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文章中的细节描写，往往是文章最深刻的地方。如何引导学生走进故事、走进文字，在真实阅读中品味细节，在欣赏细节中感受深刻呢？带着这些想法，我试图在《母鸡》一课的教学中放大细节，使学生在欣赏语言、积累语言的同时，深刻体会到母鸡对小雏鸡的爱。在体会母爱伟大的同时，学习作者的表达方式。
一、品读细节，感受语言魅力
朗读是语文课堂教学的主旋律。在本课的设计中，我力求做到让品读细节贯穿课堂始终，让学生在品读声中感受语言的魅力。
比如，学习第1至第3小节时，主要指导学生抓重点词句，在有感情地朗读中体会“我”对母鸡“讨厌”的情感。如第1小节抓“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，让学生在字面理解、联系生活实际理解的基础上朗读，进而提升概括为：无病呻吟。利用同样的方法，第2小节抓 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概括出：欺软怕硬。第3小节抓“发狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括出：自大、爱炫耀。之后，再让学生读出作者对母鸡讨厌的情感。
在处理第5小节时，我先让学生谈谈文中让自己感动的地方—— “不论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西” ，“歪着头儿听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏马上集合到它身边来”。抓“总是挺着脖儿”“立刻警戒起来”“咕咕地警告”“消瘦了许多”“多少多少次”“一声也不哼”“顶尖锐、顶凄惨”等词语，让学生在反复朗读中体会母鸡的“负责”“慈爱”“勇敢”“辛苦”，读出它那“警戒”的样子。又通过两次引读：“一只鸟儿飞过，母鸡……什么东西响了一声，母鸡……”不仅清晰地再现母鸡的“负责”“警戒”，而且也让学生从中领悟到了作者利用事实具体、形象地表现母鸡“警戒”的写作方法，进而感受到语言的魅力。
二、思考细节，品味个中滋味
本文的细节描写较多，需要我们做到有选择地品味，在细读文本的基础上有所取舍。
在细读文本第6小节时，着重引导学生理解“消瘦”一词：是什么让母鸡消瘦了许多？学生可以联系上下文，也可以联系自身的生活经验，去体会其中蕴涵着的母爱——因为寻找食物不是件容易的事；因为它要不断地为一群鸡雏寻找食物；因为在有食物的情况下，它常常不是舍不得给自个儿吃就是顾不上自个儿吃；因为它还要时时处处提防或追赶前来抢食的大鸡……这样的母鸡怎么会不消瘦呢？学生说出各自的感受，再把这种感受通过朗读表达出来。
当然，有些情感藏得比较深，学生不容易理解、感悟的词句，教师可以通过自己的范读进行巧妙点拨。这样的揣摩才是更有效的，这样的品味才能让学生真正领悟出文章的“个中”滋味。
三、质疑细节，体验收获的快乐
质疑、思考可以培养良好的思维品质，可以使得学生在不断的思考中体验收获的快乐。指导学生在读者不明白处质疑，在内容看似矛盾处质疑，体现了“读书贵在有疑”。在整堂课的设计中，我安排了两处质疑。
第一处质疑安排在学习第7自然段时。这一段中有这样一句话：“它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教他们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”我让学生把目光停留在“半蹲着”这个动作上：有什么问题要问母鸡吗？（为什么不直直地站着？为什么不干脆趴下？）然后，我引导学生再次走进文本，想象、理解、体会：母鸡要是站着，自己是舒服了，可孩子得到的温暖就少得多了；母鸡要是趴下了，自己是舒服了，可孩子会不舒服，甚至有可能被压伤。因此，它想到的不是自己累不累，而是让孩子能多得到些温暖，让孩子们舒服些、安全些。
第二处是在文章的中心处质疑。学生齐读第9小节后，我诱导学生在课文的最难点——揭示中心的词句——“一个母亲必定是一位英雄”上进行质疑，以此作为展开全文，学习语言，感悟情感的线索。
四、拓展细节，留下精彩感悟
读书中或读书后的拓展，书面记录的不仅仅是阅读的成果，更是自己阅读的心理轨迹。那些在阅读时偶尔闪现的思想火花和灵感，因为有了笔的记录才得以留下光彩。
学习第8小节时，我在“夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中创设情境，让学生进行写话练习。之前，我以叙述的方式引导：“在漆黑的夜晚，人们都进入了甜美的梦乡，母鸡却毫无睡意，它仍在警惕地看守着自己的小孩。一有动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，好像在说……”然后，把“说什么”的表达留给了学生，意在通过想象，让学生自然而然地走进母鸡的内心世界，在心中树立起母鸡高大、丰满的形象。另外，我还安排学生在揭示中心处动笔，让学生尝试在母鸡身上找到母亲的影子，在练笔中加深对母爱的感受。同时，为读懂“一个母亲必定是一位英雄”这含义深刻的句子做铺垫。
语文课堂教学就是要培养学生随笔记录的习惯，若能教会学生选择恰当的词句来表达刹那间的阅读感悟，将在很大程度上提高学生的习作水平。
母鸡对小鸡的爱是平凡的，更是伟大的，令读者肃然起敬。这份爱是在一声呼唤、一个动作、一个眼神中体现的。这就是细节描写的魅力。所以，让细节更细，让深刻在细节处凸显，是对这堂课最深的思考。
（责编 刘宇帆）
一、品读细节，感受语言魅力
朗读是语文课堂教学的主旋律。在本课的设计中，我力求做到让品读细节贯穿课堂始终，让学生在品读声中感受语言的魅力。
比如，学习第1至第3小节时，主要指导学生抓重点词句，在有感情地朗读中体会“我”对母鸡“讨厌”的情感。如第1小节抓“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，让学生在字面理解、联系生活实际理解的基础上朗读，进而提升概括为：无病呻吟。利用同样的方法，第2小节抓 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概括出：欺软怕硬。第3小节抓“发狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括出：自大、爱炫耀。之后，再让学生读出作者对母鸡讨厌的情感。
在处理第5小节时，我先让学生谈谈文中让自己感动的地方—— “不论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西” ，“歪着头儿听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏马上集合到它身边来”。抓“总是挺着脖儿”“立刻警戒起来”“咕咕地警告”“消瘦了许多”“多少多少次”“一声也不哼”“顶尖锐、顶凄惨”等词语，让学生在反复朗读中体会母鸡的“负责”“慈爱”“勇敢”“辛苦”，读出它那“警戒”的样子。又通过两次引读：“一只鸟儿飞过，母鸡……什么东西响了一声，母鸡……”不仅清晰地再现母鸡的“负责”“警戒”，而且也让学生从中领悟到了作者利用事实具体、形象地表现母鸡“警戒”的写作方法，进而感受到语言的魅力。
二、思考细节，品味个中滋味
本文的细节描写较多，需要我们做到有选择地品味，在细读文本的基础上有所取舍。
在细读文本第6小节时，着重引导学生理解“消瘦”一词：是什么让母鸡消瘦了许多？学生可以联系上下文，也可以联系自身的生活经验，去体会其中蕴涵着的母爱——因为寻找食物不是件容易的事；因为它要不断地为一群鸡雏寻找食物；因为在有食物的情况下，它常常不是舍不得给自个儿吃就是顾不上自个儿吃；因为它还要时时处处提防或追赶前来抢食的大鸡……这样的母鸡怎么会不消瘦呢？学生说出各自的感受，再把这种感受通过朗读表达出来。
当然，有些情感藏得比较深，学生不容易理解、感悟的词句，教师可以通过自己的范读进行巧妙点拨。这样的揣摩才是更有效的，这样的品味才能让学生真正领悟出文章的“个中”滋味。
三、质疑细节，体验收获的快乐
质疑、思考可以培养良好的思维品质，可以使得学生在不断的思考中体验收获的快乐。指导学生在读者不明白处质疑，在内容看似矛盾处质疑，体现了“读书贵在有疑”。在整堂课的设计中，我安排了两处质疑。
第一处质疑安排在学习第7自然段时。这一段中有这样一句话：“它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教他们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”我让学生把目光停留在“半蹲着”这个动作上：有什么问题要问母鸡吗？（为什么不直直地站着？为什么不干脆趴下？）然后，我引导学生再次走进文本，想象、理解、体会：母鸡要是站着，自己是舒服了，可孩子得到的温暖就少得多了；母鸡要是趴下了，自己是舒服了，可孩子会不舒服，甚至有可能被压伤。因此，它想到的不是自己累不累，而是让孩子能多得到些温暖，让孩子们舒服些、安全些。
第二处是在文章的中心处质疑。学生齐读第9小节后，我诱导学生在课文的最难点——揭示中心的词句——“一个母亲必定是一位英雄”上进行质疑，以此作为展开全文，学习语言，感悟情感的线索。
四、拓展细节，留下精彩感悟
读书中或读书后的拓展，书面记录的不仅仅是阅读的成果，更是自己阅读的心理轨迹。那些在阅读时偶尔闪现的思想火花和灵感，因为有了笔的记录才得以留下光彩。
学习第8小节时，我在“夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中创设情境，让学生进行写话练习。之前，我以叙述的方式引导：“在漆黑的夜晚，人们都进入了甜美的梦乡，母鸡却毫无睡意，它仍在警惕地看守着自己的小孩。一有动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，好像在说……”然后，把“说什么”的表达留给了学生，意在通过想象，让学生自然而然地走进母鸡的内心世界，在心中树立起母鸡高大、丰满的形象。另外，我还安排学生在揭示中心处动笔，让学生尝试在母鸡身上找到母亲的影子，在练笔中加深对母爱的感受。同时，为读懂“一个母亲必定是一位英雄”这含义深刻的句子做铺垫。
语文课堂教学就是要培养学生随笔记录的习惯，若能教会学生选择恰当的词句来表达刹那间的阅读感悟，将在很大程度上提高学生的习作水平。
母鸡对小鸡的爱是平凡的，更是伟大的，令读者肃然起敬。这份爱是在一声呼唤、一个动作、一个眼神中体现的。这就是细节描写的魅力。所以，让细节更细，让深刻在细节处凸显，是对这堂课最深的思考。
（责编 刘宇帆）