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摘 要：以人为本的核心思想萌芽于春秋时期，它强调人乃万物之灵，人是世界的主体。这一人文主义思潮经过将近三千年的发展，最终形成当下倍受欢迎的生本课堂。生本课堂强调学生在教学活动中的主体地位，把教师视为课堂教学的引导者，鼓励学生主动学习。作为一门基础课程，小学语文会对学生今后的学习、生活产生极大的影响，因此做好小学语文生本课堂的工作尤为重要，笔者结合自身多年的教学经验及近年来新课程改革的内容，就如何打造魅力语文生本课堂提出一些建议。
关键词：生本课堂;学习目标;语文教学
引言：随着新课程标准改革的进行，生本课堂的教育理念越来越多的被引用到小学语文课堂教学中，在教师的引导下，坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教学理念，不仅从实际出发，丰富语文课堂教学形式和教学方法，提升语文课堂的教学效果，而且还有利于激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力，提高学生综合素质，从而实现学生全面发展，为其今后的学习和生活打下良好基础。
1.语文生本课堂特性
1.1关注学习目标科学性及合理性
新课课程标准改革背景下，语文课堂的学习目标不再只注重教师传道授业解惑，相反，新课改所要求的学习目标更多注重学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在课堂教学中关注学生在学习过程中知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等多方面的发展。在开展生本课堂时，教师应注意针对不同教学内容、不同学生制定科学合理的学习目标，保证每位学生都能完成相应的学习目标。
1.2关注学习方法与目标达成的关联度
教师在进行课堂教学时要注重将学习方法与学习目标相联系，在选择生本课堂的学习方法时，教师要结合学生实际情况，掌握学生已有知识基础、对语文热爱的程度以及不同的学习方法，在此前提之下寻找能够最大限度提升生本课堂教学效率的教学方法。另外，教师还应注重观察学生学习过程中的反应，反思自己制定教学方法的优点与不足，反思学生所使用的学习方法是否能够保证每位同学都能完成制定的学习目标。通过不断的实验与改善，寻找最适合达成生本课堂教学目标的方法，从而提升学习方法与学习目标的联系。
2.语文生本课堂存在问题
2.1“华而不实”课堂
笔者在观摩一些生本课堂教学的过程中发现一些看似活泼，实则缺乏灵魂的课堂教学样例，一些教师为达到人本课堂的要求过于注重教学形式，引导学生呈现热闹纷繁的课堂，但事实却是学生们却并没有学到什么知识。虽然相对于传统课程中以“教师讲为主体”来说，生本课堂更加注重培养学生在学习过程中的主动参与，合作探索的能力，但是这也使得一些沒有正确理解人本课堂意义的教师错误的引导学生进行探索学习，导致生本课堂过于形式化，因此教师应正确认识生本课堂根本教育理念。
2.2“放任自流”课堂
生本课堂在实际教学中贯彻学生本位的思想强调了学生的主体地位，但是这却并不意味着学生就是课堂的主人，教师不能放任学生毫无道理的畅所欲言。在开展语文课堂教学时，教师要适当的引导学生朝着最终的教学目标方面思考，还要整理阐述学习的重点、难点内容，以利于学生对整体课堂学习目标的掌握。总之，应杜绝为开展生本课堂、鼓励学生主动学习而放任不管的教学方式。
2.3“效率低下”课堂
生本课堂要求教师给予学生充足的时间进行思考、讨论，这样做是为了培养学生的自学能力，达到相应的教学目标，但是一些教师却为了达到这一教学标准而给予学生过多的时间进行讨论，这样做不仅大大减弱了学生的学习兴趣，还使得生本课堂变为低效率的课堂教学。从本质上来看，生本课堂其实是一种为了提高学生学习效率的有效途径，这就要求教师在教学过程中提点得当，合理布置任务并及时观察同学们在自主学习过程中的表现，适时引导总结，从而高效达到课堂目标。
3.语文生本课堂教学优化途径
3.1加强分层教学利用
新课改要求教学以学生为主体，这意味着在教学过程中要注重学生的个体差异性。中国伟大的教育家孔子在教学过程中也非常注重因材施教，面对掌握不同基础知识、拥有不同学习方法的学生，教师要全面了解不同学生，并且能够在教学过程中正确利用学生各自的优点，使课堂教学充分发展不同学生的长处，达到教学资源最优利用。教师要全面分析学生学情，制定针对不同层次学生的教学方法，使学生在课堂中能够取长补短，从而优化生本课堂教学。
3.2强化情境教学，提高学生学习兴趣
根据皮亚杰认知发展阶段理论可知，正处于具体运算阶段和形式运算阶段的小学生对抽象知识的理解能力非常有限。此外，由于其年龄较小，缺乏调节注意力的能力，考虑到这一基本学情，生本课堂不能任由教师自吟自唱，学生机械背诵。为集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，语文教师在课堂教学中应创设丰富的教学情境。比如，在讲到《落花生》描写花生生长环境的时候，教师可以充分利用现代科技，为学生提供实景体验，然后让学生发表自己感想，从而让学生体验到作者对落花生真挚感情，让学生由衷敬佩落花生的品节，并且能够提升学生的人文素养。
3.3安排各类活动，为学生自主学习提供机会
生本课堂的本质要求是提高学生自主学习的能力，调动学生学习的主观能动性。为达到这一教学目标，教师可以在语文教学中适时安排各种活动，为学生主动学习提供平台。比如安排编排歌曲、有感情诵读、你话我说、课堂小剧场等一系列与课本内容相联系的教学活动，促使学生们在课前充分预习文章、收集相关资料，这样做不仅利于开展高效课堂、提升学生自身的学科素养，还能促使学生德、智、体、美、劳全方面发展。
结语：综上，在开展生本课堂教学时，一定要坚持教师主导，学生主体的地位。让教师在教学过程中发挥积极的引导作用，明确教学目标，寻找最佳教学方法，杜绝教条化的课堂，注重因材施教，创设情境教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。以学生为主体要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，不断提出问题、解决问题，使每位学生在生本课堂中都能有所收获。
参考文献
[1]唐仕艳.小学语文生本课堂的探究[J].课程教育研究，2018，09（21）：31-32.
[2]谷志平.关于小学语文生本课堂的几点思考[J].教育实践与研究，2018，02（15）：16-17.
[3]杨慧.构建生本课堂，提高语文课堂实效[J].学周刊，2016，03（25）：27-28.
[4]万晓红.浅谈小学语文生本课堂中的读写结合[J].中国校外教育，2016，12（10）：43-44.
关键词：生本课堂;学习目标;语文教学
引言：随着新课程标准改革的进行，生本课堂的教育理念越来越多的被引用到小学语文课堂教学中，在教师的引导下，坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教学理念，不仅从实际出发，丰富语文课堂教学形式和教学方法，提升语文课堂的教学效果，而且还有利于激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力，提高学生综合素质，从而实现学生全面发展，为其今后的学习和生活打下良好基础。
1.语文生本课堂特性
1.1关注学习目标科学性及合理性
新课课程标准改革背景下，语文课堂的学习目标不再只注重教师传道授业解惑，相反，新课改所要求的学习目标更多注重学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在课堂教学中关注学生在学习过程中知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等多方面的发展。在开展生本课堂时，教师应注意针对不同教学内容、不同学生制定科学合理的学习目标，保证每位学生都能完成相应的学习目标。
1.2关注学习方法与目标达成的关联度
教师在进行课堂教学时要注重将学习方法与学习目标相联系，在选择生本课堂的学习方法时，教师要结合学生实际情况，掌握学生已有知识基础、对语文热爱的程度以及不同的学习方法，在此前提之下寻找能够最大限度提升生本课堂教学效率的教学方法。另外，教师还应注重观察学生学习过程中的反应，反思自己制定教学方法的优点与不足，反思学生所使用的学习方法是否能够保证每位同学都能完成制定的学习目标。通过不断的实验与改善，寻找最适合达成生本课堂教学目标的方法，从而提升学习方法与学习目标的联系。
2.语文生本课堂存在问题
2.1“华而不实”课堂
笔者在观摩一些生本课堂教学的过程中发现一些看似活泼，实则缺乏灵魂的课堂教学样例，一些教师为达到人本课堂的要求过于注重教学形式，引导学生呈现热闹纷繁的课堂，但事实却是学生们却并没有学到什么知识。虽然相对于传统课程中以“教师讲为主体”来说，生本课堂更加注重培养学生在学习过程中的主动参与，合作探索的能力，但是这也使得一些沒有正确理解人本课堂意义的教师错误的引导学生进行探索学习，导致生本课堂过于形式化，因此教师应正确认识生本课堂根本教育理念。
2.2“放任自流”课堂
生本课堂在实际教学中贯彻学生本位的思想强调了学生的主体地位，但是这却并不意味着学生就是课堂的主人，教师不能放任学生毫无道理的畅所欲言。在开展语文课堂教学时，教师要适当的引导学生朝着最终的教学目标方面思考，还要整理阐述学习的重点、难点内容，以利于学生对整体课堂学习目标的掌握。总之，应杜绝为开展生本课堂、鼓励学生主动学习而放任不管的教学方式。
2.3“效率低下”课堂
生本课堂要求教师给予学生充足的时间进行思考、讨论，这样做是为了培养学生的自学能力，达到相应的教学目标，但是一些教师却为了达到这一教学标准而给予学生过多的时间进行讨论，这样做不仅大大减弱了学生的学习兴趣，还使得生本课堂变为低效率的课堂教学。从本质上来看，生本课堂其实是一种为了提高学生学习效率的有效途径，这就要求教师在教学过程中提点得当，合理布置任务并及时观察同学们在自主学习过程中的表现，适时引导总结，从而高效达到课堂目标。
3.语文生本课堂教学优化途径
3.1加强分层教学利用
新课改要求教学以学生为主体，这意味着在教学过程中要注重学生的个体差异性。中国伟大的教育家孔子在教学过程中也非常注重因材施教，面对掌握不同基础知识、拥有不同学习方法的学生，教师要全面了解不同学生，并且能够在教学过程中正确利用学生各自的优点，使课堂教学充分发展不同学生的长处，达到教学资源最优利用。教师要全面分析学生学情，制定针对不同层次学生的教学方法，使学生在课堂中能够取长补短，从而优化生本课堂教学。
3.2强化情境教学，提高学生学习兴趣
根据皮亚杰认知发展阶段理论可知，正处于具体运算阶段和形式运算阶段的小学生对抽象知识的理解能力非常有限。此外，由于其年龄较小，缺乏调节注意力的能力，考虑到这一基本学情，生本课堂不能任由教师自吟自唱，学生机械背诵。为集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，语文教师在课堂教学中应创设丰富的教学情境。比如，在讲到《落花生》描写花生生长环境的时候，教师可以充分利用现代科技，为学生提供实景体验，然后让学生发表自己感想，从而让学生体验到作者对落花生真挚感情，让学生由衷敬佩落花生的品节，并且能够提升学生的人文素养。
3.3安排各类活动，为学生自主学习提供机会
生本课堂的本质要求是提高学生自主学习的能力，调动学生学习的主观能动性。为达到这一教学目标，教师可以在语文教学中适时安排各种活动，为学生主动学习提供平台。比如安排编排歌曲、有感情诵读、你话我说、课堂小剧场等一系列与课本内容相联系的教学活动，促使学生们在课前充分预习文章、收集相关资料，这样做不仅利于开展高效课堂、提升学生自身的学科素养，还能促使学生德、智、体、美、劳全方面发展。
结语：综上，在开展生本课堂教学时，一定要坚持教师主导，学生主体的地位。让教师在教学过程中发挥积极的引导作用，明确教学目标，寻找最佳教学方法，杜绝教条化的课堂，注重因材施教，创设情境教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。以学生为主体要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，不断提出问题、解决问题，使每位学生在生本课堂中都能有所收获。
参考文献
[1]唐仕艳.小学语文生本课堂的探究[J].课程教育研究，2018，09（21）：31-32.
[2]谷志平.关于小学语文生本课堂的几点思考[J].教育实践与研究，2018，02（15）：16-17.
[3]杨慧.构建生本课堂，提高语文课堂实效[J].学周刊，2016，03（25）：27-28.
[4]万晓红.浅谈小学语文生本课堂中的读写结合[J].中国校外教育，2016，12（10）：43-44.