【摘 要】
：
随着信息技术的蓬勃发展和小学语文教改的进行,课堂教学理念与形态不断更新.文章借助智慧课堂,从生成性教学与教学交互角度出发设计小学语文阅读课,在《海滨小城》一课教学设
【机 构】
：
广东省广州市荔湾区芦荻西小学,广东广州510170
论文部分内容阅读
随着信息技术的蓬勃发展和小学语文教改的进行,课堂教学理念与形态不断更新.文章借助智慧课堂,从生成性教学与教学交互角度出发设计小学语文阅读课,在《海滨小城》一课教学设计中,要求学生掌握“判断中心句”和“中心句在段首”的预设知识目标,对学有余力的学生要求其能掌握“中心句在段末”的阅读方法,并依次设计了三轮前后测验以检测教学交互效果,旨在有效落实语文阅读教学目标,创生教学附加价值,提升学生阅读能力,培养学生语文素养.
其他文献
情境教学法是目前信息技术学科教学中常见的一种教学法,文章从辨析情境教学法的概念出发,通过时效情境、爱国情境、问题情境、游戏情境和竞赛情境等维度,对情境教学法在初中信息技术课堂教学中的应用策略进行了探讨,实践证明,在信息技术课堂教学中,恰当地使用情境教学法,可以增加信息技术课堂教学的趣味性,使信息技术课堂教学变得生动活泼,调动学生参与课程学习的积极性。
针对专门学校(深圳市育新学校为例)后疫情时期学校治理方面存在的问题,文章从专门学校后疫情时期的治理困境出发,践行“非对称性”教育理念,在智慧食堂、智慧健身、智慧安监
微课作为一种重要的基础教育资源,一直受到各级教育管理部门的高度重视。文章从广州市荔湾区中小学教师微课资源实际应用出发,按照“调研需求-建设资源-应用实践-总结策略”的研究思路进行长期跟踪,发现区域性微课资源在不同学段的应用具有差异性;区域性微课资源在相同学段不同学校的应用具有差异性;区域性微课资源在不同学科的应用具有差异性;区域性微课资源库存在多方面不足,需进一步丰富与完善。基于此,文章得出需进一步完善区域微课资源的建设路径、完善微课资源平台功能等启示,以期为区域中小学微课建设与应用实践提供借鉴与参考
计算思维是信息技术课程培养的主要核心素养,但是目前信息技术学科的教学评价还停留在知识与技能的评价,对于思维过程的评价缺少关注.基于此,文章提出了分享评价的方法来评价
在信息时代背景下,运用大数据、云计算、5G等新兴技术与教育领域深度融合,构建教育数字化平台,既与国家教育精准扶贫扶智的理念相融合,又能够促进教育资源的均衡发展.文章以
城市书房是公共图书馆服务功能的拓展,城市书房布局是具有高复杂度的决策问题,布局的优劣直接关系其文化服务功能发挥的成效。遵循城市书房选址均衡性和可达性原则,以城市为整体,以选址方案中各书房服务社区数的标准差最小为优化目标,提出了一种能够实现城市书房多点选址的改进的K-Means算法,并以区域为60 km×60 km含有350个居民社区的城市中10个城市书房选址问题为例进行实例研究,通过对KMeans算法和改进的K-Means算法所得的城市书房选址结果的对比,发现改进的K-Means算法得到的选址方案更符合均
近年来,计算思维教育已经成为国际教育研究领域的前沿.为进一步审视国际视野下的计算思维教育发展,文章以Web of Science(WOS)核心合集数据库为文献数据来源,对1994～2020年与
借助信息技术可以打造交互式课堂,实现资源可视化,提高学生的信息素养,而如何实现教育与信息技术的融合成为研究热点.文章主要阐述了信息技术在中学生物课堂教学的应用研究现
文章中的“智慧课堂精准教学”建立在高中物理学生“网课”学习行为差异的基础上,适时应用信息技术,分析学生“网课”学习行为差异归因,挖掘学生自主学习潜力,开展“精细分类、精准导学、精心导课、精密组合、精减错题”等精准教学策略研究,引导学生认识自己并促进其自主学习,为学生培养自主的终身学习能力打下良好基础。