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摘要：随着教育改革不断深入，教师在政治课堂教学过程中不仅要传授课堂知识，更重要的是培养学生的政治核心素养，这是新课标立德树人根本任务的必然选择。本文探讨了高中思想政治核心素养的培育路径，创新高中教学模式，推动学生身心健康成长。
关键词：高中政治;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-281
在核心素养的培养过程中，需要积极的关注学生现实学习需求以及学生的相关心理。政治课程的学习，能够帮助学生应用系统的知识，对于眼前的世界具有更为细致的了解，同时，在我国的政治教学中，不仅涉及到相关的理论知识，对于应用理论知识的行为也有具体的阐述。因此，在教学的过程中，教师需要积极的引导学生进行学习理解与实践参与，核心素养的提升，事实上都会在学生的行为思想意识中有所展现。
一、细化教学目标
不同的学生，在兴趣、能力等方面，存在着较大的差异。那么，在核心素养培养中，就需要根据学生的差异，从全局出发，来细化教学目标，促使每一位学生都能够获得提升。首先，教师要对每一位学生有一个全面充分的了解。要充分利用一切机会与时间，与学生展开心灵上的互动交流，了解学生的真实想法，拉近师生之间的距离，搭建良好的师生关系。其次，教师要结合新课改的要求与理念，根据教学内容，根据不同层次的学生，设立不同的教学目标。在整个教学目标中，要将知识、技能与情感目标进行细化。要将重难点内容，直观形象呈现出来。最后，还要适当地进行拓展延伸，借助互联网信息技术，为学生搭建资源库，实现知识的拓宽，从而喜欢上政治学习，养成良好的学习习惯。例如，在《影响价格的因素》教学活动中，先根据学生之间的差异将教学目标进行细化。如知识目标为：记忆买卖双方市场的含义，影响价格的因素等;理解供求关系对价格变动的影响，价格规律的表现形式等。技能目标为：能够用自己的语言总结，影响实际生活商品价格变动的原因;能够从表面现象看到本质，提高自身的理论总结能力。情感目标为：通过本节课的学习，促使学生明确在购买商品时，如何比较经济划算，来提高学生的实际生活能力。
二、多样化的教学手段
在实际的教学工作中，教师可以将微课、翻转课堂、多媒体教学等多种形式融入高中政治教学当中，为学生提供更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方法，同时依靠信息技术建立互动交流平台，通过线下与线上学习的有机结合，摆脱课堂教学在时间、地点、模式等方面的束缚，帮助学生实现实时交流和资源共享，为自主选择学习资料、自主安排学习计划提供了可能，为学生核心素养的培养与发展提供了有效途径。
以《世界文化的多样性》一课为例，本课教学的目标是引导学生了解不同民族、不同国家、不同文化背景的差异性，体会文化是具有多样性的，认知世界文化多样性的价值，了解不同民族的传统节日和文化遗产，引导学生尊重不同的文化表现形式，以客观、平等的态度正确看待文化的多样性。本课从民族节日和文化遗产两方面入手，介绍了基于不同民族、不同地域、不同文化背景的世界文化的多样性。教师可以利用互联网丰富的资源，结合教学主题，采取多媒体教学的手段。将一些国家和地区的传统民族节日和重大文化遗产等内容制作成为教学视频，通过身临其境的教学情境，引导学生体会文化多样性和含义，了解世界文化是丰富多彩、博大精深的，引发学生正确地思考和看待文化的多样性。同时，教师通过小组合作探究的形式，由学生自主通过网络搜索各民族地区的传统节日、风俗习惯、文化遗产、名胜古迹等内容，将其制作成课件进行分享，通过这样的形式，提升学生合作学习、自主探究的能力，促进学生自主学习习惯的培养，为学生核心素养的发展奠定基础。
三、以学科融合促进学生的全面发展
学科融合是当前高中教育中的重要形式，也是实现资源共享、有效配置、促进学生全面发展、培养核心素养的重要手段。高中教学的各个学科，既是独立存在又是相互依附的关系，学科融合可以提高学生对各个学科知识进行融会贯通的能力，引导学生以发散的思维和全面的思想看待高中各学科的学习，是提高学习效率、提升学习效果的有效形式。例如，《永恒的中华民族精神》一课的内容中，通过对中华民族的发展历史进行介绍，展示了在漫长的发展过程中，中华民族的伟大文化与精神的传承和发展，在教学中，教师可以通过政治学科与历史学科的结合，帮助学生通过掌握中华民族发展的历史脉络、进程和重大历史事件，了解伟大的民族是如何形成并一步步发展的，强化学生对本课知识的理解。
四、引导课后探索
任何一门课程的学习，如果局限在课堂与课本上，将会束缚学生的思维，阻碍学生的全面发展。因此在高中政治教学中，培养学生的核心素养，还要积极引导学生展开课后探索与实践，来实现理论与实践，思维与技能的全面发展，促使学生成为一名全能型人才。首先，教师可以根据课堂内容，布置相应的课后实践习题。鼓励学生通过询问他人、自主完成、小组合作、上网查阅等方式，用自身的话语表述观点，分析问题。其次，教师可以定期组织各种实践活动，比如热点新闻分享比赛、生活游戲活动等，来调动学生的积极性。还可以鼓励学生，做好自身所在城市或乡镇的调查工作，定期参观各种纪念馆、博物馆等，来提高学生的政治素养。最后，可以每周留有一节课的时间，在教师的带领下，在参与社会实践中，及时提出问题，获得提升。
综上所述，在新课改的大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
参考文献
[1]杨月.浅析高中思想政治教育改革与核心素养[J].才智，2018（32）：167-168.
[2]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）：15.
[3]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018，4（20）：254.
关键词：高中政治;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-281
在核心素养的培养过程中，需要积极的关注学生现实学习需求以及学生的相关心理。政治课程的学习，能够帮助学生应用系统的知识，对于眼前的世界具有更为细致的了解，同时，在我国的政治教学中，不仅涉及到相关的理论知识，对于应用理论知识的行为也有具体的阐述。因此，在教学的过程中，教师需要积极的引导学生进行学习理解与实践参与，核心素养的提升，事实上都会在学生的行为思想意识中有所展现。
一、细化教学目标
不同的学生，在兴趣、能力等方面，存在着较大的差异。那么，在核心素养培养中，就需要根据学生的差异，从全局出发，来细化教学目标，促使每一位学生都能够获得提升。首先，教师要对每一位学生有一个全面充分的了解。要充分利用一切机会与时间，与学生展开心灵上的互动交流，了解学生的真实想法，拉近师生之间的距离，搭建良好的师生关系。其次，教师要结合新课改的要求与理念，根据教学内容，根据不同层次的学生，设立不同的教学目标。在整个教学目标中，要将知识、技能与情感目标进行细化。要将重难点内容，直观形象呈现出来。最后，还要适当地进行拓展延伸，借助互联网信息技术，为学生搭建资源库，实现知识的拓宽，从而喜欢上政治学习，养成良好的学习习惯。例如，在《影响价格的因素》教学活动中，先根据学生之间的差异将教学目标进行细化。如知识目标为：记忆买卖双方市场的含义，影响价格的因素等;理解供求关系对价格变动的影响，价格规律的表现形式等。技能目标为：能够用自己的语言总结，影响实际生活商品价格变动的原因;能够从表面现象看到本质，提高自身的理论总结能力。情感目标为：通过本节课的学习，促使学生明确在购买商品时，如何比较经济划算，来提高学生的实际生活能力。
二、多样化的教学手段
在实际的教学工作中，教师可以将微课、翻转课堂、多媒体教学等多种形式融入高中政治教学当中，为学生提供更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方法，同时依靠信息技术建立互动交流平台，通过线下与线上学习的有机结合，摆脱课堂教学在时间、地点、模式等方面的束缚，帮助学生实现实时交流和资源共享，为自主选择学习资料、自主安排学习计划提供了可能，为学生核心素养的培养与发展提供了有效途径。
以《世界文化的多样性》一课为例，本课教学的目标是引导学生了解不同民族、不同国家、不同文化背景的差异性，体会文化是具有多样性的，认知世界文化多样性的价值，了解不同民族的传统节日和文化遗产，引导学生尊重不同的文化表现形式，以客观、平等的态度正确看待文化的多样性。本课从民族节日和文化遗产两方面入手，介绍了基于不同民族、不同地域、不同文化背景的世界文化的多样性。教师可以利用互联网丰富的资源，结合教学主题，采取多媒体教学的手段。将一些国家和地区的传统民族节日和重大文化遗产等内容制作成为教学视频，通过身临其境的教学情境，引导学生体会文化多样性和含义，了解世界文化是丰富多彩、博大精深的，引发学生正确地思考和看待文化的多样性。同时，教师通过小组合作探究的形式，由学生自主通过网络搜索各民族地区的传统节日、风俗习惯、文化遗产、名胜古迹等内容，将其制作成课件进行分享，通过这样的形式，提升学生合作学习、自主探究的能力，促进学生自主学习习惯的培养，为学生核心素养的发展奠定基础。
三、以学科融合促进学生的全面发展
学科融合是当前高中教育中的重要形式，也是实现资源共享、有效配置、促进学生全面发展、培养核心素养的重要手段。高中教学的各个学科，既是独立存在又是相互依附的关系，学科融合可以提高学生对各个学科知识进行融会贯通的能力，引导学生以发散的思维和全面的思想看待高中各学科的学习，是提高学习效率、提升学习效果的有效形式。例如，《永恒的中华民族精神》一课的内容中，通过对中华民族的发展历史进行介绍，展示了在漫长的发展过程中，中华民族的伟大文化与精神的传承和发展，在教学中，教师可以通过政治学科与历史学科的结合，帮助学生通过掌握中华民族发展的历史脉络、进程和重大历史事件，了解伟大的民族是如何形成并一步步发展的，强化学生对本课知识的理解。
四、引导课后探索
任何一门课程的学习，如果局限在课堂与课本上，将会束缚学生的思维，阻碍学生的全面发展。因此在高中政治教学中，培养学生的核心素养，还要积极引导学生展开课后探索与实践，来实现理论与实践，思维与技能的全面发展，促使学生成为一名全能型人才。首先，教师可以根据课堂内容，布置相应的课后实践习题。鼓励学生通过询问他人、自主完成、小组合作、上网查阅等方式，用自身的话语表述观点，分析问题。其次，教师可以定期组织各种实践活动，比如热点新闻分享比赛、生活游戲活动等，来调动学生的积极性。还可以鼓励学生，做好自身所在城市或乡镇的调查工作，定期参观各种纪念馆、博物馆等，来提高学生的政治素养。最后，可以每周留有一节课的时间，在教师的带领下，在参与社会实践中，及时提出问题，获得提升。
综上所述，在新课改的大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
参考文献
[1]杨月.浅析高中思想政治教育改革与核心素养[J].才智，2018（32）：167-168.
[2]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）：15.
[3]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018，4（20）：254.