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摘 要 高效教学已经成为新课改下小学数学教学的终极追求目标，而有大量教学实践表明，只有让小学生形成自主学习能力，帮助他们找到学好数学的科学方法，才是构建数学高效课堂，消除“高耗低效”教学问题的基本方式。本文将从帮助学生掌握预习方法、帮助学生掌握课堂学习方法、帮助学生掌握课后练习方法三个角度，来分析小学数学教师应如何通过提升小学生的自主学习能力来达到构建高效课堂的目的。
关键词 小学数学；自主学习能力；高效课堂；构建策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0202-01
高效课堂，顾名思义，便是高效率的课堂。高效率，并不是指在最短时间内完成所有的教学任务，而是要保证小学生所学到的数学知识是有用的，且小学生能够掌握数学学习方法，对数学知识的记忆比较持久、稳固。从本质上讲，高效教学，就是既要保质，也要保量，教学效益处于最优化状态。当小学生形成自主学习能力之后，他们便能够根据自己的主观意识展开主动学习，且能主动利用自己的已有知识经验来学习新知，更新知识结构。而众所周知，小学生的主动学要比被动接受的学习效率更高、学习效果更好。因此，在构建高效课堂的过程中，教师应将提升小学生的自主学习能力提上日程。
一、帮助学生掌握预习方法
预习是自主学习活动的重要组成部分，是锻炼小学生的自主学习能力的基本方式。然而，大多数小学生由于时间有限、不知预习意义与方法等原因忽视了预习活动，导致小学预习任务形同虚设。我国古人常说，“凡事预则立，不预则废”，所以教师需要帮助小学生掌握科学的预习方法，以预习来增加小学生自主学习的机会。
就如在“小数点搬家”一课中，笔者便利用“学习任务单”引导小学生展开了预习。在“学习任务单”中，笔者标注了本课的学习任务，即了解小数点移动对数值大小的变化，总结小数乘法、小数除法的乘法规律。出示学习任务，能够让小学生掌握自己的预习方向，避免自学的盲目性。然后，笔者便根据本课概念与数学公式设计了填空题与选择题，以此来考查小学生的预习效果。设计预习检测题目，能够让小学生提前了解自己在预习中已经掌握的数学知识，以及亟待解决的数学难题，便于他们对新课学习做到心中有数，从而增加学生的学习自信，使其真正懂得自主学习的好处。
二、帮助学生掌握课堂学习方法
课堂学习是最主要的学习活动，也是构建高效课堂的直接途径。在小学数学教学中，教师也应该帮助小学生掌握科学的课堂学习方法，避免小学生在课堂上盲目记笔记、无暇思考等问题的出现。另外，教师还应鼓励小学生在重难点知识处设疑、提问、讨论，充分利用数学课堂的每一分每一秒来汲取知识养分。
就如在“3的倍数的特征”一课中，小学生能够凭借自己在“2、5的倍数的特征”一課所学到的知识，在自主学习中计算3的倍数，而且也能够利用除法知识判断一个数值是否是3的倍数。但是，即便如此，小学生却难以在自学中总结出3的倍数特征，因此，这个知识点便是本课的教学难点。在课堂学习中，小学生便应将自己的学习重点放在“3的倍数特征”这个知识点上，认真聆听教师所展示的探索3的倍数的特征的解题思路，记录笔记，以便突破学习难题。另外，课堂学习势必会涉及到记笔记的学习行为，对此，笔者要求小学生在课前主动整理与汇总教材知识，将记笔记的重点放在教材内容之外的知识点上、解题思路之上、教学重难点解释之上等等。如此一来，小学生便可从“记笔记、背笔记”的被动学习活动中解放出来。
三、帮助学生掌握课后练习方法
课后练习是每一个小学生都无法逃避的一项学习活动，但是却很少有小学生懂得科学练习的方法。许多学生认为，数学练习就是为了完成教师所布置的所有练习题。然而，开展数学练习的本质是为了巩固小学生所学知识，提升他们的数学能力，且关键之处在于小学生所选择的练习题目是否符合小学生的切实需求。因此，帮助小学生掌握科学的练习方法，也是提升他们自主学习能力的基本条件。
就如在“谁打电话的时间长”一课中，小学生便需掌握小数除法的计算原理。在本课课后练习活动中，笔者要求小学生先根据课本内容与课堂笔记进行知识总结，反思自己在课堂学习中所学到的小数除法知识，总结小数除法的算理与计算方法。待总结过后，小学生便可清楚地知道自己还有哪些知识尚未掌握，而这就是小学生参与数学练习的重点内容。之后，小学生便需将教师所提供的练习题目归类、汇总，选择自己的知识薄弱项展开重点训练，以此来达到查漏补缺、巩固强化的目的。
总而言之，培养小学生自主学习能力的方法多种多样，如在课堂教学中组织自主、合作、探究学习活动，利用游戏、实践等趣味性活动引发学生思考，使其主动探索数学知识等等。但是，由于小学生的年龄较小、学习经验较少，所以教师需要提供帮助与辅导，让小学生少走弯路，尽快形成科学的学习方法体系，从而有效提升学习效率，早日实现构建高效课堂的设想。
参考文献：
[1]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）：146-147.
[2]叶葵英.小学生数学自主学习能力有效方法的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：179.
关键词 小学数学；自主学习能力；高效课堂；构建策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0202-01
高效课堂，顾名思义，便是高效率的课堂。高效率，并不是指在最短时间内完成所有的教学任务，而是要保证小学生所学到的数学知识是有用的，且小学生能够掌握数学学习方法，对数学知识的记忆比较持久、稳固。从本质上讲，高效教学，就是既要保质，也要保量，教学效益处于最优化状态。当小学生形成自主学习能力之后，他们便能够根据自己的主观意识展开主动学习，且能主动利用自己的已有知识经验来学习新知，更新知识结构。而众所周知，小学生的主动学要比被动接受的学习效率更高、学习效果更好。因此，在构建高效课堂的过程中，教师应将提升小学生的自主学习能力提上日程。
一、帮助学生掌握预习方法
预习是自主学习活动的重要组成部分，是锻炼小学生的自主学习能力的基本方式。然而，大多数小学生由于时间有限、不知预习意义与方法等原因忽视了预习活动，导致小学预习任务形同虚设。我国古人常说，“凡事预则立，不预则废”，所以教师需要帮助小学生掌握科学的预习方法，以预习来增加小学生自主学习的机会。
就如在“小数点搬家”一课中，笔者便利用“学习任务单”引导小学生展开了预习。在“学习任务单”中，笔者标注了本课的学习任务，即了解小数点移动对数值大小的变化，总结小数乘法、小数除法的乘法规律。出示学习任务，能够让小学生掌握自己的预习方向，避免自学的盲目性。然后，笔者便根据本课概念与数学公式设计了填空题与选择题，以此来考查小学生的预习效果。设计预习检测题目，能够让小学生提前了解自己在预习中已经掌握的数学知识，以及亟待解决的数学难题，便于他们对新课学习做到心中有数，从而增加学生的学习自信，使其真正懂得自主学习的好处。
二、帮助学生掌握课堂学习方法
课堂学习是最主要的学习活动，也是构建高效课堂的直接途径。在小学数学教学中，教师也应该帮助小学生掌握科学的课堂学习方法，避免小学生在课堂上盲目记笔记、无暇思考等问题的出现。另外，教师还应鼓励小学生在重难点知识处设疑、提问、讨论，充分利用数学课堂的每一分每一秒来汲取知识养分。
就如在“3的倍数的特征”一课中，小学生能够凭借自己在“2、5的倍数的特征”一課所学到的知识，在自主学习中计算3的倍数，而且也能够利用除法知识判断一个数值是否是3的倍数。但是，即便如此，小学生却难以在自学中总结出3的倍数特征，因此，这个知识点便是本课的教学难点。在课堂学习中，小学生便应将自己的学习重点放在“3的倍数特征”这个知识点上，认真聆听教师所展示的探索3的倍数的特征的解题思路，记录笔记，以便突破学习难题。另外，课堂学习势必会涉及到记笔记的学习行为，对此，笔者要求小学生在课前主动整理与汇总教材知识，将记笔记的重点放在教材内容之外的知识点上、解题思路之上、教学重难点解释之上等等。如此一来，小学生便可从“记笔记、背笔记”的被动学习活动中解放出来。
三、帮助学生掌握课后练习方法
课后练习是每一个小学生都无法逃避的一项学习活动，但是却很少有小学生懂得科学练习的方法。许多学生认为，数学练习就是为了完成教师所布置的所有练习题。然而，开展数学练习的本质是为了巩固小学生所学知识，提升他们的数学能力，且关键之处在于小学生所选择的练习题目是否符合小学生的切实需求。因此，帮助小学生掌握科学的练习方法，也是提升他们自主学习能力的基本条件。
就如在“谁打电话的时间长”一课中，小学生便需掌握小数除法的计算原理。在本课课后练习活动中，笔者要求小学生先根据课本内容与课堂笔记进行知识总结，反思自己在课堂学习中所学到的小数除法知识，总结小数除法的算理与计算方法。待总结过后，小学生便可清楚地知道自己还有哪些知识尚未掌握，而这就是小学生参与数学练习的重点内容。之后，小学生便需将教师所提供的练习题目归类、汇总，选择自己的知识薄弱项展开重点训练，以此来达到查漏补缺、巩固强化的目的。
总而言之，培养小学生自主学习能力的方法多种多样，如在课堂教学中组织自主、合作、探究学习活动，利用游戏、实践等趣味性活动引发学生思考，使其主动探索数学知识等等。但是，由于小学生的年龄较小、学习经验较少，所以教师需要提供帮助与辅导，让小学生少走弯路，尽快形成科学的学习方法体系，从而有效提升学习效率，早日实现构建高效课堂的设想。
参考文献：
[1]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）：146-147.
[2]叶葵英.小学生数学自主学习能力有效方法的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：179.