阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程。这种对话的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想和想象，拓展思维空间。基于以上的理解，笔者对构建语文创造性阅读教学提出几点建议：
　　一、广拓渠道，收集资料
　　新世纪人才有一个重要能力是收集信息与处理信息的能力。提出问题是创造的第一步，而通过查阅各种资料弄清问题才是连接进一步创造的桥梁，而且想的办法越多，寻到的渠道越广，人的思维才越活跃。因此，在教学中我们应有意识地培养学生这种能力，每堂课都应鼓励学生自己寻找资料和素材，包括课前预习时资料的收集；课上弄清问题、发表个人见解时材料的准备和整理；课后知识拓展时资料的补充与积累。例如我在教学八年级下册专题《叶》的时候，就提前一个星期给学生们布置了任务，第一，每位同学采集不少于20种不同的植物的叶子；第二，询问老师、上图书馆查阅或者上网查询有关叶的分类、叶的结构、包涵叶的成语、诗词等等方面的知识；第三，亲手制作一张叶子的明信片，送给最想送的人，并配上几句简短的话语。任务明确以后，从来没有见过学生们有那么高的热情，等到那天上课的时候，每位学生都争着展示自己的成果，学习的快乐在他们的脸上荡漾。
　　二、勇于质疑，勤于思考
　　“学起于思，思源于疑”。要让我们的学生在阅读中体现主体性，关键就在于使学生寻找并发现问题，质疑是开启创造大门的第一把钥匙。过去，我们总认为阅读教学只要把知识点讲清楚就行了，而对学生的提问不加重视，认为他们问的都不在点子上，与考试无关。其实，进行阅读教学要把鼓励学生提问放在教学的首位，并对学生的发问予以及时的鼓励和强化。
　　三、巧设情境，激发想象
　　想象与联想是拓宽学生思维空间最好的途径，它是创造的源泉，也是进行创造性阅读的前提。没有想象就没有创造，没有创造性想象，就没有创造性阅读。学生们是富于想象的，鲁迅先生说：“孩子的想象力是值得敬重的，凭借想象，孩子们可以上天，可以下海，可以到达小鸟都达不了的地方。”教师要为激发学生的想象提供契机，利用优美的音乐、生动的动画、形象的图片、声情并茂的语言使学生获得鲜明的感官印象，这些刺激能激发起学生的感受，从而形成想象和表述的需要。
　　四、完善补充，续写文本
　　在阅读教学中，利用空白，激发学生创造性阅读的欲望，培养学生的创造力，应是阅读教学中的重要之举。中学语文教材中有很多“言有尽而意未尽”的好文章，在课文戛然而止时，学生的情思却往往意犹未尽，教师要适时抓住这样可贵的教学机遇，不妨为发展课文情节做一次有情有趣的创新训练。
　　五、畅谈感悟，交流心得
　　在文本的阅读过程中，引导学生进行交流、讨论，不仅可以促使学生思想认识的升华，思维活动的飞跃，而且可以教会学生学会倾听，学会尊重，学会接受，学会多方位的考虑问题。有一位老师在教完《晏子使楚》后，就又问学生：“你们大家通过这堂课，都有哪些收获啊？”学生们纷纷举手“我掌握了课文中重点的字词”“我知道了关于晏子的几个故事”“我领略了晏子的聪明才智”……这个时候这位教师就说了：“同学们说的都不错，不过，通过这节课，我还觉得，学好语文真的是太重要了”。此语一出，起先学生们是愣了一下，随后就心有感悟的点起了头。是啊，即使晏子再聪明，如果他没有那么好的语言能力，也不可能仅凭三寸不烂之舌，就能维护了国家的尊严啊！一句话就激发了学生们学习语文的兴趣了。