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怎样激发学生参与高中语文学习的热情并营造良好的课堂学习环境呢？我结合自己的教学实践与思考，从以下方面展开论述。
1.触动学生的“兴奋点”，激发学生参与课堂的热情。
罗杰斯说：“教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间里，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”对于刚刚进入高中的学生来说，文言文的基本语法知识是一道障碍。如果只是单纯地就语法讲语法，就会使学生对文言文学习丧失兴趣。因此，在讲文言句法的时候，我以最简单的现代汉语句式结合班级学生的特点举例子（选择学生时要慎重，不能伤害其心灵），进行语法分析取得了很好的效果。如：××吃炸鸡腿。我要求学生在这个环节中分析出主谓宾，然后要求他们加上“时间”和“地点”。如：在凌晨时分，××在被窝里吃炸鸡腿。这样学生很快就明白了“时间状语”和“地点状语”的位置。我又要求他们加上“修饰语”使这个句子更富有“色彩”。有的学生说：“在凌晨时分，肥头大耳的xx在被窝里吃又肥又大的炸鸡腿。”这样学生立即就明白了“定语的作用”是什么。当我对句子成分进行调整后，学生就明白了什么是定语后置，什么是状语后置，什么是宾语前置，这种做法不一定科学，但学生却在积极参与中很快掌握了一些枯燥的知识。
2.革新教学设计，拓展学生的活动空间和体验空间。
和谐生态课堂要求进行动态设计，这样才能拓展学生活动空间和体验空间。因为课堂有了学生的活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切便不能在备课时全都预测到，教师应按课堂的具体情况设计教学，根据课堂出现的新情况调整教学安排，不能按照教师备课时规定的路线亦步亦趋地进行。教师的创造才能只有在处理这些活动的过程中才能得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在及他们在课堂上生命活动的多样性而满怀热情地参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂就脱去了僵死的外衣，显露出了无限的生机。
3.借助教育技术，实现教学模式的真正转变。
以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，而且能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的”。教学改革试验证明，将现代教育技术与语文教学有机整合，有利于激发课堂的活力。利用网络，把死的文字转化为形象的画面，让学生身临其境，耳闻目睹，不仅有利于扩大学生的知识面和眼界，而且有利于集中学生注意力，增强语文学科的趣味性和说服力。
4.及时发现问题，做好范式指导。
学生在学习上存在的问题并不都会在课堂教学过程中表现出来，在平日里教师需要发现、总结一些普遍问题与重要问题，然后及时进行相关指导，提高学生的学科能力，为今后长期的高效课堂教学打下坚实的基础。
教师对学生的范式指导是很重要的。尤其在写作上，与其教授一些虚的理论，不如拿起自己的笔，认真写下文字，使学生有所领悟，有所提高。
5.走进学生内心，培养学科兴趣。
“亲其师，信其道”。教师用爱唤醒学生的爱，在他们困苦烦恼的时候与他们并肩同行，会激起他们认真学习的斗志，有助于提高课堂教学质量。
高中生的心智还未完全成熟，情感起伏比较明显，需要教师的鼓励。简单的激励方式对高中生而言收效可能不会很大，所以教师应寻找合适的方式真正进入学生的内心，带着他们走好高中三年的奋斗旅程。
6.课堂定位要准，教学目标要有激励性。
教学目标既不能太低又不能太高，太低了就没有吸引力，太高了会挫伤学生的积极性。课堂定位必须切合本班学生实际，不能照搬“名师”经验，更不能照抄所谓的“优秀教案”。
7.充分调动学生参与的主动性和积极性。
教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权还给学生。凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能真正实现高效。
8.建立良好的师生关系。
新课程理念指出：“语文課程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”师生关系不仅是教与学的关系，还意味着交流，良好的师生关系是一种教育情境。教师应该尊重学生，理解学生，热爱学生。在课堂教学中，难免会发生一些“特殊”事件，教师要适当处理，不能因为一件小事大发雷霆或者大动干戈，这样会影响课堂氛围，伤害师生之间的感情。
9.注重课堂教学语言。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精练，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能使学生产生共鸣。
生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物、想象某个画面时有更深刻的认识。教师可以通过讲故事，运用比喻、比拟等修辞手法，激发学生想象与思考。生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习和思考中。
语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。语文教师课堂语言要规范，要讲普通话，发音标准，语言精练，有条理，精练的语言学生一听就能听明白，如果在一些环节上啰唆，则会造成学生思维混乱，不能启发学生很好地思考问题。
幽默的语言是学生的最爱。这种幽默既含蓄又耐人寻味，学生很容易接受，一些知识点通过幽默的语言传达，学生的记忆会更深刻。应在不影响教学进程的情况下穿插一些幽默小故事，或者是设计一些问题，让学生自己思考得出结论。教师幽默的语言很容易感染学生，能够引导学生在轻松的氛围中积极参与，使课堂氛围活跃起来。
1.触动学生的“兴奋点”，激发学生参与课堂的热情。
罗杰斯说：“教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间里，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”对于刚刚进入高中的学生来说，文言文的基本语法知识是一道障碍。如果只是单纯地就语法讲语法，就会使学生对文言文学习丧失兴趣。因此，在讲文言句法的时候，我以最简单的现代汉语句式结合班级学生的特点举例子（选择学生时要慎重，不能伤害其心灵），进行语法分析取得了很好的效果。如：××吃炸鸡腿。我要求学生在这个环节中分析出主谓宾，然后要求他们加上“时间”和“地点”。如：在凌晨时分，××在被窝里吃炸鸡腿。这样学生很快就明白了“时间状语”和“地点状语”的位置。我又要求他们加上“修饰语”使这个句子更富有“色彩”。有的学生说：“在凌晨时分，肥头大耳的xx在被窝里吃又肥又大的炸鸡腿。”这样学生立即就明白了“定语的作用”是什么。当我对句子成分进行调整后，学生就明白了什么是定语后置，什么是状语后置，什么是宾语前置，这种做法不一定科学，但学生却在积极参与中很快掌握了一些枯燥的知识。
2.革新教学设计，拓展学生的活动空间和体验空间。
和谐生态课堂要求进行动态设计，这样才能拓展学生活动空间和体验空间。因为课堂有了学生的活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切便不能在备课时全都预测到，教师应按课堂的具体情况设计教学，根据课堂出现的新情况调整教学安排，不能按照教师备课时规定的路线亦步亦趋地进行。教师的创造才能只有在处理这些活动的过程中才能得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在及他们在课堂上生命活动的多样性而满怀热情地参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂就脱去了僵死的外衣，显露出了无限的生机。
3.借助教育技术，实现教学模式的真正转变。
以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，而且能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的”。教学改革试验证明，将现代教育技术与语文教学有机整合，有利于激发课堂的活力。利用网络，把死的文字转化为形象的画面，让学生身临其境，耳闻目睹，不仅有利于扩大学生的知识面和眼界，而且有利于集中学生注意力，增强语文学科的趣味性和说服力。
4.及时发现问题，做好范式指导。
学生在学习上存在的问题并不都会在课堂教学过程中表现出来，在平日里教师需要发现、总结一些普遍问题与重要问题，然后及时进行相关指导，提高学生的学科能力，为今后长期的高效课堂教学打下坚实的基础。
教师对学生的范式指导是很重要的。尤其在写作上，与其教授一些虚的理论，不如拿起自己的笔，认真写下文字，使学生有所领悟，有所提高。
5.走进学生内心，培养学科兴趣。
“亲其师，信其道”。教师用爱唤醒学生的爱，在他们困苦烦恼的时候与他们并肩同行，会激起他们认真学习的斗志，有助于提高课堂教学质量。
高中生的心智还未完全成熟，情感起伏比较明显，需要教师的鼓励。简单的激励方式对高中生而言收效可能不会很大，所以教师应寻找合适的方式真正进入学生的内心，带着他们走好高中三年的奋斗旅程。
6.课堂定位要准，教学目标要有激励性。
教学目标既不能太低又不能太高，太低了就没有吸引力，太高了会挫伤学生的积极性。课堂定位必须切合本班学生实际，不能照搬“名师”经验，更不能照抄所谓的“优秀教案”。
7.充分调动学生参与的主动性和积极性。
教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权还给学生。凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能真正实现高效。
8.建立良好的师生关系。
新课程理念指出：“语文課程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”师生关系不仅是教与学的关系，还意味着交流，良好的师生关系是一种教育情境。教师应该尊重学生，理解学生，热爱学生。在课堂教学中，难免会发生一些“特殊”事件，教师要适当处理，不能因为一件小事大发雷霆或者大动干戈，这样会影响课堂氛围，伤害师生之间的感情。
9.注重课堂教学语言。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精练，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能使学生产生共鸣。
生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物、想象某个画面时有更深刻的认识。教师可以通过讲故事，运用比喻、比拟等修辞手法，激发学生想象与思考。生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习和思考中。
语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。语文教师课堂语言要规范，要讲普通话，发音标准，语言精练，有条理，精练的语言学生一听就能听明白，如果在一些环节上啰唆，则会造成学生思维混乱，不能启发学生很好地思考问题。
幽默的语言是学生的最爱。这种幽默既含蓄又耐人寻味，学生很容易接受，一些知识点通过幽默的语言传达，学生的记忆会更深刻。应在不影响教学进程的情况下穿插一些幽默小故事，或者是设计一些问题，让学生自己思考得出结论。教师幽默的语言很容易感染学生，能够引导学生在轻松的氛围中积极参与，使课堂氛围活跃起来。