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英语写作能力是高中学生必须具备的重要能力之一。《英语课程标准》对写作的评价标准如下：对学生的作文主要从内容要点、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。在高考中，英语写作所占的比重很大，足以说明写作的重要。因此，组织和指导学生在英语写作上下工夫，全面提高他们的写作水平就成为高中英语教学中的重要内容之一。笔者认为应从以下几个方面进行。
一、扩大学生的词汇量
在英语写作中，词汇的作用至关重要。词汇量的多少决定着英语作文的书写程度。如果学生没有足够的词汇量，即使他们的口语水平再高，也不能将其思想充分、流利地用单词表达出来。有研究表明，学生英语水平的高低与其词汇量的多少是正比状态。也就是说，学生只有拥有充足的词汇量，才能够为写作提供“可理解的输入”。为加强学生词汇量，作为教师，我们可通过听写、英汉互译、造句等形式来促使学生加强英语词汇的学习。教师可通过构词法的教学帮助学生掌握记忆单词的技巧，此种学习方法可帮助学生有效地增加词汇量。在课外，教师应让学生养成广泛阅读课外读物的习惯。这样可提高词汇的重现量，达到“温故而知新”的效果。
二、强化学生的阅读训练
学好英语写作不仅需要单词量和句式语法知识的积累，更重要的是培养良好的英语阅读的习惯。良好的阅读习惯训练方式可分为四种，即预读、朗读、泛读和通读。首先，要培养学生的预读习惯。教师先要培养学生的自学意识，让学生通过预习，自己在文章中找重难点，并总结段落大意和文章中心思想。其次，朗读是学习英语最重要的一个环节，学习课文后，教师可带领或让学生自读，但重点是要用正确的语音语调有感情地朗读，从而将词、句、篇融为一体，培养学生的语感并巩固所学知识。再次，引导学生进行泛读。泛读在这并不是说泛泛地读文章，而是广泛地读文章，涉猎题材和体裁的范围可以不限制，更多地阅读不同的文章，这样可以让学生了解并掌握更多的语言结构和搭配形式，学习多样的表达方式，从而能够将所学知识更好地运用到英语写作当中。最后，培养学生通读的能力。通读是指将学过的课文或读过的文章从头到尾细致地诵读，边读边思考其中的知识，这样可以将学过的知识连贯，并构成体系，扩大知识面，加深记忆。综上四点，不仅可以培养学生的写作能力，还能够让学生养成良好的学习习惯和学习方式，让学生受益终生。
三、抓好学生的背诵环节
在英语学习过程中，背诵记忆扮演着至关重要的角色。我们都知道，在学习的过程中只有通过不停地背诵记忆，才能真正把知识变成自己的东西。背诵其实是一种储备的过程，学生通过背诵来加强对知识及语言的记忆和联想，这样做的好处是可以有效地避免汉式英语的思维方式，使学生能灵活地运用地道的语言。另外，我们可以教导学生养成好的记忆方法，而不是生搬硬套地去记忆组织架构。我们可以让学生把课文中重点的句子抄写下来，随身携带以便随时温习。教师应该明确地告知学生，我们不能为了记单词而记单词，而是一定要养成单词、句子和文章的三重结合。这样不仅能使学生记忆单词的意思和用法，还可以培养学生的英语思维和语感，从而为后期的作文学习奠基良好的基础。
四、加强学生的语篇思维训练
如何才能写出一篇语句优美，连贯思想内容丰富的文章呢？英语写作练习通常是从词到句，从句到段，从段到篇章。这三个环节是紧密相连不可分割的，缺少了任何一个环节都很难写出较为出色的英语作文。加强语篇思维能力就是英语作文的依托。与学习语文课文一样，在英语课堂中，教师应对课本进行语篇分析，让学生找出概括性的语句，然后找出文章的中心思想。这样就会使学生充分了解英文写作的形式和特点，从而使学生掌握句子和段落在表达语篇整体意义上所起的作用，培养和提高学生分析、归纳和综合推理的能力。另外，我们可以让学生提供课文中的关键词，对课文进行复述。作为英语教师，我们都知道，复述课文是我们常用的教学方法，因其能简明扼要地让学生掌握文章主旨，更能使学生熟练运用英语。教师还可以让学生写写观后感或对文章进行改写，这样可以让学生从不同的角度去理解文章，把握文章的脉络，为正式写作从方法上和心理上做准备。写摘要也可以加深学生对课文的理解，读写相长，相得益彰。
五、提炼常见的写作技巧
常见的英语写作技巧包括审题，进行构思以列出简单的提纲打造文章之骨架，扩展成文，检查修改。实际上，良好的写作习惯是非常重要的。此外，学生必须了解常见的写作体裁及可借鉴的写作模式，如议论文、记叙文、书信、说明文等体裁的写作要求、结构特点等。
六、注重学生习作的评讲
抓好习作讲评课，帮助学生及时查漏补缺，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。我认为，教师可以做如下工作：
1.抽查部分学生的作文。教师可抽查不同层次的学生的作文，采取批改的形式，从而大面积提高教学效率。
2.批阅过程中，记录下作文中存在的普遍性和典型性的错误，集中讲解，为评讲课做材料准备。
3.将一些优秀的习作张贴出来，或在讲评时读给全班学生听，给予鼓励，并激起其他学生的好胜心。教师也可以让全班共同分析范文中出彩的短语、习语、谚语、句式、地道的表达、深刻的观点等。
综上所述，英语写作是学生英语综合能力的体现，它需要一个长期复杂的训练过程。所以，教师在让学生了解、掌握写作技巧和模式的基础上，平时应不断从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地培养学生的写作能力，由易到难、循序渐进，那么学生写的时候就能“厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神”。
（责编 张亚欣）
一、扩大学生的词汇量
在英语写作中，词汇的作用至关重要。词汇量的多少决定着英语作文的书写程度。如果学生没有足够的词汇量，即使他们的口语水平再高，也不能将其思想充分、流利地用单词表达出来。有研究表明，学生英语水平的高低与其词汇量的多少是正比状态。也就是说，学生只有拥有充足的词汇量，才能够为写作提供“可理解的输入”。为加强学生词汇量，作为教师，我们可通过听写、英汉互译、造句等形式来促使学生加强英语词汇的学习。教师可通过构词法的教学帮助学生掌握记忆单词的技巧，此种学习方法可帮助学生有效地增加词汇量。在课外，教师应让学生养成广泛阅读课外读物的习惯。这样可提高词汇的重现量，达到“温故而知新”的效果。
二、强化学生的阅读训练
学好英语写作不仅需要单词量和句式语法知识的积累，更重要的是培养良好的英语阅读的习惯。良好的阅读习惯训练方式可分为四种，即预读、朗读、泛读和通读。首先，要培养学生的预读习惯。教师先要培养学生的自学意识，让学生通过预习，自己在文章中找重难点，并总结段落大意和文章中心思想。其次，朗读是学习英语最重要的一个环节，学习课文后，教师可带领或让学生自读，但重点是要用正确的语音语调有感情地朗读，从而将词、句、篇融为一体，培养学生的语感并巩固所学知识。再次，引导学生进行泛读。泛读在这并不是说泛泛地读文章，而是广泛地读文章，涉猎题材和体裁的范围可以不限制，更多地阅读不同的文章，这样可以让学生了解并掌握更多的语言结构和搭配形式，学习多样的表达方式，从而能够将所学知识更好地运用到英语写作当中。最后，培养学生通读的能力。通读是指将学过的课文或读过的文章从头到尾细致地诵读，边读边思考其中的知识，这样可以将学过的知识连贯，并构成体系，扩大知识面，加深记忆。综上四点，不仅可以培养学生的写作能力，还能够让学生养成良好的学习习惯和学习方式，让学生受益终生。
三、抓好学生的背诵环节
在英语学习过程中，背诵记忆扮演着至关重要的角色。我们都知道，在学习的过程中只有通过不停地背诵记忆，才能真正把知识变成自己的东西。背诵其实是一种储备的过程，学生通过背诵来加强对知识及语言的记忆和联想，这样做的好处是可以有效地避免汉式英语的思维方式，使学生能灵活地运用地道的语言。另外，我们可以教导学生养成好的记忆方法，而不是生搬硬套地去记忆组织架构。我们可以让学生把课文中重点的句子抄写下来，随身携带以便随时温习。教师应该明确地告知学生，我们不能为了记单词而记单词，而是一定要养成单词、句子和文章的三重结合。这样不仅能使学生记忆单词的意思和用法，还可以培养学生的英语思维和语感，从而为后期的作文学习奠基良好的基础。
四、加强学生的语篇思维训练
如何才能写出一篇语句优美，连贯思想内容丰富的文章呢？英语写作练习通常是从词到句，从句到段，从段到篇章。这三个环节是紧密相连不可分割的，缺少了任何一个环节都很难写出较为出色的英语作文。加强语篇思维能力就是英语作文的依托。与学习语文课文一样，在英语课堂中，教师应对课本进行语篇分析，让学生找出概括性的语句，然后找出文章的中心思想。这样就会使学生充分了解英文写作的形式和特点，从而使学生掌握句子和段落在表达语篇整体意义上所起的作用，培养和提高学生分析、归纳和综合推理的能力。另外，我们可以让学生提供课文中的关键词，对课文进行复述。作为英语教师，我们都知道，复述课文是我们常用的教学方法，因其能简明扼要地让学生掌握文章主旨，更能使学生熟练运用英语。教师还可以让学生写写观后感或对文章进行改写，这样可以让学生从不同的角度去理解文章，把握文章的脉络，为正式写作从方法上和心理上做准备。写摘要也可以加深学生对课文的理解，读写相长，相得益彰。
五、提炼常见的写作技巧
常见的英语写作技巧包括审题，进行构思以列出简单的提纲打造文章之骨架，扩展成文，检查修改。实际上，良好的写作习惯是非常重要的。此外，学生必须了解常见的写作体裁及可借鉴的写作模式，如议论文、记叙文、书信、说明文等体裁的写作要求、结构特点等。
六、注重学生习作的评讲
抓好习作讲评课，帮助学生及时查漏补缺，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。我认为，教师可以做如下工作：
1.抽查部分学生的作文。教师可抽查不同层次的学生的作文，采取批改的形式，从而大面积提高教学效率。
2.批阅过程中，记录下作文中存在的普遍性和典型性的错误，集中讲解，为评讲课做材料准备。
3.将一些优秀的习作张贴出来，或在讲评时读给全班学生听，给予鼓励，并激起其他学生的好胜心。教师也可以让全班共同分析范文中出彩的短语、习语、谚语、句式、地道的表达、深刻的观点等。
综上所述，英语写作是学生英语综合能力的体现，它需要一个长期复杂的训练过程。所以，教师在让学生了解、掌握写作技巧和模式的基础上，平时应不断从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地培养学生的写作能力，由易到难、循序渐进，那么学生写的时候就能“厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神”。
（责编 张亚欣）