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摘要：如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点 有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。归纳起来有四种答题模式可供学生学习。在此，笔者就进行简单的探讨。
关键词：高考语文；实用类文本阅读；探究题；答题模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0008
根据教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文、理科）》对考试内容的要求：“高考语文要求考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。”其中，探究能力是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。而实用类文本阅读作为和文学类文本阅读分值等同的选考内容，占到了25分左右，最后一个小题更是占据了8分的高分。根据历年来高考阅卷现场反馈回教学一线的信息，大约有90%的考生选择做实用类文本阅读，那这个占据了8分的小题，它的得分就显得至关重要。
就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。根据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，它要求学生“1. 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；2. 探讨作者的写作背景和写作意图；3. 探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。”而就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合，学生可以有多种自己的想法，可是面对高考我们只能做出一个标准答案。
通过近五年高考试题，我们不难发现：对于这道题的考查无怪乎这几类“概括分析类、理解分析类、观点选择类、观点揭示类、话题选择类”，全国卷连续三年考查的则是概括分析类和理解分析类。但不管是对哪一类型的考查，这道题其实都是在考查考生在具备文本意识的基础上对文本进行个性化解读，并从一个方面进行深入探讨的能力。而考生在解答这道题时，最容易出现的问题就是观点不明、内容单薄、分析不到位等。
那如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点 有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。归纳一下有四种答题模式：
一、观点 结合文本分析
问题标志：“结合文本（材料），谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”“你是否同意这一观点，请举例说明”。
如：《追忆钱学森：此生三事最关情》文中说“如今，钱学森三个字，几乎就是中国对科学家品质的诠释”，请结合文章分析钱学森身上有哪些优秀品质并阐发你从中得到的两点启示。这种题目的分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析的，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。参考答案：1. 淡泊名利（懂得拒绝），热爱祖国，爱好广泛（有探索精神），乐观坚强，重视人才（教育、人才培养），目光长远（有忧患意识）2. 一个成功的科学家不只要有专业上的成就，还要有健全的人格。要在重视科学素养的同时重视人文素养，勇于打破科学和思想的禁区。要学习老一代科学家身上的那种使命感和责任感。
二、一方面的观点（或有利） 原因分析 另一方面的观点（或有弊） 原因分析
问题标志：“对于某个观点，你如何评价”“谈谈你对某个观点的看法”。
这种分析过程要注意一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊不能全盘否定或全盘肯定。如：《黑人总统曼德拉》一文中你赞同第3段所叙述的民主议事制度吗？请结合文本和你的思考，简要说明理由。读完文本我们发现，对于民主议事制度既有它有利的一面也有它有弊的一面。所以，我们将答案总结为：我认为要辩证看待。（观点）从文本”大家发言完毕后，摄政王再进行总结，寻找大家的共识，从不将自己的意见强加进去“可以看出，民主议事制度，能充分发挥大家的智慧，通过大家的谈论研究，最后达成共识，这样就能保证议事时对各方面情况考虑的详尽周全，从而避免独断专行带来的失误。（有利）然而，从”如果没有达成共识，下次继续召开会议，一直到达成共识为止“则可以看出，民主议事制度，虽然有效地防止了独断专行，但也容易拖沓，不能保证办事的效率。（有弊）
三、观点 结合文本分析 结合现实分析
问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”。如：《一代怪杰辜鸿铭》文中说，辜鸿铭“尤为赞美中华传统文化，仇视所有崇洋媚外的思想”，对此你是怎么理解的？结合文本和现实谈谈你的看法。参考答案：我认为要辩证的看待。（观点）辜鸿铭赞美中华传统文化源于他的深厚學养和爱国情怀，他仇视崇洋媚外思想则与他饱受白人世界的冷遇所形成的精神压迫密切相关。（结合文本）今天，我们推崇他热爱传统文化的精神，传承祖国的悠久文明，但是不应盲目排外，毕竟，世界多种文化都有值得借鉴的地方，包容一切优秀的文明成果也应成为当代青年应有的胸怀。（联系现实）
对这类问题的解答我们既要立足于文本，更要联系现实，体现出文本反应出的人文价值和时代精神。
四、观点 现实事例
问题标志：“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”事例一般由两种要求形式：生活实际事例和一般事例。例：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。参考答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野们发挥自己的才能，从而将事情做的更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才骂他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以匹及的艺术佳作。（结合现实事例）需要注意的是，这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。
总而言之，答这一类题，我们首先要开门见山提出观点（总），再结合文本恰当分析（文内）（分），并联系现实略作拓展（文外）（分），最后总结收束下结论（总）。按照这种“总分分总”的格式来组织答案，不难看出它其实就是一篇小小的100字左右的议论文，因此中心论点必须要明确。另外，答此题时，不能凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本，做到有理有据；探究的观点必须能从文本中找到依据。组织答案要层次清晰、分点罗列。
关键词：高考语文；实用类文本阅读；探究题；答题模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0008
根据教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文、理科）》对考试内容的要求：“高考语文要求考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。”其中，探究能力是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。而实用类文本阅读作为和文学类文本阅读分值等同的选考内容，占到了25分左右，最后一个小题更是占据了8分的高分。根据历年来高考阅卷现场反馈回教学一线的信息，大约有90%的考生选择做实用类文本阅读，那这个占据了8分的小题，它的得分就显得至关重要。
就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。根据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，它要求学生“1. 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；2. 探讨作者的写作背景和写作意图；3. 探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。”而就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合，学生可以有多种自己的想法，可是面对高考我们只能做出一个标准答案。
通过近五年高考试题，我们不难发现：对于这道题的考查无怪乎这几类“概括分析类、理解分析类、观点选择类、观点揭示类、话题选择类”，全国卷连续三年考查的则是概括分析类和理解分析类。但不管是对哪一类型的考查，这道题其实都是在考查考生在具备文本意识的基础上对文本进行个性化解读，并从一个方面进行深入探讨的能力。而考生在解答这道题时，最容易出现的问题就是观点不明、内容单薄、分析不到位等。
那如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点 有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。归纳一下有四种答题模式：
一、观点 结合文本分析
问题标志：“结合文本（材料），谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”“你是否同意这一观点，请举例说明”。
如：《追忆钱学森：此生三事最关情》文中说“如今，钱学森三个字，几乎就是中国对科学家品质的诠释”，请结合文章分析钱学森身上有哪些优秀品质并阐发你从中得到的两点启示。这种题目的分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析的，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。参考答案：1. 淡泊名利（懂得拒绝），热爱祖国，爱好广泛（有探索精神），乐观坚强，重视人才（教育、人才培养），目光长远（有忧患意识）2. 一个成功的科学家不只要有专业上的成就，还要有健全的人格。要在重视科学素养的同时重视人文素养，勇于打破科学和思想的禁区。要学习老一代科学家身上的那种使命感和责任感。
二、一方面的观点（或有利） 原因分析 另一方面的观点（或有弊） 原因分析
问题标志：“对于某个观点，你如何评价”“谈谈你对某个观点的看法”。
这种分析过程要注意一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊不能全盘否定或全盘肯定。如：《黑人总统曼德拉》一文中你赞同第3段所叙述的民主议事制度吗？请结合文本和你的思考，简要说明理由。读完文本我们发现，对于民主议事制度既有它有利的一面也有它有弊的一面。所以，我们将答案总结为：我认为要辩证看待。（观点）从文本”大家发言完毕后，摄政王再进行总结，寻找大家的共识，从不将自己的意见强加进去“可以看出，民主议事制度，能充分发挥大家的智慧，通过大家的谈论研究，最后达成共识，这样就能保证议事时对各方面情况考虑的详尽周全，从而避免独断专行带来的失误。（有利）然而，从”如果没有达成共识，下次继续召开会议，一直到达成共识为止“则可以看出，民主议事制度，虽然有效地防止了独断专行，但也容易拖沓，不能保证办事的效率。（有弊）
三、观点 结合文本分析 结合现实分析
问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”。如：《一代怪杰辜鸿铭》文中说，辜鸿铭“尤为赞美中华传统文化，仇视所有崇洋媚外的思想”，对此你是怎么理解的？结合文本和现实谈谈你的看法。参考答案：我认为要辩证的看待。（观点）辜鸿铭赞美中华传统文化源于他的深厚學养和爱国情怀，他仇视崇洋媚外思想则与他饱受白人世界的冷遇所形成的精神压迫密切相关。（结合文本）今天，我们推崇他热爱传统文化的精神，传承祖国的悠久文明，但是不应盲目排外，毕竟，世界多种文化都有值得借鉴的地方，包容一切优秀的文明成果也应成为当代青年应有的胸怀。（联系现实）
对这类问题的解答我们既要立足于文本，更要联系现实，体现出文本反应出的人文价值和时代精神。
四、观点 现实事例
问题标志：“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”事例一般由两种要求形式：生活实际事例和一般事例。例：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。参考答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野们发挥自己的才能，从而将事情做的更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才骂他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以匹及的艺术佳作。（结合现实事例）需要注意的是，这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。
总而言之，答这一类题，我们首先要开门见山提出观点（总），再结合文本恰当分析（文内）（分），并联系现实略作拓展（文外）（分），最后总结收束下结论（总）。按照这种“总分分总”的格式来组织答案，不难看出它其实就是一篇小小的100字左右的议论文，因此中心论点必须要明确。另外，答此题时，不能凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本，做到有理有据；探究的观点必须能从文本中找到依据。组织答案要层次清晰、分点罗列。