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当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。学生的英语阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。那么，如何在课堂教学中提高学生的英语阅读能力呢？我认为关键在以下几个方面：
一、重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣
培养英语阅读的能力，前提是要有合适的阅读材料。教师选择的阅读材料应符合教学实际和学生的整体认识水平。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、幽默故事、名人传记、寓言童话、文史纵横、成语典故、短篇小说等。在阅读的初级阶段，要求阅读材料中的生词较少，篇幅适当，具有趣味性、知识性、可读性的特点。如：《The Fox and The Stork》、《Wendy Wang and Her Company》等，极易使读者沉浸其中。在较高阶段，可以利用多媒体设备，增加一定的阅读量。让学生读一些科学性较强，含异国文化的文章，不仅能拓宽学生的视野，而且他们能了解其文化背景、思维习惯和英美特有的语言表达方式，从而让学生觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。
二、注重学生英语阅读能力的培养
1.快速阅读能力的培养
快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和略读获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。
2.细读能力的培养
在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，注意与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的信息，并加以分析推理，理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。
3.猜测推断能力的培养
猜测词意是提高阅读速度最重要的手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此，教给学生几点猜词义的技巧，提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
(1)根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
如：People could watch the live ceremony and the whole day’s trip on television， radio and news websites. 通过on television， radio and news websites这些词，就不难猜出live是“直播”的意思，而不能孤立地认为live是“居住”的意思。
(2)通过原文中提供的例子来理解词义。
如：Many People lost their lives in different kinds of disasters every month， such as flood, fire and snowstorm.根据flood、fire、snowstorm 三个词，就可猜出disasters是“天灾、灾难”的意思。
(3)运用对比法猜测词义。有时在短文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。
4.归纳总结能力的培养
通过引导学生归纳总结，可以帮助学生进一步理解和把握全文，掌握语言知识，提高运用技能。归纳总结包括对文章中所学语言知识、语法现象的巩固练习，如复述课文、改写课文或进行与课文有关的讨论活动、写作活动等。
三、增加词语积累，扩大词汇量
词汇是学习语言的基础，是阅读训练中关键的一步。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是英语阅读的砖瓦材料，没有相当的英语词汇，英语阅读是无法进行的。英语与汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有复数形式，有所有格形式，动词有现在分词，过去时和过去分词形式，形容词有比较级、最高级形式。一些词有其固定的用法，如介词后跟名词或代词作宾语，情态动词后接动词原形。掌握了这些特点，阅读时就可以分清意群之间的关系，从而达到整体理解整体阅读，提高阅读速度和效率。
四、拓宽学生的知识面，了解文章的文化背景
英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情对培养学生的英语阅读能力十分重要。我在教学中发现，课外知识比较丰富的同学做阅读理解的正确率往往比那些课外知识贫乏的学生来得高。很显然如学生对人文地理知识了解较多，那么他遇到关于这些知识的阅读材料时，阅读起来困难就会相对较少。所以在平时的教学中教师应适当地补充一些课外知识，扩大学生的知识面，特别是当今世界的热点话题和事件。
一、重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣
培养英语阅读的能力，前提是要有合适的阅读材料。教师选择的阅读材料应符合教学实际和学生的整体认识水平。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、幽默故事、名人传记、寓言童话、文史纵横、成语典故、短篇小说等。在阅读的初级阶段，要求阅读材料中的生词较少，篇幅适当，具有趣味性、知识性、可读性的特点。如：《The Fox and The Stork》、《Wendy Wang and Her Company》等，极易使读者沉浸其中。在较高阶段，可以利用多媒体设备，增加一定的阅读量。让学生读一些科学性较强，含异国文化的文章，不仅能拓宽学生的视野，而且他们能了解其文化背景、思维习惯和英美特有的语言表达方式，从而让学生觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。
二、注重学生英语阅读能力的培养
1.快速阅读能力的培养
快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和略读获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。
2.细读能力的培养
在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，注意与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的信息，并加以分析推理，理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。
3.猜测推断能力的培养
猜测词意是提高阅读速度最重要的手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此，教给学生几点猜词义的技巧，提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
(1)根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
如：People could watch the live ceremony and the whole day’s trip on television， radio and news websites. 通过on television， radio and news websites这些词，就不难猜出live是“直播”的意思，而不能孤立地认为live是“居住”的意思。
(2)通过原文中提供的例子来理解词义。
如：Many People lost their lives in different kinds of disasters every month， such as flood, fire and snowstorm.根据flood、fire、snowstorm 三个词，就可猜出disasters是“天灾、灾难”的意思。
(3)运用对比法猜测词义。有时在短文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。
4.归纳总结能力的培养
通过引导学生归纳总结，可以帮助学生进一步理解和把握全文，掌握语言知识，提高运用技能。归纳总结包括对文章中所学语言知识、语法现象的巩固练习，如复述课文、改写课文或进行与课文有关的讨论活动、写作活动等。
三、增加词语积累，扩大词汇量
词汇是学习语言的基础，是阅读训练中关键的一步。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是英语阅读的砖瓦材料，没有相当的英语词汇，英语阅读是无法进行的。英语与汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有复数形式，有所有格形式，动词有现在分词，过去时和过去分词形式，形容词有比较级、最高级形式。一些词有其固定的用法，如介词后跟名词或代词作宾语，情态动词后接动词原形。掌握了这些特点，阅读时就可以分清意群之间的关系，从而达到整体理解整体阅读，提高阅读速度和效率。
四、拓宽学生的知识面，了解文章的文化背景
英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情对培养学生的英语阅读能力十分重要。我在教学中发现，课外知识比较丰富的同学做阅读理解的正确率往往比那些课外知识贫乏的学生来得高。很显然如学生对人文地理知识了解较多，那么他遇到关于这些知识的阅读材料时，阅读起来困难就会相对较少。所以在平时的教学中教师应适当地补充一些课外知识，扩大学生的知识面，特别是当今世界的热点话题和事件。