论文部分内容阅读
摘 要：职高教学应合理使用教学方法，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。
关键词：项目教学法职高教学 数据库教学
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-089-01
一、职高计算机专业学生学好数据库的意义
数据库技术从20世纪60年代中期产生到现在几十年来得到了迅速的发展，是计算机科学技术发展最快的技术之一。职高教育要求我们，教育应面向市场，所以，职高计算机专业学生势必要学习数据库，以满足市场对职高计算机专业毕业生提出的要求。
作为教学的具体实施者，我们应为学生更好地学习数据库这一专业课程做好工作，特别应为学生设计高效的教学方案，提高学生的学习效率。笔者在《数据库应用基础——Access》这门课的教学过程中，发现“项目教学法”是一种深受学生喜爱并能收到良好效果的教学方法。本人就教学感受，以创建客观题试卷综合练习为例，详细阐述如下。
二、结合学科特点，实施项目教学
（一）何为“项目教学法”
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。
（二）Access数据库的特点
Microsoft Access是一种关系型数据库，因其相对简单易学且具有很强的实用性，成为高中生学习数据库的主要对象。在Access数据库教学中，主要是针对四种对象的学习，它们是表、查询、窗体和报表。其中对学生作出重点掌握要求的是表、查询和窗体。这三者的综合应用可以实现很多数据处理事务，容易设计一个综合实例，让学生从一个软件的学习者转变为软件的应用者，从而提高学习兴趣。
（三）使用“项目教学法”实现客观题试卷设计
1、明确项目任务：经查找资料发现，利用Accesss可以制作一份客观题试卷。我把这一设想先和几个基础较好的学生进行探讨，最终决定这个客观题试卷可行。这份试卷题库应包含单选题、多选题和判断题这几种客观题题型，并模仿平时考试习惯，各题型各有独立界面进行答题，能评出各项成绩及给出总分，并且我们最终以效果评出优胜组，给予一定的奖励。
2、制定计划：在制定小组计划前，应先对学生做好分组工作，这是关乎整个计划能否顺利执行的关键。所以，根据学生的实际情况，本人创造了“多元化”的学习合作小组。力求几组学习水平相当；人数尽量相等（控制在5人左右）；组员之间关系融洽；男女比例相当；并为每个小组指派一个能力较强的学生为负责人，协调组员的工作及做好活动总结工作，作为学生自评的依据。
各小组成员各施其责，做出各部分计划书，以作业形式上交，教师给予审阅和指导。教师在指导修改时，尽量给学生留下空白区域，不能事无巨细，代为解决，尽可让他们到实践中去发现问题、解决问题。
3、实施计划：学生以组为单位，在电脑机房里进行具体的操作。在实现过程中，学生逐渐认识到一些难点所在。
4、结果评估：在项目教学法中，活动的主体是学生本身，在评价过程中，应把评价的主动权下放到学生手中，让学生开展相互评价、自我评价，把评价的过程当作培养学生对自己学习行为负责、自我调控的过程，有利于培养学生创新意识、求异能力。
学生自评（占30%）：学生以组为单位述写项目开展的详细计划书、记录并整理好活动开展情况以及发现问题和解决问题的过程，由于职高学生本身的能力有限，所以不可能人人评价到位，但要以认真的态度，重新审视自己的学习过程。学生互评（40%）：主要是针对表的设计是否合理以及是否具有较强的扩展性、查询是否高效合理、窗体界面的视觉效果和布置是否美观合理，给出A、B、C、D四种评价。学生评价他人的过程也是学习与交流的过程，激发他们的创造性，并培养批判性思维。教师评价（30%）：在学生完成自评与互评后，教师从整体上进行评估，并从细节上加以点评,使学生能在各个层面和各个角度有所收获。
三、项目教学法实施效果及注意点
在项目教学法中，由于每个学生都有自己的具体实施内容，并对整个任务的完成起着重要作用，所以在实施过程中，他们都有着很高的责任感和学习积极性，并从中体验到了求知的艰辛和乐趣，从而培养了独立分析和解决问题的能力。
通过团队合作，对推动学生认识团队合作精神的价值，形成良好的人际关系，提高素质教育效果具有重要作用。
强调学生的主体性，教师的任务却并没有减轻。项目教学法要求教师不仅能组织和管理好教学，而且应具有扎实的学科基础知识及信息加工能力；不仅具备项目规划、管理和评价等方面的能力，而且对本专业融会贯通，培养了协作学习的气氛。
项目教学法改变了以往“教师教、学生听”的学生被动式学习，强调学生主动参与、自主协作、探索创新，激发学生的求知欲望，逐步培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新型人才。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003.7
[2]曾煌兴，周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及应用[J].职教论坛，2005.6
关键词：项目教学法职高教学 数据库教学
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-089-01
一、职高计算机专业学生学好数据库的意义
数据库技术从20世纪60年代中期产生到现在几十年来得到了迅速的发展，是计算机科学技术发展最快的技术之一。职高教育要求我们，教育应面向市场，所以，职高计算机专业学生势必要学习数据库，以满足市场对职高计算机专业毕业生提出的要求。
作为教学的具体实施者，我们应为学生更好地学习数据库这一专业课程做好工作，特别应为学生设计高效的教学方案，提高学生的学习效率。笔者在《数据库应用基础——Access》这门课的教学过程中，发现“项目教学法”是一种深受学生喜爱并能收到良好效果的教学方法。本人就教学感受，以创建客观题试卷综合练习为例，详细阐述如下。
二、结合学科特点，实施项目教学
（一）何为“项目教学法”
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。
（二）Access数据库的特点
Microsoft Access是一种关系型数据库，因其相对简单易学且具有很强的实用性，成为高中生学习数据库的主要对象。在Access数据库教学中，主要是针对四种对象的学习，它们是表、查询、窗体和报表。其中对学生作出重点掌握要求的是表、查询和窗体。这三者的综合应用可以实现很多数据处理事务，容易设计一个综合实例，让学生从一个软件的学习者转变为软件的应用者，从而提高学习兴趣。
（三）使用“项目教学法”实现客观题试卷设计
1、明确项目任务：经查找资料发现，利用Accesss可以制作一份客观题试卷。我把这一设想先和几个基础较好的学生进行探讨，最终决定这个客观题试卷可行。这份试卷题库应包含单选题、多选题和判断题这几种客观题题型，并模仿平时考试习惯，各题型各有独立界面进行答题，能评出各项成绩及给出总分，并且我们最终以效果评出优胜组，给予一定的奖励。
2、制定计划：在制定小组计划前，应先对学生做好分组工作，这是关乎整个计划能否顺利执行的关键。所以，根据学生的实际情况，本人创造了“多元化”的学习合作小组。力求几组学习水平相当；人数尽量相等（控制在5人左右）；组员之间关系融洽；男女比例相当；并为每个小组指派一个能力较强的学生为负责人，协调组员的工作及做好活动总结工作，作为学生自评的依据。
各小组成员各施其责，做出各部分计划书，以作业形式上交，教师给予审阅和指导。教师在指导修改时，尽量给学生留下空白区域，不能事无巨细，代为解决，尽可让他们到实践中去发现问题、解决问题。
3、实施计划：学生以组为单位，在电脑机房里进行具体的操作。在实现过程中，学生逐渐认识到一些难点所在。
4、结果评估：在项目教学法中，活动的主体是学生本身，在评价过程中，应把评价的主动权下放到学生手中，让学生开展相互评价、自我评价，把评价的过程当作培养学生对自己学习行为负责、自我调控的过程，有利于培养学生创新意识、求异能力。
学生自评（占30%）：学生以组为单位述写项目开展的详细计划书、记录并整理好活动开展情况以及发现问题和解决问题的过程，由于职高学生本身的能力有限，所以不可能人人评价到位，但要以认真的态度，重新审视自己的学习过程。学生互评（40%）：主要是针对表的设计是否合理以及是否具有较强的扩展性、查询是否高效合理、窗体界面的视觉效果和布置是否美观合理，给出A、B、C、D四种评价。学生评价他人的过程也是学习与交流的过程，激发他们的创造性，并培养批判性思维。教师评价（30%）：在学生完成自评与互评后，教师从整体上进行评估，并从细节上加以点评,使学生能在各个层面和各个角度有所收获。
三、项目教学法实施效果及注意点
在项目教学法中，由于每个学生都有自己的具体实施内容，并对整个任务的完成起着重要作用，所以在实施过程中，他们都有着很高的责任感和学习积极性，并从中体验到了求知的艰辛和乐趣，从而培养了独立分析和解决问题的能力。
通过团队合作，对推动学生认识团队合作精神的价值，形成良好的人际关系，提高素质教育效果具有重要作用。
强调学生的主体性，教师的任务却并没有减轻。项目教学法要求教师不仅能组织和管理好教学，而且应具有扎实的学科基础知识及信息加工能力；不仅具备项目规划、管理和评价等方面的能力，而且对本专业融会贯通，培养了协作学习的气氛。
项目教学法改变了以往“教师教、学生听”的学生被动式学习，强调学生主动参与、自主协作、探索创新，激发学生的求知欲望，逐步培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新型人才。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003.7
[2]曾煌兴，周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及应用[J].职教论坛，2005.6