摘 要： 农村初中英语教学相对比较落后，要想使学生不掉队，就要想办法找到关键性的问题和切实可行的办法提高教学效率。作者根据十几年的教学经验，坚持“不让一个学生掉队”的原则，就其现状及相应的对策进行了分析。
　　关键词： 农村初中 英语教学 教学策略
　　一直以来，农村初中英语与城区初中英语差距很大，新课改实施以来，城乡初中英语的差距仍然很大。我们学校在城郊，成绩相对好点的学生都进城读书，剩下的学生生源素质相对薄弱，小学阶段英语教学不够系统，有的老师根本不是英语专业出身，这就导致宿豫区初中阶段增设了预备课程，学生没有学习英语的氛围，教师的教学死气沉沉，农村学校办学条件差，硬件设施相对落后。即便这样，我们也要坚持“不让一个学生掉队”的念头，从学生实际出发，找出适宜的方法和措施，提高英语教学的效率。
　　一、抓住教学目标，改进课堂教学
　　1.课堂是英语教学的主阵地、主渠道。教师不仅要吃透教材、吃透学生两头，而且要精心设计课堂活动，可以尝试有效增减教学内容，灵活运用教材，编排出适合自己的教学内容。
　　2.巧妙地运用恰当的教学方法。遵循以学生为主体的教学原则，大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。例如，在教学牛津版英语八年级上册Unit4 Integrated skills部分时，可以让学生自由讨论换对话，讲讲自己可以动手做哪些菜和水果沙拉，即使成绩不太好的学生也有话可说，这样课堂气氛不就“活”了吗？
　　3.在课堂上要能吸引学生的眼球，让学生的眼睛跟着你、盯着你。教师的语言要富有感染力。多创设情境让学生参与。因为初中生处于叛逆的青春期，他们在家不希望家长包办，我想在学校他们也不想让教师包办，有些知识不需要教师教，就充分放手让他们自己学。比如在教学单词时，他们自己会读的单词，而且读得很准确，我就决不带读，让他们自己读，他们就很有成就感。
　　二、教育面向全体，教学面面俱到
　　教育的最终目标是有效促进学生的发展。我们不能只按照自己“教”的思路进行教学，还应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时要从学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动。如在初一阶段可多些“动手动脚”“又蹦又跳”的活动；初二时多些“相陪相伴”式的活动（如pair work，group work等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。
　　三、营造学习氛围，培养学生综合能力
　　语言的学习离不开语言环境。英语同样如此，教师在课堂上除了用英语教学外，还可以引导学生大胆自然地用英语问候，提高他们用英语交流的频率，提高他们的口头表达能力。农村学校远离市区，教学设备落后，好多学校甚至没有多媒体、语音室，回到家更没有英语学习氛围。出了课堂，学生几乎就不再动英语书了，更别说回家听录音、读课文之类的。所以，要让学生在校园中随处可见英语，随处可听英语，随处可用英语，这对于提高英语在学生心中的地位是有着比较重要作用的。首先是校园英语环境的布置，如校园标语可采用中英文对照的形式，增加英语在学生日常生活中出现的概率，使学生在无意识中接触到英语，更多地了解到英语的习惯用法。其次是英语活动的开展，特别是全校性的较大型的英语活动的开展。针对学生的真实情况，可先开展较为简单的活动，如英语书写比赛，从最基本的英语书写方面着手，让学生感到参加英语活动并不是很难，每个人都有机会、都有希望。在学生对英语学习逐渐入门之后，可通过课堂实践及课后作业的布置，要求学生逐渐学会表演课本剧，甚至学会自编英语剧。英语学习氛围的营造是需要很多方面共同努力的，要使学生尽可能多地从不同方面，以不同的方式接触英语，亲身感受和运用英语。
　　总之，提高农村初中英语的教学效率是一个长期坚持不断努力的过程，这需要教师在实际教学中有爱心、恒心、责任心，认认真真上好每堂课，平平等等对待每个孩子，把其作为我们工作中的最基本目标。
　　参考文献：
　　[1]陈冠英.谈外语教师的素质.
　　[2]张思中.心理优势在外语教学中的作用.
　　[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].桂林：漓江出版社，2007.