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摘 要： 随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。
关键词： 听力能力 听力教学 能力培养
一
听是人们在语言交际中最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析影响听力的一些主要因素。
（一）词汇量不够。
词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话、语段都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义连接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量一定程度上决定了听力理解的程度。
（二）语音及语调的变化。
听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，表现在语调中，就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白，有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他词。音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。下面分别讨论音变对听力的影响。
1.连读
同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。它是一种很自然的滑音，连读必须在同一意群中。主要有下面三种情况：
a.相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。
b.相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，/r/要读出来，并与这个元音连起来念，如looked for～it.
c.相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如the idea（r）of it.
2.不完全爆破
不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只需做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发后面的音，主要有下面几种情况：
a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音。如we’re going to work on a farm nex（t） tuesday.
b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。如goo（d） luck，mr bell.
c.爆破音在鼻辅音前面时不完全爆破。如it ma（d）e me happy.
三、文化背景
很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，如风土人情、生活方式、习惯等，缺乏这方面的知识，听力也会产生问题。
a： why didn’t john go to the party yesterday？
b： he had been with god.
如果听者不了解西方人使用be with god是委婉地表示die，就不能正确理解答句的意义。
二
基于上述因素，如何提高听力能力，我提几点建议，与广大英语教师相互交流。
（一）掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。
教师要对学生听的技巧有意识地进行训练，主要包括：
1.提高整体理解能力。整体理解能力是训练学生抓中心大意的能力，要引导学生抓关键、抓中心。
2.推断能力。无论是在日常交际中还是在考试中，学生都会遇到生词。因此，对生词的推断能力是学生不可缺少的基本功之一。为此，在教学过程中，应该把含有适量生词的材料给学生听，以此培养他们语境断词的能力。
（二）纠正学生的发音。
学生自我发音准确，理解上就会相对轻松。在教学过程中应要求学生大声朗读，每天不少于十五分钟，为了保证发音的准确性，可让学生跟随放音机朗读，在读的过程中口语水平会提高，听的水平自然也会提高。
（三）通过阅读提高听力
要快速地提高听力能力，最有效的方法莫过于置身于国外文化氛围中，但是我们的教学环境有限，无论怎么营造，都不能有真正的外国文化氛围在身边。通过阅读材料，我们可以接触到大量信息，如词汇、语法、习惯用法、文化等，这些信息在阅读的时候能理解，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。听是综合能力的训练，学生听说读写得多了，听的能力与技巧自然而然就会提高。
总之， 影响听力的因素有很多，突破听力难关的途径也有所不同。这就需要工作在一线的广大教师同仁因材、创造性地开展更符合学生实际的听力训练，扩展出更多适合学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。同时，英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践，练习英语听力的方法是解决问题的关键所在，方法得当就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究， 2012 （5）.
[2]教育部.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
关键词： 听力能力 听力教学 能力培养
一
听是人们在语言交际中最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析影响听力的一些主要因素。
（一）词汇量不够。
词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话、语段都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义连接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量一定程度上决定了听力理解的程度。
（二）语音及语调的变化。
听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，表现在语调中，就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白，有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他词。音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。下面分别讨论音变对听力的影响。
1.连读
同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。它是一种很自然的滑音，连读必须在同一意群中。主要有下面三种情况：
a.相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。
b.相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，/r/要读出来，并与这个元音连起来念，如looked for～it.
c.相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如the idea（r）of it.
2.不完全爆破
不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只需做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发后面的音，主要有下面几种情况：
a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音。如we’re going to work on a farm nex（t） tuesday.
b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。如goo（d） luck，mr bell.
c.爆破音在鼻辅音前面时不完全爆破。如it ma（d）e me happy.
三、文化背景
很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，如风土人情、生活方式、习惯等，缺乏这方面的知识，听力也会产生问题。
a： why didn’t john go to the party yesterday？
b： he had been with god.
如果听者不了解西方人使用be with god是委婉地表示die，就不能正确理解答句的意义。
二
基于上述因素，如何提高听力能力，我提几点建议，与广大英语教师相互交流。
（一）掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。
教师要对学生听的技巧有意识地进行训练，主要包括：
1.提高整体理解能力。整体理解能力是训练学生抓中心大意的能力，要引导学生抓关键、抓中心。
2.推断能力。无论是在日常交际中还是在考试中，学生都会遇到生词。因此，对生词的推断能力是学生不可缺少的基本功之一。为此，在教学过程中，应该把含有适量生词的材料给学生听，以此培养他们语境断词的能力。
（二）纠正学生的发音。
学生自我发音准确，理解上就会相对轻松。在教学过程中应要求学生大声朗读，每天不少于十五分钟，为了保证发音的准确性，可让学生跟随放音机朗读，在读的过程中口语水平会提高，听的水平自然也会提高。
（三）通过阅读提高听力
要快速地提高听力能力，最有效的方法莫过于置身于国外文化氛围中，但是我们的教学环境有限，无论怎么营造，都不能有真正的外国文化氛围在身边。通过阅读材料，我们可以接触到大量信息，如词汇、语法、习惯用法、文化等，这些信息在阅读的时候能理解，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。听是综合能力的训练，学生听说读写得多了，听的能力与技巧自然而然就会提高。
总之， 影响听力的因素有很多，突破听力难关的途径也有所不同。这就需要工作在一线的广大教师同仁因材、创造性地开展更符合学生实际的听力训练，扩展出更多适合学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。同时，英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践，练习英语听力的方法是解决问题的关键所在，方法得当就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究， 2012 （5）.
[2]教育部.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.