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随着时代的发展，素质教育的不断深入，历史课堂教学的创新已迫在眉睫，它是历史课堂教学的出路所在。目前的课堂教学之所以效率不高，举步维艰，甚至限入“应试教育”的陷阱，其主要根源是缺乏创新意识，缺乏培养创新性人才的教学思想。
一、历史教学创新的必要性
1.教学创新是社会发展的需要。21世纪的人才必须是创造型的人才，要培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，必须从课堂教学抓起，从小学抓起。我国第三次全国教育工作会议上强调：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展社会主义事业的建设 者和接班人。因此，中学历史课堂教学必须面向全体学生，按照素质教育的目标，全方位创新，以适应社会自身发展的需要。
2.教学创新是学生自我发展的需要。传统的教育，把素质不同的学生放在统一的标准下进行教学，忽略了学生的个性差异和认知差异，学生的创新能力受到了极大的压抑，注意力，记忆力，想象力等非智力因素得不到培养，学生在教师的强性要求下个性得不到全面的发展，这与邓小平同志提出的“教育要面现代化，面向世界，面向未来”以及课堂教学要“面向全体学生，让学生全面发展，让学生主动、活泼地发展”的素质教育三要素背道而驰。所以课堂教学必须走出原有的教学模式，全方位进行教学创新，以适应学生自身发展的需要。
二、历史教学创新的主要内容
1.营造创新的教学氛围。传统的课堂教学是“指挥棒”式的教学，其主要弊病是教师“教”学生“学”，教师“问”学生“答”，教师“做”学生“看”，教师对学生的限制太多，严重影响学生主体作用的发挥，阻碍学生主动的学习，限制学生创新能力的发展。为了调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，教师应在教学中树立平等、民主的学习思想，把信任、尊重、微笑留给学生，创造一个平等和谐的教学氛围，给学生一个轻松愉悦的学习环境，从而激发学生对教学内容进行反驳和提问，使教与学相互交融，教师与学生相互尊重；大幅度增加学生的活动量，创设一个可以让学生动手操作、动口质疑、动脑思考的情境，使学生在课堂上手脑并用、教学相长，让学生在自由平等的空间里，想学、乐学、会学。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的教学气氛。”
2.拟定创新的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的方向和目标，它贯穿于教学的各个环节。教师在拟定教学目标时，必须把它定位在培养创新型人才，可以以德、智、体、美、劳等素质的培养为目标，使创新能力和创新意识的培养贯彻在整个教学过程之中，培养具有“四有”的新型人才。例如：讲《张骞通西域》一课时，可以将教学目标拟定为：
①认识西域的地理范围及张骞两次出使西域的时间。
②找出张骞两次出使西域的相同点与不同点，培养学生的分析、综合、概括等能力。
③学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚韧不拔的品质，树立正确的人生观、价值观。
④了解新疆的历史，维护祖国的统一。
3.运用创新的教学方法。教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。现代教学不仅要传授知识，更重要的是发展学生的智力，发挥学生的创造潜能，全面发展学生的素质，这就要求广大教师要从素质教育出发，运用创新教学方法，使得既重视知识传授，又重视智力发展；既重视学生素质的提高，又重视学生的个性特长，教师应坚持教学手段的多样化和现代化，运用启发、比较、观察等方法，使学生主动参与，乐学探索，勤于动手的能力得到训练。并懂得为什么要学习，学习什么，怎样学习，从而激发学生的求知欲，增强学习的自信心，最终达到学会学习、学会思考、学会创新，全面培养学生的整体素质。如讲《汉字的演变》一课时，教师可以设计一个这样的环节，给课前准备好的几个汉字，让学生写出这几个汉字的甲骨文、小篆、隶书、楷书、草书等几种字体，在这个过程中，学生们的观察能力、比较能力、动手能力得到了发展。
4.设计创新课堂练习。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，培养创新型人才必须在课堂进行，否则将成为无源之水，无本之木。以往的教学重知识、轻能力，重掌握、轻创新，重练习、轻操作，重智力、轻非智力，已不适应教育发展的需要。因此，教师教学中必须设计创新性练习，通过创新题例激活学生的创新思维，培养学生的发散思维能力。例如：①汉朝时，中日联系必须通过海路，中国与欧洲联系既可通过陆路也可通过海路。你认为联系中外的海上通道应如何命名？为什么？
②罗斯福新政使美国成功渡过经济困难时期，这对于解决当前美国金融危机及欧洲债务危机有何借鉴作用？
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”走进21世纪的知识经济时代，对课堂教学进行全面创新，对于落实“科教兴国”的战略，具有重要的划时代的意义。
一、历史教学创新的必要性
1.教学创新是社会发展的需要。21世纪的人才必须是创造型的人才，要培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，必须从课堂教学抓起，从小学抓起。我国第三次全国教育工作会议上强调：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展社会主义事业的建设 者和接班人。因此，中学历史课堂教学必须面向全体学生，按照素质教育的目标，全方位创新，以适应社会自身发展的需要。
2.教学创新是学生自我发展的需要。传统的教育，把素质不同的学生放在统一的标准下进行教学，忽略了学生的个性差异和认知差异，学生的创新能力受到了极大的压抑，注意力，记忆力，想象力等非智力因素得不到培养，学生在教师的强性要求下个性得不到全面的发展，这与邓小平同志提出的“教育要面现代化，面向世界，面向未来”以及课堂教学要“面向全体学生，让学生全面发展，让学生主动、活泼地发展”的素质教育三要素背道而驰。所以课堂教学必须走出原有的教学模式，全方位进行教学创新，以适应学生自身发展的需要。
二、历史教学创新的主要内容
1.营造创新的教学氛围。传统的课堂教学是“指挥棒”式的教学，其主要弊病是教师“教”学生“学”，教师“问”学生“答”，教师“做”学生“看”，教师对学生的限制太多，严重影响学生主体作用的发挥，阻碍学生主动的学习，限制学生创新能力的发展。为了调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，教师应在教学中树立平等、民主的学习思想，把信任、尊重、微笑留给学生，创造一个平等和谐的教学氛围，给学生一个轻松愉悦的学习环境，从而激发学生对教学内容进行反驳和提问，使教与学相互交融，教师与学生相互尊重；大幅度增加学生的活动量，创设一个可以让学生动手操作、动口质疑、动脑思考的情境，使学生在课堂上手脑并用、教学相长，让学生在自由平等的空间里，想学、乐学、会学。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的教学气氛。”
2.拟定创新的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的方向和目标，它贯穿于教学的各个环节。教师在拟定教学目标时，必须把它定位在培养创新型人才，可以以德、智、体、美、劳等素质的培养为目标，使创新能力和创新意识的培养贯彻在整个教学过程之中，培养具有“四有”的新型人才。例如：讲《张骞通西域》一课时，可以将教学目标拟定为：
①认识西域的地理范围及张骞两次出使西域的时间。
②找出张骞两次出使西域的相同点与不同点，培养学生的分析、综合、概括等能力。
③学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚韧不拔的品质，树立正确的人生观、价值观。
④了解新疆的历史，维护祖国的统一。
3.运用创新的教学方法。教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。现代教学不仅要传授知识，更重要的是发展学生的智力，发挥学生的创造潜能，全面发展学生的素质，这就要求广大教师要从素质教育出发，运用创新教学方法，使得既重视知识传授，又重视智力发展；既重视学生素质的提高，又重视学生的个性特长，教师应坚持教学手段的多样化和现代化，运用启发、比较、观察等方法，使学生主动参与，乐学探索，勤于动手的能力得到训练。并懂得为什么要学习，学习什么，怎样学习，从而激发学生的求知欲，增强学习的自信心，最终达到学会学习、学会思考、学会创新，全面培养学生的整体素质。如讲《汉字的演变》一课时，教师可以设计一个这样的环节，给课前准备好的几个汉字，让学生写出这几个汉字的甲骨文、小篆、隶书、楷书、草书等几种字体，在这个过程中，学生们的观察能力、比较能力、动手能力得到了发展。
4.设计创新课堂练习。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，培养创新型人才必须在课堂进行，否则将成为无源之水，无本之木。以往的教学重知识、轻能力，重掌握、轻创新，重练习、轻操作，重智力、轻非智力，已不适应教育发展的需要。因此，教师教学中必须设计创新性练习，通过创新题例激活学生的创新思维，培养学生的发散思维能力。例如：①汉朝时，中日联系必须通过海路，中国与欧洲联系既可通过陆路也可通过海路。你认为联系中外的海上通道应如何命名？为什么？
②罗斯福新政使美国成功渡过经济困难时期，这对于解决当前美国金融危机及欧洲债务危机有何借鉴作用？
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”走进21世纪的知识经济时代，对课堂教学进行全面创新，对于落实“科教兴国”的战略，具有重要的划时代的意义。