佳歌手”、“迎新晚會”等文艺类表演活动，以及各种线上线下的艺术类活动等。
（5）劳育素质。劳育素质是通过开展劳动实践多进行的一种有目的、有计划的教育活动，可以培养高职生劳动意识、劳动态度、劳动习惯和劳动技能，加强学生爱岗敬业、认真踏实、团结协作、勇于奉献的工作意识和劳动精神，是融德育、智育、体育、美育为一体的，全面提高学生素质的综合性教育。劳育素质可以培养学生在创造性劳动和社会实践中增长见识、增长才干、勇于奋斗的品格。本素质可依托的活动载体包括志愿者服务、公益活动、寒暑期社会实践、寝室卫生检查，开展劳动精神主题劳育活动等。
参考文献：
[1]李建华.“五育”并重发展素质教育.人民教育.
[2]高飞.“五育并举”理念融入高校学生管理工作研究.经营与管理，201（6）.
[3]李政涛，文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建.中国电化教育，2020（398）.
[4]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系.中国高等教育，2019（16）.
[5]王秋林，赵怀让，范宝军，孙立国，张杰.大学生素质教育内容及方法研究.兰州大学学报（社会科学版），2002，30（6）：175-178.
[6]金林详.蔡元培教育思想研究.辽宁教育出版社，1994.
基金项目：2019年省属高校基本科研业务费项目——“五育并举”育人模式建设（编号：Y201935）
作者简介：张嘉薇（1983—），女，汉族，浙江杭州人，本科，硕士，讲师，研究方向：学生管理。