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摘 要：《混凝土结构》作为本专业的主干课程，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用。该课程内容存在“七多”，即概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多、教学环节多，文字叙述多。且实验性、理论性和实践性很强，突出特点是以实验研究为基础，提出假定、进行简化、建立实用的设计计算方法和公式，用于解决工程实际问题。高筑工程技术专业培养的是面向建筑施工企业、工程监理公司等企业的懂技术、会施工、能管理的生产建设一线的高技能人才。
关键词：《混凝土结构》；建筑工程；工程实际
混凝土结构是目前建筑工程中应用最为广泛的一种结构，有着巨大的发展潜力。随着改革开放的深入和建设事业的发展，钢筋混凝土结构的应用会更加丰富多彩，范围也将日益扩大。本门课程是建筑工程技术重要专业课，本门课程主要学习目的是掌握混凝土结构的基本概念、基本理论及构造要求，能进行一般工业与民用建筑结构的设计，具备有绘制和识读结构施工图的能力，为将来从事设计工作、施工管理岗位的技术工作打下牢固的基础。因此，《混凝土结构》这门课程的课堂教学质量直接会关乎毕业生的专业技能和专业水平，从而影响整个建筑行业技术人员的专业质量。通过近两年的该门课程的教授发现了一些问题，并针对出现的问题提出了相应的教学措施。
一、《混凝土结构》课程差异性分析
《混凝土结构》课程内容存在“七多”，即概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多、教学环节多，文字叙述多。且实验性、理论性和实践性很强，突出特点是以实验研究为基础，提出假定、进行简化、建立实用的设计计算方法和公式，用于解决工程实际问题。通过该门课程主要让学生具备混凝土承载力计算的能力，绘制与识读配筋图的能力，具备钢筋验收的基本技能。从而就要去学生能够掌握不同受力类型构件的受力性能、承载力的计算与验算及配筋图的绘制，常用结构的布置、构件的构造要求，平法施工图的制图规则。同时该门课程涉及的前期课程也比较多，有《建筑材料》《建筑制图与构造》《建筑力学》等一系列专业课程，而且对后续《高层建筑》《地基与基础》《建筑施工技术》《建筑施工组织》等课程的影响也很大。近几年高等职校都扩大招生范围，特别是单招使得学生的基础层次不齐，对稍微复杂一点的学科就十分有畏难情绪。本门课程涉及的内容比较多，每周课时量也相对其他专业课程较多，教师在教授过程中更多的倾向于满堂灌的讲授方法。
二、《混凝土结构》课程教学现状思考
（一）学生的思考模式需要转换
大部分学生经历高中的应试教育可能在学习大学一些课程的时候并没有转换思维，还是利用以前的解题模式或者是机械式的公式转换和死记硬背。然而《混凝土结构》这门课程虽然公式众多，但是需要建立在理解的基础上，只有真正弄清楚结构的受力形式，才能建立出正确的公式。公式学习的过程中涉及到大量的理论推导过程，这就要求学生在前期力学知识掌握良好的基础上充分与混凝土结构设计的原理相结合，从而深入理解公式的应用及其相应的适用条件。学生学习的过程简而言之是一个应用公式求解的过程，而在混凝土结构设计原理课程的学习过程中，涉及到的公式確定方式不同于从前，部分公式、符号及经验系数均来自于实验，所以要求学生能够理解熟记并融会贯通。
（二）教师授课的侧重点应有区分
混凝土结构设计原理实际讲授的是单纯受力情况下相对应构件的计算，属于单一构件而非整个结构，因此学习之前对结构中不同构件的受力性能需要有一个初步的认知了解。先让学生建立一些概念，最好能够联系日常生活实际来理解。同时教师在讲授过程中要注意授课节奏，突出重点和难点，适当根据学生的基础对授课内容作出一些取舍，把一些特别复杂，特别难的知识作为优等生的课后自主学习内容。针对本门课程的重点内容，例如受弯构件部分就应该着重进行精讲、细讲，因为学生初次接触设计方法的计算，需要打牢基础，初步建立公式推导及应用的思维方法。在讲授过程中，教师应讲、练并重，切不可采用满堂灌的讲授方法，这样学生不但接受不了，反而容易造成他们的厌烦和畏难情绪。
（三）教学手段应该辅以多样化
课堂授课要注重基础知识的讲解，让学生真正理解并灵活应用，在教学过程中，教师应以习题为辅助。单纯会应用并不是教学的全部目的，为提高学习效果，教师可采用分组讨论、协同教学的方法，使学生在讨论中培养思维能力及解决问题的能力，从而为后期的学习奠定坚实的基础。教师的上课可以利用多媒体和板书结合使用，适当调换一下让学生能够跟上教师的授课进度。为了解决课堂的枯燥，可以适当融入点工程实际视频，把重要知识点做成微课，或者利用蓝墨云进行课堂的随堂练习和答题。能够让教师实时掌握学生的学习情况，进而制定下一步的授课计划和授课内容。
三、结语
总而言之，《混凝土结构》这门课程是建筑工程非常重要的专业课程，起着承上启下的作用。钢筋混凝土结构具有强度高、刚度大、可模性、整体性、耐久性、耐火性好、承载力高、抗震性好等特点，广泛应用于各种结构当中。由于新的方法和工艺不断出现，所以在教学过程中，要与时俱进，要灵活运用各种教学方法，争取达到最佳教学效果！
参考文献
[1]朱亮.浅析高职高专的《钢筋混凝土》课程教学[J].新课程研究，2010.
[2]李艳.建筑施工专业钢筋混凝土结构课程的教学思考[J].天津职业院校联合学报，2006.
关键词：《混凝土结构》；建筑工程；工程实际
混凝土结构是目前建筑工程中应用最为广泛的一种结构，有着巨大的发展潜力。随着改革开放的深入和建设事业的发展，钢筋混凝土结构的应用会更加丰富多彩，范围也将日益扩大。本门课程是建筑工程技术重要专业课，本门课程主要学习目的是掌握混凝土结构的基本概念、基本理论及构造要求，能进行一般工业与民用建筑结构的设计，具备有绘制和识读结构施工图的能力，为将来从事设计工作、施工管理岗位的技术工作打下牢固的基础。因此，《混凝土结构》这门课程的课堂教学质量直接会关乎毕业生的专业技能和专业水平，从而影响整个建筑行业技术人员的专业质量。通过近两年的该门课程的教授发现了一些问题，并针对出现的问题提出了相应的教学措施。
一、《混凝土结构》课程差异性分析
《混凝土结构》课程内容存在“七多”，即概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多、教学环节多，文字叙述多。且实验性、理论性和实践性很强，突出特点是以实验研究为基础，提出假定、进行简化、建立实用的设计计算方法和公式，用于解决工程实际问题。通过该门课程主要让学生具备混凝土承载力计算的能力，绘制与识读配筋图的能力，具备钢筋验收的基本技能。从而就要去学生能够掌握不同受力类型构件的受力性能、承载力的计算与验算及配筋图的绘制，常用结构的布置、构件的构造要求，平法施工图的制图规则。同时该门课程涉及的前期课程也比较多，有《建筑材料》《建筑制图与构造》《建筑力学》等一系列专业课程，而且对后续《高层建筑》《地基与基础》《建筑施工技术》《建筑施工组织》等课程的影响也很大。近几年高等职校都扩大招生范围，特别是单招使得学生的基础层次不齐，对稍微复杂一点的学科就十分有畏难情绪。本门课程涉及的内容比较多，每周课时量也相对其他专业课程较多，教师在教授过程中更多的倾向于满堂灌的讲授方法。
二、《混凝土结构》课程教学现状思考
（一）学生的思考模式需要转换
大部分学生经历高中的应试教育可能在学习大学一些课程的时候并没有转换思维，还是利用以前的解题模式或者是机械式的公式转换和死记硬背。然而《混凝土结构》这门课程虽然公式众多，但是需要建立在理解的基础上，只有真正弄清楚结构的受力形式，才能建立出正确的公式。公式学习的过程中涉及到大量的理论推导过程，这就要求学生在前期力学知识掌握良好的基础上充分与混凝土结构设计的原理相结合，从而深入理解公式的应用及其相应的适用条件。学生学习的过程简而言之是一个应用公式求解的过程，而在混凝土结构设计原理课程的学习过程中，涉及到的公式確定方式不同于从前，部分公式、符号及经验系数均来自于实验，所以要求学生能够理解熟记并融会贯通。
（二）教师授课的侧重点应有区分
混凝土结构设计原理实际讲授的是单纯受力情况下相对应构件的计算，属于单一构件而非整个结构，因此学习之前对结构中不同构件的受力性能需要有一个初步的认知了解。先让学生建立一些概念，最好能够联系日常生活实际来理解。同时教师在讲授过程中要注意授课节奏，突出重点和难点，适当根据学生的基础对授课内容作出一些取舍，把一些特别复杂，特别难的知识作为优等生的课后自主学习内容。针对本门课程的重点内容，例如受弯构件部分就应该着重进行精讲、细讲，因为学生初次接触设计方法的计算，需要打牢基础，初步建立公式推导及应用的思维方法。在讲授过程中，教师应讲、练并重，切不可采用满堂灌的讲授方法，这样学生不但接受不了，反而容易造成他们的厌烦和畏难情绪。
（三）教学手段应该辅以多样化
课堂授课要注重基础知识的讲解，让学生真正理解并灵活应用，在教学过程中，教师应以习题为辅助。单纯会应用并不是教学的全部目的，为提高学习效果，教师可采用分组讨论、协同教学的方法，使学生在讨论中培养思维能力及解决问题的能力，从而为后期的学习奠定坚实的基础。教师的上课可以利用多媒体和板书结合使用，适当调换一下让学生能够跟上教师的授课进度。为了解决课堂的枯燥，可以适当融入点工程实际视频，把重要知识点做成微课，或者利用蓝墨云进行课堂的随堂练习和答题。能够让教师实时掌握学生的学习情况，进而制定下一步的授课计划和授课内容。
三、结语
总而言之，《混凝土结构》这门课程是建筑工程非常重要的专业课程，起着承上启下的作用。钢筋混凝土结构具有强度高、刚度大、可模性、整体性、耐久性、耐火性好、承载力高、抗震性好等特点，广泛应用于各种结构当中。由于新的方法和工艺不断出现，所以在教学过程中，要与时俱进，要灵活运用各种教学方法，争取达到最佳教学效果！
参考文献
[1]朱亮.浅析高职高专的《钢筋混凝土》课程教学[J].新课程研究，2010.
[2]李艳.建筑施工专业钢筋混凝土结构课程的教学思考[J].天津职业院校联合学报，2006.