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摘要：塑造活动型学科课程是重新修订的《高中思想政治新课程标准》的最大亮点和出彩之处，这对一线教学实践带来新挑战，也为高中思想政治学科注入新活力。科学开展高中思想政治活动型课程，必将助力新一轮高中思想政治课程改革，形成高效学科课堂，促进高中思想政治学科素养落地生根。
关键词：高中思想政治;活动型课程;教学实践
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0097
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程，使高中思想政治课融合德育功能和社会科学教育功能，是新时代高中思想政治课教师教学改革和创新的主攻方向和重中之重。实施活动型课程没有太多经验先例和现成答案，也与其他学科有本质的不同，这就需要教师转变观念，创新思想，树立高度的责任感和使命感。本文从新课标、新课改的教学实践入手，谈谈核心素养下高中思想政治活动型课程在教学实践中的实施。
一、坚持四位一体的教学目标
教学目标既是具体教学行为的任务和指引，又是教学效果评价的依据和指标;既是教学活动实施的方向和预期成果，又是一切教学活动的出发点和落脚点。新课标明确高中生通过学习思想政治课程后应养成政治认同、学科精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，养成正确价值观念、必备品格和关键能力。因此，我们在设定目标时既要关注学生是否学到知识，培养能力，又要关注学生能否形成正确的情感态度、价值观和学科核心素养。要把知识、能力、情感态度、价值观和学科核心素养目标融为一体，而不是割裂开来或取而代之。将立德树人的根本任务具体化到学科课程中，更有利于明确育人目标，突出思想政治课的育人功能。确立四位一体的教学目标后，情景材料的选取，活动议题的选择，教学活动的设计都应以教学目标为靶心，为素养而教，从学科核心素养出发，鲜明体现思想政治课程的价值和基本功能，承担起立德树人的学科使命。
二、精选真实情景的活动议题
政治课堂要紧扣生活情景，问辩生活、关注实践，学科素养才不会流于形式。创设真实情景，呈现生活问题，引出活动议题，引导学生运用学科知识分析问题、解决问题是达成学科核心素养目标的重要途径。情景的选择可以是最新的时政材料，可以是经典的名人典故，也可以是学生身边发展的生活事件，但必须是真实的情景，学生感兴趣的、有价值的内容。学生通过情景问题，经过自主思考、探索;小组合作，交流讨论;活动体验，亲身实践;能够获取知识，形成能力;发展思维，学会学习;感悟生活，珍爱生命，提升素养。
问题是教学的起点，议题是教学的中心。通过真实的生活情景，直面生活问题，提出可辨可析议题，引导学生自主探究，合作交流，思维辨析。议题对教学活动具有牵引作用，从生活情景引出议题，又从议题引导学生进入生活情景。从情景中引出的议题既要包含有学科内容，又要具有开放性、可辨性，使学生运用综合性知识从不同学科、不同角度进行探究、争议，经过换位思考，多方权衡，理性分析，达成共识。通过针对社会问题提出解决的方案，针对社会乱象进行反思与重构，培养学生深度学习、理性思考、合作探究的习惯。
三、开展亲身体验的教学活动
现代教育理论认为，活动是学生發展的基础，能为学生提供发展的有效途径和手段。构建活动型学科课程就要落实“课程内容活动化和活动内容课程化”，让学生在活动中体验和历练，在自主思辨的思考中感悟真理的力量。活动包括室外实践活动，也包括课堂教学中的思维活动，我们不能把活动型课程抽象化，也不能把它复杂化，也不能为了活动而活动。我们要从教师教和学生学的实际出发，利用生活化情境设计教学内容，突出课堂教学中的学生思维活动，充分发挥课堂探究、学生思考的作用，同时结合课外社会活动，在社会活动参与中学习知识、提升能力、习得素养。
活动型政治课堂，通过社会实践活动和思维活动呈现学科内容，在一系列的活动和结构化设计的支撑下，实现课程内容活动化、活动内容课程化。活动教学、生成教学、深度教学能有效克服“讲授式”灌输教学的弊端，引领学生体验生活，冷静思考，科学判断，理性选择，培养学生探究、质疑、创新能力，促成核心素养的落地。
古人云：“读万卷书，行万里路。”新课程提出高中思想政治学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，首次将“社会活动”列入必修课，采取社会实践活动方式学习学科内容，推动教学方式从“讲授型”向“活动型”转变，并在评价机制中注重学生学习和社会实践活动的行为表现，采取综合评价的方式。教学过程中引入“社会活动”，打造活动型学科课程，实现思想政治课社会科学功能和德育功能，让学生从社会生活中汲取灵感，在实践中走向卓越。
四、促成核心素养的落地生根
高中思想政治以培养中学生学科核心素养，树立具有中国特色社会主义理想信念，基本形成科学的世界观、人生观、价值观，有信仰、有理想、有尊严、有担当的新时代四有新人为目标。高中思想政治构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，树立生本理念，以学生为主体，以活动为载体，尊重学生身心发展规律，关注学生学习过程，关注学生的全面发展，通过开展课堂思维活动和课外社会活动，使学生践行公共参与，加强互动与合作，担当社会责任，体验学习的情趣与成功的喜悦，从而更加珍爱生命，做有责任、有担当的公民。
注：本文系广东省教育研究院2015年度立项课题《中学思想政治生活化“二践八步”课堂教学研究》研究成果，立项编号：GDJY-2015-A-b355。
（作者单位：广东省廉江市廉江中学 524400）
关键词：高中思想政治;活动型课程;教学实践
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0097
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程，使高中思想政治课融合德育功能和社会科学教育功能，是新时代高中思想政治课教师教学改革和创新的主攻方向和重中之重。实施活动型课程没有太多经验先例和现成答案，也与其他学科有本质的不同，这就需要教师转变观念，创新思想，树立高度的责任感和使命感。本文从新课标、新课改的教学实践入手，谈谈核心素养下高中思想政治活动型课程在教学实践中的实施。
一、坚持四位一体的教学目标
教学目标既是具体教学行为的任务和指引，又是教学效果评价的依据和指标;既是教学活动实施的方向和预期成果，又是一切教学活动的出发点和落脚点。新课标明确高中生通过学习思想政治课程后应养成政治认同、学科精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，养成正确价值观念、必备品格和关键能力。因此，我们在设定目标时既要关注学生是否学到知识，培养能力，又要关注学生能否形成正确的情感态度、价值观和学科核心素养。要把知识、能力、情感态度、价值观和学科核心素养目标融为一体，而不是割裂开来或取而代之。将立德树人的根本任务具体化到学科课程中，更有利于明确育人目标，突出思想政治课的育人功能。确立四位一体的教学目标后，情景材料的选取，活动议题的选择，教学活动的设计都应以教学目标为靶心，为素养而教，从学科核心素养出发，鲜明体现思想政治课程的价值和基本功能，承担起立德树人的学科使命。
二、精选真实情景的活动议题
政治课堂要紧扣生活情景，问辩生活、关注实践，学科素养才不会流于形式。创设真实情景，呈现生活问题，引出活动议题，引导学生运用学科知识分析问题、解决问题是达成学科核心素养目标的重要途径。情景的选择可以是最新的时政材料，可以是经典的名人典故，也可以是学生身边发展的生活事件，但必须是真实的情景，学生感兴趣的、有价值的内容。学生通过情景问题，经过自主思考、探索;小组合作，交流讨论;活动体验，亲身实践;能够获取知识，形成能力;发展思维，学会学习;感悟生活，珍爱生命，提升素养。
问题是教学的起点，议题是教学的中心。通过真实的生活情景，直面生活问题，提出可辨可析议题，引导学生自主探究，合作交流，思维辨析。议题对教学活动具有牵引作用，从生活情景引出议题，又从议题引导学生进入生活情景。从情景中引出的议题既要包含有学科内容，又要具有开放性、可辨性，使学生运用综合性知识从不同学科、不同角度进行探究、争议，经过换位思考，多方权衡，理性分析，达成共识。通过针对社会问题提出解决的方案，针对社会乱象进行反思与重构，培养学生深度学习、理性思考、合作探究的习惯。
三、开展亲身体验的教学活动
现代教育理论认为，活动是学生發展的基础，能为学生提供发展的有效途径和手段。构建活动型学科课程就要落实“课程内容活动化和活动内容课程化”，让学生在活动中体验和历练，在自主思辨的思考中感悟真理的力量。活动包括室外实践活动，也包括课堂教学中的思维活动，我们不能把活动型课程抽象化，也不能把它复杂化，也不能为了活动而活动。我们要从教师教和学生学的实际出发，利用生活化情境设计教学内容，突出课堂教学中的学生思维活动，充分发挥课堂探究、学生思考的作用，同时结合课外社会活动，在社会活动参与中学习知识、提升能力、习得素养。
活动型政治课堂，通过社会实践活动和思维活动呈现学科内容，在一系列的活动和结构化设计的支撑下，实现课程内容活动化、活动内容课程化。活动教学、生成教学、深度教学能有效克服“讲授式”灌输教学的弊端，引领学生体验生活，冷静思考，科学判断，理性选择，培养学生探究、质疑、创新能力，促成核心素养的落地。
古人云：“读万卷书，行万里路。”新课程提出高中思想政治学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，首次将“社会活动”列入必修课，采取社会实践活动方式学习学科内容，推动教学方式从“讲授型”向“活动型”转变，并在评价机制中注重学生学习和社会实践活动的行为表现，采取综合评价的方式。教学过程中引入“社会活动”，打造活动型学科课程，实现思想政治课社会科学功能和德育功能，让学生从社会生活中汲取灵感，在实践中走向卓越。
四、促成核心素养的落地生根
高中思想政治以培养中学生学科核心素养，树立具有中国特色社会主义理想信念，基本形成科学的世界观、人生观、价值观，有信仰、有理想、有尊严、有担当的新时代四有新人为目标。高中思想政治构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，树立生本理念，以学生为主体，以活动为载体，尊重学生身心发展规律，关注学生学习过程，关注学生的全面发展，通过开展课堂思维活动和课外社会活动，使学生践行公共参与，加强互动与合作，担当社会责任，体验学习的情趣与成功的喜悦，从而更加珍爱生命，做有责任、有担当的公民。
注：本文系广东省教育研究院2015年度立项课题《中学思想政治生活化“二践八步”课堂教学研究》研究成果，立项编号：GDJY-2015-A-b355。
（作者单位：广东省廉江市廉江中学 524400）