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【摘 要】笔者今年执教高三两个班学生，从高二分班时接手这两个班级，普遍都对物理的学习充满了兴趣，众所周知，高三一轮复习是高三复习中最基础的，也是最重要的阶段。在这个阶段，必须要建构起物理知识框架，所以很多学生都希望建构的框架能够稳，以此也希望能提高成绩，尤其是每个班的一些后进生。作为物理老师，我们有责任去帮助后进生，提高整体教学。
【关键词】后进生 高三物理一轮复习 转化
高一高二阶段的多种原因形成了高三阶段的物理单科的后进生，为了更好地了解后进生的情况，笔者通过座谈、问卷、专项调查等方法，针对任教年段其中的150多人都做了一份“高中学生物理学习困难成因”的问卷调查，发出156份试卷，收回143份，为了保证真实，情况调查时采用无记名式，并且这些学生是不同层次的学生，有成绩中上、中等、中下，后进生，通过比较发现问题，并对调查结果做了认真和详细的分析。
一、物理一轮复习中后进生形成的原因
1、通过调查，笔者发现后进生形成的原因主要由以下几点：
2、缺乏学好物理的信心
3、某些方块物理基础知识薄弱
4、记忆性知识没有记住
5、物理知识结构建构差
调查中很多后进生还表明选择题和电学实验题是他们的弱项
二、物理一轮复习中后进生的转化策略
不可否认，后进生的转化需要教师更多的耐心，细心和爱心，需要花更多的时间和精力下去，才会有效果，下面说几点笔者在教学实践中总结的经验。
1.树立后进生学习物理的信心，坚定他们学好物理的决心。
有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀”。而后进生由于畏难等原因丧失了学好物理的信心，而鼓励是树立自信心的土壤，所以我经常在课后或是晚修时，和这些后进生聊天，找出他们各自物理学科没学好的薄弱点，并说上我的建议，强调物理第一轮复习的重要性，并鼓励他们物理的第一轮复习，每个人是站在新的一条起跑线上，他们完全可以在一轮中通过自己的努力得到很大的进步。
笔者在课堂上也有意识地提问后进生，并根据他们某一知识的程度提问他们或易或中或难的题目，提高他们的成就感，还在每一次的的练习和试卷中，对于他们多做对的一道题，笔者都给予热情地表扬，让他们感受成功的快乐，对于他们的难点题目，尽量给予帮助解答，让他们体会老师的温暖和良苦用心
2.帮助后进生做好预习和复习工作，授之以法
高三的物理一轮复习课，书上一节课的内容，通常在我们学校分为两节课上，第一课时是讲知识点包括概念、公式及注意点等，第二课时是习题课，巩固下知识点，后进生由于基础知识的薄弱，经常在一轮复习课上跟不上老师的节奏，在知识点上，不知道老师讲什么，找不到或是想不起一些知识点，在习题课前检查作业时发现，少做作业或是抄作业的后进生时有存在，在习题课堂上，一节课的内容不求甚解，一知半解，消化不了，也是后进生痛苦的地方，作为笔者我是经常利用晚修下班时间，帮助他们做好预习工作。以任教班级高三七班的林倾城同学为例，刚进入一轮复习时，当时这个学生就主动找到我，说是必修一中力学和运动学部分学很差，问我是否可以对他进行指导，我欣然接受，于是晚修时间我就经常对该生加以预习指导，指导他梳理下知识点，由于我发现该生在方向上存在混淆，所以还告诉他学习技巧，比如力和运动的桥梁是加速度a，技巧上如果是减速运动，为了怕混淆，笔者告诉他处理技巧：牛顿第二定律的表达式
中力只代大小，对应地加速度算出的只为大小，而减速运动中，运动学的公式在你只想记住一套时，加速度却要带负值。经过我的帮助和该生个人努力，他进步很大，所以说和后进生一起预习，实际上是教给他们学物理的正确方法，“教是为了不教”。
回去之后必要的复习也是必不可少的，复习时不仅要理解当天的内容，不懂问老师和同学，识记的知识点也要回去记忆，可建议怕遗忘的知识点记在本子上不断地进行滚动式复习和记忆。
3.教学过程，促进后进生建构知识
（1）重视后进生错误资源
学生的错误资源是教学和学生学习中宝贵的资源，因为纠错的过程不仅仅是对错误的清除，同时也是正确观念的建构过程，尤其是在选择题中要特别关注。教学的效果主要是看学生吸收了多少知识，而不是教师一味地输出多少，因此教师对后进生的错误资源不能抱着批评或鄙视态度，而应该要重视错误，善待错误，充分发挥错误资源的教学教育作用。
（2）指导后进生建构物理知识网络
建构物理知识网络过程，可以使学生更高效、科学地进行学习，尤其是后进生，知识点在脑中是一个个孤立的物理量和概念，以及孤立的定理和定律，因此必须让他们及时总结整理所学知识，把已学知识构建成网络。比如，我们可以以力和能为主线来复习力和能，力对时间的累积效应的是动量定理，力的瞬时作用规律的是牛顿定律，力的空间积累效应是动能定理，其中动能定理是核心，其它两点都可以由动能定律推出，而动能定理还可以推出能量守恒，后两种与能量守恒是一般和具体的关系。
建构的过程，要注重知识点和模型的比较，比如动能定理，能量守恒，功和能，三者在大题应用时，后进生会出现混淆，这就要求每次练习时必须要写出用什么知识点，列严格的式子。又比如在电磁感应模型中竖直导轨这类型，要区别一开始就在磁场中还是先是做自由落体，然后才是落到磁场中。
建构的过程，还要注重归纳总结，比如3-1的公式中有很多公式，有的物理量带正号，有的带负号，很多学生存在混淆，笔者在教学过程中做了个归纳，若式子中至少有一个是矢量，绝对值代入，若式子中都是标量的都以符号代入。
4.实验题复习的实效性
物理是一门以实验为基础的科学，实验又是高考考核的其中一块重点内容，高考物理实验具有隐蔽性强，形式新，立意高等特点，对物理后进生来说，实验是高考中的一个难点。尤其是电学实验题。因此教师在实验复习中，要做到以下几点：
（1）掌握常见仪器的特点和一些仪器的读数，比如游标卡尺等
（2）帮助后进生重点分析课本中的实验，挖掘内涵，以不变应万变，电学实验中有电路图的还要记住课本中原始电路图，
（3）据课本和练习中的实验总结解题规律，规范答题训练模式，
总之进入物理第一轮复习后，后进生的转化是一个综合的过程，要符合教育及学生身心发展规律，因材施教，利用各种教学方法，通过师生共同配合，使后进生在一轮复习中能得到进步。
【关键词】后进生 高三物理一轮复习 转化
高一高二阶段的多种原因形成了高三阶段的物理单科的后进生，为了更好地了解后进生的情况，笔者通过座谈、问卷、专项调查等方法，针对任教年段其中的150多人都做了一份“高中学生物理学习困难成因”的问卷调查，发出156份试卷，收回143份，为了保证真实，情况调查时采用无记名式，并且这些学生是不同层次的学生，有成绩中上、中等、中下，后进生，通过比较发现问题，并对调查结果做了认真和详细的分析。
一、物理一轮复习中后进生形成的原因
1、通过调查，笔者发现后进生形成的原因主要由以下几点：
2、缺乏学好物理的信心
3、某些方块物理基础知识薄弱
4、记忆性知识没有记住
5、物理知识结构建构差
调查中很多后进生还表明选择题和电学实验题是他们的弱项
二、物理一轮复习中后进生的转化策略
不可否认，后进生的转化需要教师更多的耐心，细心和爱心，需要花更多的时间和精力下去，才会有效果，下面说几点笔者在教学实践中总结的经验。
1.树立后进生学习物理的信心，坚定他们学好物理的决心。
有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀”。而后进生由于畏难等原因丧失了学好物理的信心，而鼓励是树立自信心的土壤，所以我经常在课后或是晚修时，和这些后进生聊天，找出他们各自物理学科没学好的薄弱点，并说上我的建议，强调物理第一轮复习的重要性，并鼓励他们物理的第一轮复习，每个人是站在新的一条起跑线上，他们完全可以在一轮中通过自己的努力得到很大的进步。
笔者在课堂上也有意识地提问后进生，并根据他们某一知识的程度提问他们或易或中或难的题目，提高他们的成就感，还在每一次的的练习和试卷中，对于他们多做对的一道题，笔者都给予热情地表扬，让他们感受成功的快乐，对于他们的难点题目，尽量给予帮助解答，让他们体会老师的温暖和良苦用心
2.帮助后进生做好预习和复习工作，授之以法
高三的物理一轮复习课，书上一节课的内容，通常在我们学校分为两节课上，第一课时是讲知识点包括概念、公式及注意点等，第二课时是习题课，巩固下知识点，后进生由于基础知识的薄弱，经常在一轮复习课上跟不上老师的节奏，在知识点上，不知道老师讲什么，找不到或是想不起一些知识点，在习题课前检查作业时发现，少做作业或是抄作业的后进生时有存在，在习题课堂上，一节课的内容不求甚解，一知半解，消化不了，也是后进生痛苦的地方，作为笔者我是经常利用晚修下班时间，帮助他们做好预习工作。以任教班级高三七班的林倾城同学为例，刚进入一轮复习时，当时这个学生就主动找到我，说是必修一中力学和运动学部分学很差，问我是否可以对他进行指导，我欣然接受，于是晚修时间我就经常对该生加以预习指导，指导他梳理下知识点，由于我发现该生在方向上存在混淆，所以还告诉他学习技巧，比如力和运动的桥梁是加速度a，技巧上如果是减速运动，为了怕混淆，笔者告诉他处理技巧：牛顿第二定律的表达式
中力只代大小，对应地加速度算出的只为大小，而减速运动中，运动学的公式在你只想记住一套时，加速度却要带负值。经过我的帮助和该生个人努力，他进步很大，所以说和后进生一起预习，实际上是教给他们学物理的正确方法，“教是为了不教”。
回去之后必要的复习也是必不可少的，复习时不仅要理解当天的内容，不懂问老师和同学，识记的知识点也要回去记忆，可建议怕遗忘的知识点记在本子上不断地进行滚动式复习和记忆。
3.教学过程，促进后进生建构知识
（1）重视后进生错误资源
学生的错误资源是教学和学生学习中宝贵的资源，因为纠错的过程不仅仅是对错误的清除，同时也是正确观念的建构过程，尤其是在选择题中要特别关注。教学的效果主要是看学生吸收了多少知识，而不是教师一味地输出多少，因此教师对后进生的错误资源不能抱着批评或鄙视态度，而应该要重视错误，善待错误，充分发挥错误资源的教学教育作用。
（2）指导后进生建构物理知识网络
建构物理知识网络过程，可以使学生更高效、科学地进行学习，尤其是后进生，知识点在脑中是一个个孤立的物理量和概念，以及孤立的定理和定律，因此必须让他们及时总结整理所学知识，把已学知识构建成网络。比如，我们可以以力和能为主线来复习力和能，力对时间的累积效应的是动量定理，力的瞬时作用规律的是牛顿定律，力的空间积累效应是动能定理，其中动能定理是核心，其它两点都可以由动能定律推出，而动能定理还可以推出能量守恒，后两种与能量守恒是一般和具体的关系。
建构的过程，要注重知识点和模型的比较，比如动能定理，能量守恒，功和能，三者在大题应用时，后进生会出现混淆，这就要求每次练习时必须要写出用什么知识点，列严格的式子。又比如在电磁感应模型中竖直导轨这类型，要区别一开始就在磁场中还是先是做自由落体，然后才是落到磁场中。
建构的过程，还要注重归纳总结，比如3-1的公式中有很多公式，有的物理量带正号，有的带负号，很多学生存在混淆，笔者在教学过程中做了个归纳，若式子中至少有一个是矢量，绝对值代入，若式子中都是标量的都以符号代入。
4.实验题复习的实效性
物理是一门以实验为基础的科学，实验又是高考考核的其中一块重点内容，高考物理实验具有隐蔽性强，形式新，立意高等特点，对物理后进生来说，实验是高考中的一个难点。尤其是电学实验题。因此教师在实验复习中，要做到以下几点：
（1）掌握常见仪器的特点和一些仪器的读数，比如游标卡尺等
（2）帮助后进生重点分析课本中的实验，挖掘内涵，以不变应万变，电学实验中有电路图的还要记住课本中原始电路图，
（3）据课本和练习中的实验总结解题规律，规范答题训练模式，
总之进入物理第一轮复习后，后进生的转化是一个综合的过程，要符合教育及学生身心发展规律，因材施教，利用各种教学方法，通过师生共同配合，使后进生在一轮复习中能得到进步。