学生心理素质评价对学生心理素质的发展起着激励和促进作用表现在学习上就是勤学。做好学生心理素质的评价工作，能激励和促进学生全面地发展，有助于构建和谐的人际关系与浓厚的学习氛围。心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一方面，但它起到的是基础性作用。发挥学生心理素质评价的积极作用，将使教育教学质量得到提高。那么，如何发挥学生心理素质评价的积极作用，提高教育教学质量?
　　
　　一、培养良好的心理品质，提高教育效果
　　
　　1.引领学生认识自己，寻找自我目标。
　　作为学生，应该正确地认识自己，对自己的能力、行为和性格等特点，应该清楚明白。同时，能进行正确的自我评价，发挥自己的长处，对自己的短处加以接受并积极调整，给自己一个能体现自身价值的奋斗目标。有了目标，才会自觉地去修身养性，刻苦学习，努力做一个受欢迎的好学生。
　　2.引领学生相信自己，树立信心。
　　自信心是人的一种心理表现或者说是一种思想信念，也就是相信自己一定能够将要做的事情、工作做成功，达到预期的目的。自信是成功的基础，每个人都需要自信。作为学生，相信自己有学好的能力，坚信自己能够学好，会对自己努力的结果形成积极的感受，就会不断地获得学习的动力，这是学生的自我效能感。因此，教师要引领学生不断地增强自己的效能感。
　　3.引领学生热爱生活，乐于学习。
　　心理健康的人珍惜热爱生活，积极投身生活，在生活中尽情享受人生的乐趣。他在学习中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从中获得满足与激励，把学习看作乐趣而不是负担。他能把学习过程中积累的各种有用的信息、知识和技能存贮起来，便于随时提取，以解决可能遇到的新问题，能够克服各种困难，使自己的学习更有成效。因此，教师要努力引领学生热爱生活、乐于学习，激发上进心，充分挖掘学生潜能。
　　
　　二、准确把握心理特点，提高教学质量
　　
　　1.满足学生求趣心理，激发学习兴趣。
　　教育学家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的重要动力。培养并激发学生的学习兴趣，是教师的职责，也是教育的神圣使命。学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，会产生乐于表达的欲望，愿意积极主动地完成学习任务。因此，教师在课堂教学中要注意满足学生的求趣心理，激发学生的学习兴趣。充分利用各种现代化教学手段，创设有利于激发学习兴趣的学习情境。如富有挑战性的、新颖的新课的引入，可让学生的注意力、情感、意志、思维等心理状态在整堂课中良性发展，激发他们强烈的探知欲望，从而主动地参与教学。
　　2.满足求知心理，有效开启学生思维。
　　教师要充分感受学生，把握需求。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。因此，教师要注意通过创设恰当的问题情境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这些问题面前探索思悟。如可以用提问法，直接将问题摆到学生面前或用激情法，间接激发学生探求问题的热情或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等。
　　3.满足求新心理，拓展学习范围。
　　学生好奇心强，喜欢丰富多彩的生活、灵活多样的教学方法对新事物较为敏感且充满兴趣，喜欢想象，喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。恰当的评价可以满足学生的这种求新心理。教师应强化求新意识，自觉坚持推陈出新，并富有特色的教学。教师完全可以通过挖掘教材全方位高效地驾驭教材，把与时代发展的新知识、新问题引入课堂，设计出与教材内容有机结合的拓展内容，引导学生主动探究，这个过程不仅满足了学生求新的心理，同时也就培养了学生的创新能力。
　　
　　三、赏识激励，提升教育教学质量
　　
　　赏识激励，发挥“期望效应”。每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得更好，并且不断超越自己。因此，教师应根据学生的具体情况，提出恰当的要求，促使学生在学习活动中获得成功，体验成功。在给予充分肯定的同时，要不断的寄予希望，最大限度地发挥“期望效应”，并在此过程中促使学生不断增强自信心、自尊心，推动他们向更高更好的目标前进。
　　学生良好的心理素质是其他各种素质形成的基础。培养良好的心理品质，可以提高教育效果；准确把握心理特点，能够提高教学质量；赏识激励，能够提升教育教学质量。发挥学生心理素质评价的积极作用，必定使教育教学质量得到提高。