论文部分内容阅读
摘要：通过对幼儿游戏的观察可以了解孩子们的表现和游戏存在的问题，从而分析游戏，提高幼儿游戏的质量，促进孩子们健康成长。下面，笔者将从幼儿自主游戏的观察、幼儿游戏观察的一般原则、幼儿游戏的观察方法、幼儿自主性游戏的指导等方面出发，浅谈幼儿自主性游戏的新思考。
关键词：幼儿;自主性;游戏;新思考
游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园活动的基本形式。游戏活动应该淡化对活动的设计，加强对幼儿自主游戏的观察，进而对儿童进行适当的指导。通过对幼儿游戏的观察可以了解孩子们的表现和游戏存在的问题，从而分析游戏，提高幼儿游戏的质量。
一、幼儿自主游戏的观察
对幼儿自主游戏进行观察是幼儿教师了解幼儿行为的主要方法，通过观察，幼儿教师可以知道幼儿喜欢的游戏类型、喜欢的互动方式等。对幼儿自主游戏的观察是指导幼儿游戏的前提，通过对幼儿游戏的观察，可以知道教师用怎样的方法参与到幼儿游戏中是合适的，可以知道教师该为幼儿准备什么样的游戏材料等。要想弄清幼儿游戏中所产生的问题，教师必须对幼儿游戏进行系统观察。
二、幼儿游戏观察的一般原则
（一）首先幼儿教师应该知道自己对幼儿游戏进行观察的目的，运用恰当的观察方法进行幼儿自主游戏的观察。
（二）教师进行幼儿游戏观察需要在幼儿游戏时间充足、游戏质量高的情况下，使得他们能够充分展示自己的能力，避免幼兒不能展现自身能力的情况出现。
（三）对幼儿的室内和室外游戏表现都进行观察，有些孩子室外表现要远远好于室内。
（四）教师需要在幼儿之间相互熟悉之后进行观察，如果刚开学就开始观察，可能由于孩子之间不熟悉，影响他们正常水平的展现。
三、幼儿游戏的观察方法
（一）介入观察
幼儿教师参与到幼儿游戏中对他们进行观察，进行师生之间的互动，幼儿直接获得教师的指导，当幼儿在活动中遇到问题的时候教师及时参与，帮助他们解决问题，使得游戏可以顺利进行。
（二）外部观察
幼儿教师局外人的身份在一边对幼儿游戏进行观察，教师没有参与到活动中，不对他们的游戏进行干预，只是观察孩子们的表现，对他们的表现进行收集，然后进行分析，从而提高教师的角色游戏指导能力。
（三）系统观察
有目的地对幼儿的游戏行为、情节发展过程以及与各游戏区的横向联系进行的观察。观察孩子们在各个游戏中的情况，观察孩子们最喜欢玩什么、不喜欢玩什么，再与幼儿分析讨论为什么并加以共同解决，以提高游戏质量。
四、幼儿自主性游戏的指导
（一）有效观察是指导幼儿自主性游戏的前提
幼儿通过幼儿可以进行情感、情绪等的表达，这些在自主游戏中才能表现出来。通过游戏的观察可以使得幼儿教师更好的为孩子们制定教学活动计划，有效帮助教师了解幼儿的兴趣和爱好，对他们每一个人性格有进一步的了解。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
（二）主动探索是指导幼儿自主性游戏的关键
幼儿的自主幼儿观察，主要还是让幼儿在自己感兴趣的游戏环境下进行玩耍，这样可以给幼儿带来快乐，满足他们的天性。作为幼儿教师要正确的指导幼儿自主游戏，看到每一个幼儿的长处，并积极的鼓励他们，呵护幼儿的天性，才是真正的儿童立场的体现。
游戏案例：《水池边的故事》
一、自主游戏，无处不在
一天，在水池边发生了这样一个故事：
早上，孩子们像往常一样来到种植园，发现青菜需要浇水了，可是浇水用的水舀居然在水池里。孩子们围绕如何从水池中把水舀打捞上来，开始忙活起来。
（一）独自打捞
刚开始孩子们自己去寻找打捞的工具，有划船的木浆、捞鱼的网子、水枪等等，孩子们利用已有的生活经验，选择自己觉得合适的打捞工具进行第一次打捞。
孩子们都在独自进行着打捞，有的用水枪对准水舀呲水，结果水舀离他越来越远;有的在用木浆拍打水面结果水舀晃了晃;有的用网子去捞，还是捞不到……他们独自尝试了多种方式和工具进行打捞都没有成功。
（二）合作打捞
这时，有孩子发现水舀离他们很远，一个人肯定捞不到。于是他们在一起讨论了起来。达成共识后，孩子们开始尝试第二次打捞。
通过合作，成功的打捞到第一个水舀。孩子们特别开心！
（三）借助更适合的工具
1、竹筏的使用
我引导孩子们一起观察讨论，剩下的水舀为什么不好打捞呢？他们在讨论着，最后得出了结论：借助更适合的工具——竹筏进行打捞。
2、网的使用
在打捞的过程中，孩子们又发现用网打捞更方便。
3、椅子桥面架起来
接下来孩子们有了个惊天大想法。
居然想到架一座桥，这是多么大胆的想法啊！老师鼓励的眼神就是对他们最大的支持。
4、移动桥
看，聪明的孩子又架起了“移动桥”。
孩子们利用两把小椅子来回移动，独自架起了“移动桥”，打捞起水池中的水舀。
孩子们通过了自己的努力以及同伴的互助合作，终于成功的把所有的水舀都打捞上来，他们可开心了！整个打捞过程就是幼儿发现问题，通过讨论与探索，再到解决问题回到游戏的过程。幼儿的经验和认知在不断的游戏过程中螺旋上升，能力也得以发展。
二、游戏经验迁移
水池边的故事并没有到此结束……
孩子们将游戏里学习到的探究、合作、分享、思考精神迁移到生活中，游戏与孩子的成长密不可分、融为一体。瞧，孩子们把水池里的杂物清理的干干净净！
三、感悟
游戏是孩子的主要活动，孩子是游戏的主人，我们通过为幼儿创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料，倡导科学的游戏理念，运用正确的游戏指导方法，有效促进幼儿在游戏中获得真正的学习与发展。
参考文献：
【1】刘双社.幼儿自主性游戏的实践与思考[J].新一代（下半月），2018，000（002）：253.
【2】曾少英.满足幼儿促进自主性发展——指南背景下，自主性游戏的新思考[J].考试周刊，2017，000（053）：175.
安徽省蚌埠市蚌山幼儿园 蒋群
关键词：幼儿;自主性;游戏;新思考
游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园活动的基本形式。游戏活动应该淡化对活动的设计，加强对幼儿自主游戏的观察，进而对儿童进行适当的指导。通过对幼儿游戏的观察可以了解孩子们的表现和游戏存在的问题，从而分析游戏，提高幼儿游戏的质量。
一、幼儿自主游戏的观察
对幼儿自主游戏进行观察是幼儿教师了解幼儿行为的主要方法，通过观察，幼儿教师可以知道幼儿喜欢的游戏类型、喜欢的互动方式等。对幼儿自主游戏的观察是指导幼儿游戏的前提，通过对幼儿游戏的观察，可以知道教师用怎样的方法参与到幼儿游戏中是合适的，可以知道教师该为幼儿准备什么样的游戏材料等。要想弄清幼儿游戏中所产生的问题，教师必须对幼儿游戏进行系统观察。
二、幼儿游戏观察的一般原则
（一）首先幼儿教师应该知道自己对幼儿游戏进行观察的目的，运用恰当的观察方法进行幼儿自主游戏的观察。
（二）教师进行幼儿游戏观察需要在幼儿游戏时间充足、游戏质量高的情况下，使得他们能够充分展示自己的能力，避免幼兒不能展现自身能力的情况出现。
（三）对幼儿的室内和室外游戏表现都进行观察，有些孩子室外表现要远远好于室内。
（四）教师需要在幼儿之间相互熟悉之后进行观察，如果刚开学就开始观察，可能由于孩子之间不熟悉，影响他们正常水平的展现。
三、幼儿游戏的观察方法
（一）介入观察
幼儿教师参与到幼儿游戏中对他们进行观察，进行师生之间的互动，幼儿直接获得教师的指导，当幼儿在活动中遇到问题的时候教师及时参与，帮助他们解决问题，使得游戏可以顺利进行。
（二）外部观察
幼儿教师局外人的身份在一边对幼儿游戏进行观察，教师没有参与到活动中，不对他们的游戏进行干预，只是观察孩子们的表现，对他们的表现进行收集，然后进行分析，从而提高教师的角色游戏指导能力。
（三）系统观察
有目的地对幼儿的游戏行为、情节发展过程以及与各游戏区的横向联系进行的观察。观察孩子们在各个游戏中的情况，观察孩子们最喜欢玩什么、不喜欢玩什么，再与幼儿分析讨论为什么并加以共同解决，以提高游戏质量。
四、幼儿自主性游戏的指导
（一）有效观察是指导幼儿自主性游戏的前提
幼儿通过幼儿可以进行情感、情绪等的表达，这些在自主游戏中才能表现出来。通过游戏的观察可以使得幼儿教师更好的为孩子们制定教学活动计划，有效帮助教师了解幼儿的兴趣和爱好，对他们每一个人性格有进一步的了解。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
（二）主动探索是指导幼儿自主性游戏的关键
幼儿的自主幼儿观察，主要还是让幼儿在自己感兴趣的游戏环境下进行玩耍，这样可以给幼儿带来快乐，满足他们的天性。作为幼儿教师要正确的指导幼儿自主游戏，看到每一个幼儿的长处，并积极的鼓励他们，呵护幼儿的天性，才是真正的儿童立场的体现。
游戏案例：《水池边的故事》
一、自主游戏，无处不在
一天，在水池边发生了这样一个故事：
早上，孩子们像往常一样来到种植园，发现青菜需要浇水了，可是浇水用的水舀居然在水池里。孩子们围绕如何从水池中把水舀打捞上来，开始忙活起来。
（一）独自打捞
刚开始孩子们自己去寻找打捞的工具，有划船的木浆、捞鱼的网子、水枪等等，孩子们利用已有的生活经验，选择自己觉得合适的打捞工具进行第一次打捞。
孩子们都在独自进行着打捞，有的用水枪对准水舀呲水，结果水舀离他越来越远;有的在用木浆拍打水面结果水舀晃了晃;有的用网子去捞，还是捞不到……他们独自尝试了多种方式和工具进行打捞都没有成功。
（二）合作打捞
这时，有孩子发现水舀离他们很远，一个人肯定捞不到。于是他们在一起讨论了起来。达成共识后，孩子们开始尝试第二次打捞。
通过合作，成功的打捞到第一个水舀。孩子们特别开心！
（三）借助更适合的工具
1、竹筏的使用
我引导孩子们一起观察讨论，剩下的水舀为什么不好打捞呢？他们在讨论着，最后得出了结论：借助更适合的工具——竹筏进行打捞。
2、网的使用
在打捞的过程中，孩子们又发现用网打捞更方便。
3、椅子桥面架起来
接下来孩子们有了个惊天大想法。
居然想到架一座桥，这是多么大胆的想法啊！老师鼓励的眼神就是对他们最大的支持。
4、移动桥
看，聪明的孩子又架起了“移动桥”。
孩子们利用两把小椅子来回移动，独自架起了“移动桥”，打捞起水池中的水舀。
孩子们通过了自己的努力以及同伴的互助合作，终于成功的把所有的水舀都打捞上来，他们可开心了！整个打捞过程就是幼儿发现问题，通过讨论与探索，再到解决问题回到游戏的过程。幼儿的经验和认知在不断的游戏过程中螺旋上升，能力也得以发展。
二、游戏经验迁移
水池边的故事并没有到此结束……
孩子们将游戏里学习到的探究、合作、分享、思考精神迁移到生活中，游戏与孩子的成长密不可分、融为一体。瞧，孩子们把水池里的杂物清理的干干净净！
三、感悟
游戏是孩子的主要活动，孩子是游戏的主人，我们通过为幼儿创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料，倡导科学的游戏理念，运用正确的游戏指导方法，有效促进幼儿在游戏中获得真正的学习与发展。
参考文献：
【1】刘双社.幼儿自主性游戏的实践与思考[J].新一代（下半月），2018，000（002）：253.
【2】曾少英.满足幼儿促进自主性发展——指南背景下，自主性游戏的新思考[J].考试周刊，2017，000（053）：175.
安徽省蚌埠市蚌山幼儿园 蒋群