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摘 要：中职汽车底盘课程的教学质量提升方案主要涉及：理论与实践教学的比例设置、教学观念树立以及学生的主观能动性建设等方面。现阶段教学过程中还存在一定的教学不足，比如课程教学中理论与实践两方面教学的比例不协调等，中职汽车专业对于学生分析能力、操作能力以及实际问题的解决能力具有一定要求，而理论教学是其动手实践的重要依据。对此，教师在课程的实施过程中应重视二者之间的比例协调程度。
关键词：中职教学;汽车底盘课程;课堂教学质量
引言：
在社会、经济以及其汽车行业显著发展的当下，汽车维护、维修等方面的人才存在较大的需求，对于中职汽车专业院校而言，提升课堂教学质量既是社会发展的要求，也是人才培养的要求。对此，需要结合相关教学理论进行课堂教学的优化与创新。
一、中职汽车专业教学的相关概述
（一）教学过程中存在的问题分析
中职汽车专业在教学中除了汽车理论知识教学，还包括实践方面的教学，该过程中的理论与实践结合程度是教学质量提升的重要影响因素[1]。部分中职院校在理论与实践方面的教学中，存在师资力量薄弱的情况，对于学生实践中的理论应用缺乏有效引导，一定程度上影响了学生对汽车理论知识的理解以及相关的实践技能的培养等。此外，学生在学习目标指定以及积极性上存在一定缺陷，并且对汽车专业的认知程度较为肤浅，认为该专业只是简单的汽车配件装卸、拼装和维护等。随着社会发展与经济建设的步伐向前迈进，以及汽车行业的技术更新换代等，对于汽车专业的教学而言需要在理论内容以及实践教学的过程中树立新的教学理念。而部分中职院校在教学理念、教学模式等方面仍采用以往的教学模式，一定程度上影响了学生的理论学习以及实践技能的提升等。
（二）汽车底盘课程教学的现状分析
汽车地盘课程在汽车专业的教学内容组成中，属于重点的理论教学之一，同时也是实践技能教学的难点项目。在汽车底盤的组成架构、功能区间以及运行原理等方面，知识点往往分布较细，且该结构所涉及的零构件种类、数量以及设置规则较为复杂，在理论教学以及实践教学等方面存在一定难度。部分学校在有效的课时内，存在理论与实践教学分配不合理的情况，且在课程教学上教师占有较大的主动权，学生的主观能动性受到一定限制，影响其教学的参与性以及动手实践的积极性。对此，学校以及教师在教学课程的规划以及教学目标的制定上，需要重视理论与实践教学的课时比例分配，同时结合现代的教学观念开展专业教学，该过程中还应加强学生的主观能动性建设，使其可以在理论学习的过程中积极参与理论实践、探究等活动。
二、相关的改善思路及实施方案
（一）完善汽车底盘教学的课程设置
首先，教师在汽车底盘教学的过程中应重视理论与实践教学的比例设置，使学生在合理的理论学习中，可以有充足的时间进行动手实践。对此，教师应通过教学考核以及课堂提问的形式，合理设置课时安排，若学生理论知识的掌握程度较差，则适当增加理论方面的教学;实践教学与此同理。此外，教师还应引导学生建立起正确的学习思维及观念，比如在汽车底盘的常见故障检测、诊断与排除的教学过程中，一方面引导学生树立积极的学习观念，使其可以通过科学的学习方法进行理论方面的学习;另一方面教师还应引导其理论用于实践的方法，如常用拆卸工具、测试仪器仪表以及汽车检测实验方面的教学，使其可以根据试验结果，并结合相关工具的理解对汽车底盘的故障原因进行分析。从而在加强学生主观能动性的基础上，实现良好的理论、实践教学
（二）重视学生在教学中的主观能动性
动手能力、分析能力以及实际问题的解决能力是中职汽车专业中重要的教学目标[2]。对此，在理论知识的教学过程中应重视实践教学的合理规划。理论方面的学习主要目的是为了引导学生建立起汽车的整体观念，进而在实践的过程中可以通过良好的知识体系进行实践操作以及分析等。以往的教学模式在汽车理论知识的教学过程中往往采取固定形式，且该过程中主要以教师为主导，学生的主观能动性较差，一定程度上影响了学生的学习参与度、关注度以及积极性等。对此，教师应在理论教学的过程中构件高效的互动课堂，使学生在此过程中可以结合自身理解参与至课堂教学中。比如在汽车底盘的拆装教学中，教师可使学生参与至实验环节中，使其可以在理论学习的过程中可以发挥自身的主观能动性，进而一定程度上提升教学的实施质量。
（三）加强教师的素质建设以及观念培养
教师的素质建设以及观念培养也是提升课堂教学效果的重要因素之一。对此，学校在时代发展以及教学理论创新的基础上，通过教学培训、教学研讨等方式加强教师的素质以及观念建设，使其可以根据教学规划的内容要求，对学生实施全面的、科学的、良好的理论教育，并且可以在学习观念、思维上正确引导学生。
三、结束语
本文根据汽车底盘的教学情况、实施方式以及教学内容，并结合相关理论方案、教学思想等进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在促进该专业教学的实施质量可以实现更高水平的提升。
参考文献
[1] 葛周军[1]. 中职汽车底盘课程的课堂教学效果提升策略[J]. 新校园：中旬刊，2017：100.
[2] 屈红英. 中职《汽车底盘》课程教学效果提升策略探讨[J]. 好家长，2016（25）.
关键词：中职教学;汽车底盘课程;课堂教学质量
引言：
在社会、经济以及其汽车行业显著发展的当下，汽车维护、维修等方面的人才存在较大的需求，对于中职汽车专业院校而言，提升课堂教学质量既是社会发展的要求，也是人才培养的要求。对此，需要结合相关教学理论进行课堂教学的优化与创新。
一、中职汽车专业教学的相关概述
（一）教学过程中存在的问题分析
中职汽车专业在教学中除了汽车理论知识教学，还包括实践方面的教学，该过程中的理论与实践结合程度是教学质量提升的重要影响因素[1]。部分中职院校在理论与实践方面的教学中，存在师资力量薄弱的情况，对于学生实践中的理论应用缺乏有效引导，一定程度上影响了学生对汽车理论知识的理解以及相关的实践技能的培养等。此外，学生在学习目标指定以及积极性上存在一定缺陷，并且对汽车专业的认知程度较为肤浅，认为该专业只是简单的汽车配件装卸、拼装和维护等。随着社会发展与经济建设的步伐向前迈进，以及汽车行业的技术更新换代等，对于汽车专业的教学而言需要在理论内容以及实践教学的过程中树立新的教学理念。而部分中职院校在教学理念、教学模式等方面仍采用以往的教学模式，一定程度上影响了学生的理论学习以及实践技能的提升等。
（二）汽车底盘课程教学的现状分析
汽车地盘课程在汽车专业的教学内容组成中，属于重点的理论教学之一，同时也是实践技能教学的难点项目。在汽车底盤的组成架构、功能区间以及运行原理等方面，知识点往往分布较细，且该结构所涉及的零构件种类、数量以及设置规则较为复杂，在理论教学以及实践教学等方面存在一定难度。部分学校在有效的课时内，存在理论与实践教学分配不合理的情况，且在课程教学上教师占有较大的主动权，学生的主观能动性受到一定限制，影响其教学的参与性以及动手实践的积极性。对此，学校以及教师在教学课程的规划以及教学目标的制定上，需要重视理论与实践教学的课时比例分配，同时结合现代的教学观念开展专业教学，该过程中还应加强学生的主观能动性建设，使其可以在理论学习的过程中积极参与理论实践、探究等活动。
二、相关的改善思路及实施方案
（一）完善汽车底盘教学的课程设置
首先，教师在汽车底盘教学的过程中应重视理论与实践教学的比例设置，使学生在合理的理论学习中，可以有充足的时间进行动手实践。对此，教师应通过教学考核以及课堂提问的形式，合理设置课时安排，若学生理论知识的掌握程度较差，则适当增加理论方面的教学;实践教学与此同理。此外，教师还应引导学生建立起正确的学习思维及观念，比如在汽车底盘的常见故障检测、诊断与排除的教学过程中，一方面引导学生树立积极的学习观念，使其可以通过科学的学习方法进行理论方面的学习;另一方面教师还应引导其理论用于实践的方法，如常用拆卸工具、测试仪器仪表以及汽车检测实验方面的教学，使其可以根据试验结果，并结合相关工具的理解对汽车底盘的故障原因进行分析。从而在加强学生主观能动性的基础上，实现良好的理论、实践教学
（二）重视学生在教学中的主观能动性
动手能力、分析能力以及实际问题的解决能力是中职汽车专业中重要的教学目标[2]。对此，在理论知识的教学过程中应重视实践教学的合理规划。理论方面的学习主要目的是为了引导学生建立起汽车的整体观念，进而在实践的过程中可以通过良好的知识体系进行实践操作以及分析等。以往的教学模式在汽车理论知识的教学过程中往往采取固定形式，且该过程中主要以教师为主导，学生的主观能动性较差，一定程度上影响了学生的学习参与度、关注度以及积极性等。对此，教师应在理论教学的过程中构件高效的互动课堂，使学生在此过程中可以结合自身理解参与至课堂教学中。比如在汽车底盘的拆装教学中，教师可使学生参与至实验环节中，使其可以在理论学习的过程中可以发挥自身的主观能动性，进而一定程度上提升教学的实施质量。
（三）加强教师的素质建设以及观念培养
教师的素质建设以及观念培养也是提升课堂教学效果的重要因素之一。对此，学校在时代发展以及教学理论创新的基础上，通过教学培训、教学研讨等方式加强教师的素质以及观念建设，使其可以根据教学规划的内容要求，对学生实施全面的、科学的、良好的理论教育，并且可以在学习观念、思维上正确引导学生。
三、结束语
本文根据汽车底盘的教学情况、实施方式以及教学内容，并结合相关理论方案、教学思想等进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在促进该专业教学的实施质量可以实现更高水平的提升。
参考文献
[1] 葛周军[1]. 中职汽车底盘课程的课堂教学效果提升策略[J]. 新校园：中旬刊，2017：100.
[2] 屈红英. 中职《汽车底盘》课程教学效果提升策略探讨[J]. 好家长，2016（25）.