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摘 要：我们处在一个信息化时代，教师需要紧跟时代潮流，利用先进的信息技术手段来上好信息技术课程。本文分析了微视频引入信息技术课堂教学的优势，探讨了教师如何在信息技术教学中利用微视频这一有力的手段激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，从而提升信息技术教学效果。
关键词：信息技术；微视频；形象化
传统的信息技术教学方法主要采用教师授课结合课件的教学形式，枯燥的教课堂教学难以激发学生的学习兴趣。而在信息技术空前发展的今天，教师应该借用先进的信息技术手段来上好信息技术这门课程。微视频作为新兴的多媒体载体，其短小精悍、制作简单以及趣味性的特点可以应用于信息技术课程教学中，激发学生的学习兴趣，帮助教师突破教学的重难点，从而提升学生的信息技术素养。
一、 微视频引入课堂教学的优点
（一） 激发学生学习兴趣
在信息技术教学过程中，教师可以利用微视频激发学生的学习兴趣。一方面，传统的信息技术课程教学模式主要是教师在课堂上讲解，随后学生进行实际操作，这容易导致学生产生厌烦情绪。另一方面，信息技术教师带班较多，相同内容要反复讲授，很难保持高度的热情，这样更加重了学生的厌烦情绪。新型的教学模式强调学生的主体作用，微视频授课方式逐渐被推广开来，信息技术教师在实际教学过程中可尝试使用微视频调动学生的积极性，使其努力投身于信息技术课程学习中。教师在制作微视频时，自己拍摄或者从互联网上搜索学生感兴趣的资料，结合教学内容将相关的社会和网络热点问题添加到微视频中，激发学生的学习兴趣。但制作时一定要跟课堂教学内容有强相关性，不能只是为了逗乐学生，而是要能引发学生对教学内容的思考。
（二） 便于开展个性化学习
由于经济的飞速发展，当今社会的人口流动性比较大，很多学校的生源较为复杂。学生以前的教育背景千差万别，信息技术素养也会参差不齐，教师可以鼓励学有余力的学生自己动手制作微视频。微视频制作本身会使用到多方面的信息技术，例如资料搜索、图片和视频拍摄、图片编辑、动画制作、配音等等，是学生信息技术知识的综合运用。通过让学生自己制作微视频的方式可以改变学生被动式接收知识的现状，为学生的自主学习和探究提供机会，发挥学生在教学中的主观能动性，使学生在亲身体验中掌握新知识。
二、 如何在信息技术教学中用好微视频
（一） 利用微视频导入情境
在一节课的开头学生的注意力可能还停留在上一节的内容或者课间碰到的有趣的事物上，要想上好一节课，首先要把握好新课的导入。在导入新课这一环节要能激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成新知识的学习。微视频的趣味性和多重的感官刺激恰恰能够很好地激发学生的学习兴趣，所以我们在信息技术教学中可以利用一段短小的微视频作为新课的导入。当然，微视频的制作要能够与课程的教学目标高度契合，在抓住学生的注意力的同时引发学生对本次课程的思考。例如，在学习“信息集成与信息交流”这一章的“信息集成”这一小节时，教师可以提前收集一些学生平常在学校参与文体活动时拍摄的一些视频和照片，利用像Camtasia这样的视频编辑软件对视频和照片进行编辑，并加上一些文字注释，最后生成一个微视频，在进行课堂教学时播放给学生看。通过观看微视频学生很容易理解什么是信息的集成，并且由于是跟学生息息相关的材料很快就能吸引学生的注意力，从而很好地引导学生进入新课程的学习。通过有效的情境式导入，能极大地调动学生思维的积极性，激发其智慧和潜能，为完成课程的教学目标打下良好的基础。
（二） 利用微视频突破教学重难点
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索。教学难点是教学中难于理解或领会的内容。信息技术课程中有很多地方是需要学生自己动手操作从而熟练掌握的，而由于学生信息技术素养参差不齐，有些学生可能并不能立即完全吸收老师的讲解，从而把握不住教学中的重点。而微视频一方面可以将抽象的概念具体化为形象的图形画面，使学生观而知其义，教师可以将教学中的抽象的概念知识利用微视频形象化，另一方面微视频可以反复播放，教师也可以将需要学生熟练掌握的操作步骤录制成微视频供学生反复观看和练习，从而突破教学中的重点和难点。例如在学习“利用数据库管理大量信息”这一课时，需要学生对数据库的“增、删、改、查”功能进行实际的操作体验，教师可以事先将自己的操作过程通过录屏软件录制下来，对每个操作步骤配上相应的音频讲解，生成一个微视频，在教师进行理论讲解和操作演示后将微视频发送给学生，让学生根据微视频的指导反复操作。学生有了微视频的指导，教师可以将更多的注意力放在关注学生的学情，对遇到问题的学生进行指导，让所有学生都能熟练地掌握数据库的基本管理方法，从而突破教学的重难点。
（三） 利用微视频进行有效课后复习
由于学生的基础存在差别，在有限的课堂教学时间可能不足以让所有的学生将课堂教学内容完全消化吸收。信息技术教师在日常教学中，可以根据教学目标对课程的知识点进行梳理，然后制作成对课程总结回顾的微视频，帮助学生回顾课程的重点和难点。教师将每次课的微视频组织成一个媒体库，共享给学生，供学生在课外自主观看复习。另外，没弄懂的学生可能缺乏单独请教老师的勇气或者动力，而微视频可以反复播放，学生有没弄懂的地方可以在课外自己反复观看，巩固相关的知识点或操作步骤。此外对于一些课程附有提高性质的相关知识点，我们也可以制作成微视频，供学有余力的学生在课外观看，进行自主探究式学习。
三、 反思
我们生活在一个信息大爆炸的时代，信息技术教师在进行信息技术教学时要能充分运用信息技术本身来提升教学质量，而微视频是一个很好的教学手段，微视频将抽象的概念具体化，能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。教师在信息技术教学时可以利用“微视频”进行新课的情境导入，在课程进行中利用微视频突破教学的重点和难点，在课后帮助学生進行自主式的探究。总之，将微视频应用于信息技术教学能够培养学生综合运用信息技术的能力，全面提升学生的信息技术素养。
参考文献：
[1]王军.巧用“碎片化”微视频点亮信息技术课堂[J].信息化建设，2015（10）.
[2]张勇兆.微视频在中学信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
[3]陈公博.微视频在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（17）.
作者简介：胡轶群，广东省深圳市，龙岗区教师进修学校。
关键词：信息技术；微视频；形象化
传统的信息技术教学方法主要采用教师授课结合课件的教学形式，枯燥的教课堂教学难以激发学生的学习兴趣。而在信息技术空前发展的今天，教师应该借用先进的信息技术手段来上好信息技术这门课程。微视频作为新兴的多媒体载体，其短小精悍、制作简单以及趣味性的特点可以应用于信息技术课程教学中，激发学生的学习兴趣，帮助教师突破教学的重难点，从而提升学生的信息技术素养。
一、 微视频引入课堂教学的优点
（一） 激发学生学习兴趣
在信息技术教学过程中，教师可以利用微视频激发学生的学习兴趣。一方面，传统的信息技术课程教学模式主要是教师在课堂上讲解，随后学生进行实际操作，这容易导致学生产生厌烦情绪。另一方面，信息技术教师带班较多，相同内容要反复讲授，很难保持高度的热情，这样更加重了学生的厌烦情绪。新型的教学模式强调学生的主体作用，微视频授课方式逐渐被推广开来，信息技术教师在实际教学过程中可尝试使用微视频调动学生的积极性，使其努力投身于信息技术课程学习中。教师在制作微视频时，自己拍摄或者从互联网上搜索学生感兴趣的资料，结合教学内容将相关的社会和网络热点问题添加到微视频中，激发学生的学习兴趣。但制作时一定要跟课堂教学内容有强相关性，不能只是为了逗乐学生，而是要能引发学生对教学内容的思考。
（二） 便于开展个性化学习
由于经济的飞速发展，当今社会的人口流动性比较大，很多学校的生源较为复杂。学生以前的教育背景千差万别，信息技术素养也会参差不齐，教师可以鼓励学有余力的学生自己动手制作微视频。微视频制作本身会使用到多方面的信息技术，例如资料搜索、图片和视频拍摄、图片编辑、动画制作、配音等等，是学生信息技术知识的综合运用。通过让学生自己制作微视频的方式可以改变学生被动式接收知识的现状，为学生的自主学习和探究提供机会，发挥学生在教学中的主观能动性，使学生在亲身体验中掌握新知识。
二、 如何在信息技术教学中用好微视频
（一） 利用微视频导入情境
在一节课的开头学生的注意力可能还停留在上一节的内容或者课间碰到的有趣的事物上，要想上好一节课，首先要把握好新课的导入。在导入新课这一环节要能激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成新知识的学习。微视频的趣味性和多重的感官刺激恰恰能够很好地激发学生的学习兴趣，所以我们在信息技术教学中可以利用一段短小的微视频作为新课的导入。当然，微视频的制作要能够与课程的教学目标高度契合，在抓住学生的注意力的同时引发学生对本次课程的思考。例如，在学习“信息集成与信息交流”这一章的“信息集成”这一小节时，教师可以提前收集一些学生平常在学校参与文体活动时拍摄的一些视频和照片，利用像Camtasia这样的视频编辑软件对视频和照片进行编辑，并加上一些文字注释，最后生成一个微视频，在进行课堂教学时播放给学生看。通过观看微视频学生很容易理解什么是信息的集成，并且由于是跟学生息息相关的材料很快就能吸引学生的注意力，从而很好地引导学生进入新课程的学习。通过有效的情境式导入，能极大地调动学生思维的积极性，激发其智慧和潜能，为完成课程的教学目标打下良好的基础。
（二） 利用微视频突破教学重难点
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索。教学难点是教学中难于理解或领会的内容。信息技术课程中有很多地方是需要学生自己动手操作从而熟练掌握的，而由于学生信息技术素养参差不齐，有些学生可能并不能立即完全吸收老师的讲解，从而把握不住教学中的重点。而微视频一方面可以将抽象的概念具体化为形象的图形画面，使学生观而知其义，教师可以将教学中的抽象的概念知识利用微视频形象化，另一方面微视频可以反复播放，教师也可以将需要学生熟练掌握的操作步骤录制成微视频供学生反复观看和练习，从而突破教学中的重点和难点。例如在学习“利用数据库管理大量信息”这一课时，需要学生对数据库的“增、删、改、查”功能进行实际的操作体验，教师可以事先将自己的操作过程通过录屏软件录制下来，对每个操作步骤配上相应的音频讲解，生成一个微视频，在教师进行理论讲解和操作演示后将微视频发送给学生，让学生根据微视频的指导反复操作。学生有了微视频的指导，教师可以将更多的注意力放在关注学生的学情，对遇到问题的学生进行指导，让所有学生都能熟练地掌握数据库的基本管理方法，从而突破教学的重难点。
（三） 利用微视频进行有效课后复习
由于学生的基础存在差别，在有限的课堂教学时间可能不足以让所有的学生将课堂教学内容完全消化吸收。信息技术教师在日常教学中，可以根据教学目标对课程的知识点进行梳理，然后制作成对课程总结回顾的微视频，帮助学生回顾课程的重点和难点。教师将每次课的微视频组织成一个媒体库，共享给学生，供学生在课外自主观看复习。另外，没弄懂的学生可能缺乏单独请教老师的勇气或者动力，而微视频可以反复播放，学生有没弄懂的地方可以在课外自己反复观看，巩固相关的知识点或操作步骤。此外对于一些课程附有提高性质的相关知识点，我们也可以制作成微视频，供学有余力的学生在课外观看，进行自主探究式学习。
三、 反思
我们生活在一个信息大爆炸的时代，信息技术教师在进行信息技术教学时要能充分运用信息技术本身来提升教学质量，而微视频是一个很好的教学手段，微视频将抽象的概念具体化，能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。教师在信息技术教学时可以利用“微视频”进行新课的情境导入，在课程进行中利用微视频突破教学的重点和难点，在课后帮助学生進行自主式的探究。总之，将微视频应用于信息技术教学能够培养学生综合运用信息技术的能力，全面提升学生的信息技术素养。
参考文献：
[1]王军.巧用“碎片化”微视频点亮信息技术课堂[J].信息化建设，2015（10）.
[2]张勇兆.微视频在中学信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
[3]陈公博.微视频在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（17）.
作者简介：胡轶群，广东省深圳市，龙岗区教师进修学校。