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【摘 要】小学生年龄偏小、生性活泼好动、自控能力差、上课注意力不集中，启蒙英語对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门学科感兴趣的目的。
因此，在英语教学当中，教师要充分发挥表扬的作用，运用表扬的艺术，要注意表扬的方式和方法，把握分寸，掌握火候，及时、准确、适当的表扬，让每个学生都在表扬中不断成长。
【关键词】英语 表扬 艺术性
小学教育心理学认为：教师正确的评价，恰当地运用表扬，是激励学生进步的重要手段之一。教育学家们也认为，正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说，表扬是一种强化手段，能使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。
著名的心理学家桑代克在他的学习律中提到：奖励是影响学习的主要因素(这里的奖励当然也包括表扬)。小学生年龄偏小、生性活泼好动、自控能力差、上课注意力不集中，启蒙英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门学科感兴趣的目的。
因此在英语教学当中，笔者常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can……”、“I will try…..”。这样的课堂教学会起到神奇的效果。但是，需要提醒的是，并不是所有的表扬都能达到预期的效果，有些表扬甚至会起反作用。所以，我们要注意表扬的艺术。
一、表扬要及时
行为主义学习理论中有一条重要的原理就是：后果紧跟行为要比后果延缓要有效得多，因此，表扬一定要及时。对应该予以表扬的行为，教师要及时表扬与奖励，而不能时过境迁才表扬他。否则，表扬会使学生感到莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。因为在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。
例如，有一次，笔者明明要表扬一个学生，可是突然来个小意外，忘了表扬，眼角瞄到学生落寞的眼神，甚至略微噘起的小嘴，似乎在说：“老师都看不到我，好没劲。”第二天，他的积极性明显不及前一天。要是这样的事多几次，那对他绝对是致命的打击，很难再让他恢复以往的自信和积极。因此，表扬要贴近学生心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时表扬。
二、表扬要具体
表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意，不能总说“Very good!”，更不能泛泛而谈，最好涉及细节。因为学生们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。所以教师就应该特别强调学生所做的令人满意的具体行为，表扬的越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚。
例如，学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；对第一个举手发言的学生，老师应该表扬其很勇敢。对常发问的学生，就应表扬其勤思考、善于发现问题。而当学生有时做得不够好时，老师也应从另一个角度婉转批评，让学生觉得批评中带着表扬。如“作业做得不错，若书写能好点就更好了。”“回答得很好，若声音能稍大些会更佳的。”……无论什么时候，教师在表扬学生时都应该做到态度诚恳，说话语气要温柔、委婉，切不可语气强硬、简单粗暴，这样既帮助了孩子找到不足，又保护了孩子的自尊心，让教师的表扬起到了画龙点睛之美。
三、表扬要注意方式和方法
表扬要根据被表扬人和事的意义大小、时间、场合的不同，来选择不同的方式方法。是口头表扬还是报刊宣传，是课堂表扬还是授予“英语小能人”、“英语之星”、“小小翻译家”等称呼，是精神表扬还是物质奖励，不同的学生对不同形式的表扬与奖励反应都是不同的，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。
例如，当学生一个句子说得流利，一个词用得好、一个比较难发的音发的比较标准时，老师可以竖起大拇指，让全班学生鼓掌表示鼓励。也可以大声说：“Well done!”、“You are very good, go on”等等。在表扬时，老师还应注意集体表扬和个人表扬相结合。当全体学生齐读时，老师可以集体表扬“Good!”。这样可以调动全班学生的积极性、刺激学生学习热情的高涨。对于初学英语的学生，教师的口头赞扬、点头、微笑、抚拍、拥抱，或者让他拥有一朵小红花、一颗小金星、一个聪明点……都会起到良好的效果。对于高年级的学生来说，应多采用精神鼓励为主的方法，如在作业本上画五角星、竖大拇指、拍拍他的肩膀、答应学生一个许诺等，这都会给你带来意想不到的效果。
总之，表扬也是一门艺术，只有不断地提高我们的自身修养，对学生付出真爱，才能赢得学生的信任和尊敬。小学英语教学是一个复杂而又细致的过程，如果能适当地把握好表扬的艺术，每个孩子都将是一朵绽放的花朵，并将在以后的英语学习中越开越艳！
（河北唐山市乐亭县百善学校；063603）
因此，在英语教学当中，教师要充分发挥表扬的作用，运用表扬的艺术，要注意表扬的方式和方法，把握分寸，掌握火候，及时、准确、适当的表扬，让每个学生都在表扬中不断成长。
【关键词】英语 表扬 艺术性
小学教育心理学认为：教师正确的评价，恰当地运用表扬，是激励学生进步的重要手段之一。教育学家们也认为，正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说，表扬是一种强化手段，能使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。
著名的心理学家桑代克在他的学习律中提到：奖励是影响学习的主要因素(这里的奖励当然也包括表扬)。小学生年龄偏小、生性活泼好动、自控能力差、上课注意力不集中，启蒙英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门学科感兴趣的目的。
因此在英语教学当中，笔者常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can……”、“I will try…..”。这样的课堂教学会起到神奇的效果。但是，需要提醒的是，并不是所有的表扬都能达到预期的效果，有些表扬甚至会起反作用。所以，我们要注意表扬的艺术。
一、表扬要及时
行为主义学习理论中有一条重要的原理就是：后果紧跟行为要比后果延缓要有效得多，因此，表扬一定要及时。对应该予以表扬的行为，教师要及时表扬与奖励，而不能时过境迁才表扬他。否则，表扬会使学生感到莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。因为在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。
例如，有一次，笔者明明要表扬一个学生，可是突然来个小意外，忘了表扬，眼角瞄到学生落寞的眼神，甚至略微噘起的小嘴，似乎在说：“老师都看不到我，好没劲。”第二天，他的积极性明显不及前一天。要是这样的事多几次，那对他绝对是致命的打击，很难再让他恢复以往的自信和积极。因此，表扬要贴近学生心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时表扬。
二、表扬要具体
表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意，不能总说“Very good!”，更不能泛泛而谈，最好涉及细节。因为学生们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。所以教师就应该特别强调学生所做的令人满意的具体行为，表扬的越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚。
例如，学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；对第一个举手发言的学生，老师应该表扬其很勇敢。对常发问的学生，就应表扬其勤思考、善于发现问题。而当学生有时做得不够好时，老师也应从另一个角度婉转批评，让学生觉得批评中带着表扬。如“作业做得不错，若书写能好点就更好了。”“回答得很好，若声音能稍大些会更佳的。”……无论什么时候，教师在表扬学生时都应该做到态度诚恳，说话语气要温柔、委婉，切不可语气强硬、简单粗暴，这样既帮助了孩子找到不足，又保护了孩子的自尊心，让教师的表扬起到了画龙点睛之美。
三、表扬要注意方式和方法
表扬要根据被表扬人和事的意义大小、时间、场合的不同，来选择不同的方式方法。是口头表扬还是报刊宣传，是课堂表扬还是授予“英语小能人”、“英语之星”、“小小翻译家”等称呼，是精神表扬还是物质奖励，不同的学生对不同形式的表扬与奖励反应都是不同的，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。
例如，当学生一个句子说得流利，一个词用得好、一个比较难发的音发的比较标准时，老师可以竖起大拇指，让全班学生鼓掌表示鼓励。也可以大声说：“Well done!”、“You are very good, go on”等等。在表扬时，老师还应注意集体表扬和个人表扬相结合。当全体学生齐读时，老师可以集体表扬“Good!”。这样可以调动全班学生的积极性、刺激学生学习热情的高涨。对于初学英语的学生，教师的口头赞扬、点头、微笑、抚拍、拥抱，或者让他拥有一朵小红花、一颗小金星、一个聪明点……都会起到良好的效果。对于高年级的学生来说，应多采用精神鼓励为主的方法，如在作业本上画五角星、竖大拇指、拍拍他的肩膀、答应学生一个许诺等，这都会给你带来意想不到的效果。
总之，表扬也是一门艺术，只有不断地提高我们的自身修养，对学生付出真爱，才能赢得学生的信任和尊敬。小学英语教学是一个复杂而又细致的过程，如果能适当地把握好表扬的艺术，每个孩子都将是一朵绽放的花朵，并将在以后的英语学习中越开越艳！
（河北唐山市乐亭县百善学校；063603）