作为与学生关系最为密切的老师——班主任，应该注意自己的一言一行。尤其在和学生谈心的时候，要把握住和学生谈话的艺术和技巧，从“心”开始，用“心”沟通，这样才能引起学生心灵的共鸣，点燃学生的自信。
　　一、 说到心上，不伤学生的自尊心
　　陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的饥笑中有爱迪生。”作为教育者要尊重学生，才能打开学生心灵的窗户，拨动学生的心弦。如我班学生小林，经常和社会上不三不四的人接触，无心向学。一天早读课，他趴在桌上不读书。问他为什么趴着，他说没吃早饭，把他叫到公室，他气冲冲地说：“想赶我走就吱声，我还真不想上学了。”我笑着说：“请你来是让你吃点东西。”听了这话，小林惊呆了。我拿出牛奶和面包送到他面前说：“吃饱了好上课吧。”只见他热泪盈眶，才慢慢道出原委：父母离异，父亲再婚后与继母的关系又不好，家庭很不和睦，因此生活无规律，不能安心读书。此后，我在生活和学习上都给予他特殊的关爱，经过师生的共同努力后，小林各方面都进步很大，还考上了县重点高中。
　　二、 说到点上，扬长避短
　　中外的教育专家都认为，表扬能帮助学生树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。因此，班主任在教育学生时不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征，抓住说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
　　1. 要抓住说的切入点
　　班主任在说理方面一定要深思熟虑，然后找到一个最适合学生个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围；造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如：对于留守学生的散漫，可以将说理的切入点放在他父母的辛劳上。父母长年出外打工就是为了给他的学习和生活创造更好的条件，让他明白自己应该比一般的学生更懂事、更勤奋，促进学生意识和行为上的转变。
　　2. 要说到问题的焦点
　　在教育学生的过程中，与学生说理要说到问题最重要的焦点。对学生的问题从浅显的道理中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解。如：很多学生犯了错误或违反了纪律后，一般都很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎别人的错误在先，他就等于没有错误，或减轻了错误程度似的。这时我们在说理的过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生明确是非标准，然后让他明白错的事情即使有再多的人做，自己也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己找借口。
　　3. 要说到教育的重点
　　班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确、中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的事例，使学生明白老师的教育内容，切忌含糊不清，模棱两可。如对于经常迷恋网吧的学生，一定要让他明白作为学生的主要任务是搞好学习以及迷恋网吧的危害。
　　三、 说到情上，构筑情感交流的桥梁
　　“人非草木，孰能无情”。班主任对学生要爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们就会“亲其师而信其道”。
　　1. 情来自诚恳
　　教师对学生的教育必须出自对学生真心实意的“爱”，尤其是和后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。虚情假意、装腔作势，学生肯定不会买帐；呵斥、辱骂、哄骗、吓唬只能使人口服心不服，甚至会适得其反，事与愿违。
　　2. 情来自友爱
　　班主任要管理好班级，必须要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就能得到多少情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化，要为自己的谈心找机会。
　　3. 情来自信任
　　对学生不但要以“爱”为本，还要以信为源。我们要用信任的目光，鼓励的话语来帮助学生树立起他们的自信心，使学生从老师的言行、态度中发现自我，主动去挖掘和发挥自己的潜能。教师对学生充满信心，会使他们得到一种“我能行”的暗示，这种暗示越强烈，学生就越能消除自我戒备、压抑的心理，重塑自信。
　　责任编辑 龙建刚