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摘要：一直以来，对小学生的听说读写所进行的培养都是在语文和英语教学中展现，数学上所进行的听说读写并没有获得一定的关注。实际上，对数学来说，培养学生的听说读写也是极其重要的。对于小学生而言，听说读写能力的强弱，在一定程度上影响着他们对数学知识、思想以及方式的理解和掌握，而且还对他们的数学素养产生着一定的影响。
关键词：小学数学;听说读写;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}06-0070-01
之前我们总是认为对听说读写能力所进行的培养，一直以来都是一些语言学科的重要目标，对于数学课来说，并没有进行一定的关注。但是在数学课中也应该重视对学生听说读写能力的培养，这样一来，学生就可以听懂教师所讲授的课程，可以明确地表达出自己内心的真实想法，并且还可以明确练习的各种要求，这些都和数学课有着不可分割的关联。
1.听
课堂教学本身就是教师和学生、学生和学生之间进行一定的交流和沟通，在进行交流的过程中也就要求学生具有一定的倾听能力，这样一来才可以得到相应的信息，实现有效交流的目标。
在当前教育教学改革的大背景下，教师越来越重视学生的主体地位。在进行课堂教学的过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生在进行合作学习的过程中进行一定的交流和探讨，并且进行总结归纳，进而得出相应的结论。虽然同学们说的不一定是特别的准确，但是肯定也是有一些需要加以参考的，就算身边的同学们说的都是错误的并且还有所欠缺，那么也可以找出问题的源头，辅助同伴们能够对自己的错误进行及时的修正和更改，进而使自身的的思维方式以及思维能力获得提高。在课堂中，为了可以让学生多倾听同学说的话，教师可以进行一定的提问：你认可他的观点吗，原因是什么？你还有什么其他想法吗？并且学生进行回答的时候也应该尽可能的用“我认为”，“我想要进行补充的一点是”进行回答[1]。这样一来，学生不但能够从教师的讲授过程中学到相应的知识，还可以在听同伴说的时候得到一定的知识。
2.说
2.1 计算教学说算理算法
训算教学的关键就是在理解和掌握算理的基本前提下理解相应的计算法则，然而学生是否可以对计算法则进行更加深入的理解，还要看学生是不是可以将算理清晰明确的进行表达。指导学生利用有条理、有依据的将序数计算的流程以及算理进行表述，慢慢的实现运算技能自动化的目标，这不但可以强化学生的运算准确程度以及运算速度，并且还可以在学生使用数学语言对自己的思维方式进行表达的过程中，使学生的思维能力获得了一定的提高。
2.2 解决问题说思路方法
对解决问题所进行的教学一直以来都是在进行数学教学的过程中最为复杂的教学任务，然而让学生把自己的解题思路进行清晰明确的表达，是一个需要进行长时间不断练习的过程。教师可以首先对学生进行一定的语言训练，逐渐的促进学生形成研究问题、分析问题以及解决问题的技能。
例如，在学习“圆柱和圆锥”这一内容的时候，教师可以提问学生“一个圆柱的体积是180立方厘米，那和它等底等高的圆锥的体积是多少”，而学生把题目中的这些条件进行相互融合，明确的知道了这道题主要问的是180的三分之一是多少，并且使用乘法进行一定的计算。常常使用这样的教学手段对学生的逻辑思维进行引导，使学生能够按照相应的规律使用自己的语言说出相应的解题方式和解题思路，并且进行不断练习，让学生表述解决问题的流程，这样一来，学生就会掌握问题的重点以及各种数量之间所具有的关联，进而为有效解决问题打下坚实的基础，强化学生对问题的分析能力和思维能力[2]。
3.读
3.1 科学严谨的读
在数学中有着各种各样的公式、定理、概念，這些都是有着一定的严谨性的。对于这些，并不是要有感情的读，而是要进行严谨认真的读。
例如，在讲授“梯形的面积”这一内容的时候，其中梯形的概念是“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”，对于这一概念中的“只”字要进行重读，进而增强学生对此概念的理解和掌握程度，使学生逐渐的形成全新的概念。
3.2 眼脑并用的读
读只是一种方式，其主要目标就是进一步的理解和掌握相应的数学内容。所以，教师应该引导学生利用自己已经学习到的知识内容，眼脑并用，在阅读的过程中进行一定的思考[3]。特别是要指导学生对关键内容以及词语等进行不断的研究和分析，感受数学语言中所具有的深刻内涵。
4.写
4.1 规范的写
保持自己的工整和规范，清晰的列好式子、完整的进行作答是写最为基础性的要求。另外，还应该对特殊格式的书写加以重视，例如方程式子、等式计算的格式等。在对数学知识进行学习的时候，教师一定要进行相应的示范，让学生根据数学的要求进行规范书写，进而使学生逐渐的形成良好的书写习惯。
4.2 拓展的写
学生了解和掌握的知识不断增多，教师对此可以指导学生写一写数学笔记、数学小报、小论文等。这样一来不但可以拓广学生的知识范围，还可以在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣和热情。
3.结语
学生是教学的主体。因此，在进行小学数学的教学过程中，教师一定要按照学生的发展特征以及数学的基本特点，重视对学生的各种学习要求以及差异性的培养，使学生保持好奇心，提高学生的学习积极性，有目标、有程序的提高学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]苏海滨.小学数学“听说读写”能力的培养[J].教育研究与评论（课堂观察），2018（2）：68-69.
[2]闫波.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用[J].学周刊，2017（7）：116-117.
[3]王爱萍.小学数学教学中如何培养学生听说读写能力[J].甘肃教育，2018（7）：101-101.
关键词：小学数学;听说读写;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}06-0070-01
之前我们总是认为对听说读写能力所进行的培养，一直以来都是一些语言学科的重要目标，对于数学课来说，并没有进行一定的关注。但是在数学课中也应该重视对学生听说读写能力的培养，这样一来，学生就可以听懂教师所讲授的课程，可以明确地表达出自己内心的真实想法，并且还可以明确练习的各种要求，这些都和数学课有着不可分割的关联。
1.听
课堂教学本身就是教师和学生、学生和学生之间进行一定的交流和沟通，在进行交流的过程中也就要求学生具有一定的倾听能力，这样一来才可以得到相应的信息，实现有效交流的目标。
在当前教育教学改革的大背景下，教师越来越重视学生的主体地位。在进行课堂教学的过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生在进行合作学习的过程中进行一定的交流和探讨，并且进行总结归纳，进而得出相应的结论。虽然同学们说的不一定是特别的准确，但是肯定也是有一些需要加以参考的，就算身边的同学们说的都是错误的并且还有所欠缺，那么也可以找出问题的源头，辅助同伴们能够对自己的错误进行及时的修正和更改，进而使自身的的思维方式以及思维能力获得提高。在课堂中，为了可以让学生多倾听同学说的话，教师可以进行一定的提问：你认可他的观点吗，原因是什么？你还有什么其他想法吗？并且学生进行回答的时候也应该尽可能的用“我认为”，“我想要进行补充的一点是”进行回答[1]。这样一来，学生不但能够从教师的讲授过程中学到相应的知识，还可以在听同伴说的时候得到一定的知识。
2.说
2.1 计算教学说算理算法
训算教学的关键就是在理解和掌握算理的基本前提下理解相应的计算法则，然而学生是否可以对计算法则进行更加深入的理解，还要看学生是不是可以将算理清晰明确的进行表达。指导学生利用有条理、有依据的将序数计算的流程以及算理进行表述，慢慢的实现运算技能自动化的目标，这不但可以强化学生的运算准确程度以及运算速度，并且还可以在学生使用数学语言对自己的思维方式进行表达的过程中，使学生的思维能力获得了一定的提高。
2.2 解决问题说思路方法
对解决问题所进行的教学一直以来都是在进行数学教学的过程中最为复杂的教学任务，然而让学生把自己的解题思路进行清晰明确的表达，是一个需要进行长时间不断练习的过程。教师可以首先对学生进行一定的语言训练，逐渐的促进学生形成研究问题、分析问题以及解决问题的技能。
例如，在学习“圆柱和圆锥”这一内容的时候，教师可以提问学生“一个圆柱的体积是180立方厘米，那和它等底等高的圆锥的体积是多少”，而学生把题目中的这些条件进行相互融合，明确的知道了这道题主要问的是180的三分之一是多少，并且使用乘法进行一定的计算。常常使用这样的教学手段对学生的逻辑思维进行引导，使学生能够按照相应的规律使用自己的语言说出相应的解题方式和解题思路，并且进行不断练习，让学生表述解决问题的流程，这样一来，学生就会掌握问题的重点以及各种数量之间所具有的关联，进而为有效解决问题打下坚实的基础，强化学生对问题的分析能力和思维能力[2]。
3.读
3.1 科学严谨的读
在数学中有着各种各样的公式、定理、概念，這些都是有着一定的严谨性的。对于这些，并不是要有感情的读，而是要进行严谨认真的读。
例如，在讲授“梯形的面积”这一内容的时候，其中梯形的概念是“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”，对于这一概念中的“只”字要进行重读，进而增强学生对此概念的理解和掌握程度，使学生逐渐的形成全新的概念。
3.2 眼脑并用的读
读只是一种方式，其主要目标就是进一步的理解和掌握相应的数学内容。所以，教师应该引导学生利用自己已经学习到的知识内容，眼脑并用，在阅读的过程中进行一定的思考[3]。特别是要指导学生对关键内容以及词语等进行不断的研究和分析，感受数学语言中所具有的深刻内涵。
4.写
4.1 规范的写
保持自己的工整和规范，清晰的列好式子、完整的进行作答是写最为基础性的要求。另外，还应该对特殊格式的书写加以重视，例如方程式子、等式计算的格式等。在对数学知识进行学习的时候，教师一定要进行相应的示范，让学生根据数学的要求进行规范书写，进而使学生逐渐的形成良好的书写习惯。
4.2 拓展的写
学生了解和掌握的知识不断增多，教师对此可以指导学生写一写数学笔记、数学小报、小论文等。这样一来不但可以拓广学生的知识范围，还可以在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣和热情。
3.结语
学生是教学的主体。因此，在进行小学数学的教学过程中，教师一定要按照学生的发展特征以及数学的基本特点，重视对学生的各种学习要求以及差异性的培养，使学生保持好奇心，提高学生的学习积极性，有目标、有程序的提高学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]苏海滨.小学数学“听说读写”能力的培养[J].教育研究与评论（课堂观察），2018（2）：68-69.
[2]闫波.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用[J].学周刊，2017（7）：116-117.
[3]王爱萍.小学数学教学中如何培养学生听说读写能力[J].甘肃教育，2018（7）：101-101.