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【摘要】学生怎样才能学会读懂思想品德课本，怎样才能学会以课本为载体学会自学，成为学习的主人，掌握一定的阅读方法很必要，本篇文章将告诉你思想品德课本的阅读方法具体有哪些。
【关键词】初中 思想品德 阅读方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0073-01
初中思想品德对于学生来说是一门抽象、枯燥的学科，极少数学生会感兴趣，因而在这种情形下采用什么样的教学方法便是首当其冲的事情，根据不同的教学内容，以及不同的学生采取不同的教学方法是最好的方法。个人认为课本是学生学习、阅读的根本，是中考题目答案的依据。根据现在学生的基础知识掌握的程度和水平，思想政治课教学可以采用阅读教学的方法。结合《忠实履行义务》一课，试对初中思想品德课教学的方法提出一点看法。
一、注意前后知识点之间的联系，提出问题
每堂课首先回顾上节课的知识点，就本节课而言回顾《公民的义务》第一课主要知识点，即公民的义务的含义、履行公民义务的原因、公民基本义务的含义、履行基本义务的原因、道德义务的含义、履行道德义务的原因。分析总结这以框题都在讲含义及原因两个方面的知识点，即“是什么”和“为什么”的两个方面的内容，那么，接下来根据政治课本所有的课都是围绕“是什么、为什么、怎么做”的知识分布顺序来启发学生猜猜本框题要讲什么内容，让学生能够把框题转换成问题，即本框题转换成“如何履行义务”，带着这个问题去阅读课本。
二、看框题的“目”，读懂课文的“骨架”
我们政治课本的知识框架由单元、课、框、目四个部分组成，单元包括课，课包括框，框包括目，“目”是最小的一部分，同时“目”又是每一节课的“骨架”，在教学中教师针对每一框题的主要知识点，让学生先看“目”，就能大致找到问题的答案，在《忠实履行义务》这一框题中，由分析知识点的前后联系知道本节课要讲“如何履行义务？”这个问题，看本框题有三个目，即“法律鼓励做的，我们积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的 ，我们坚决不做”，看了这三个目，我们就知道这三个目即是本框题的主要内容。
三、概括段意，分析细节
一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。
课本在知识的叙述上，往往“目”是接下来几段的概括，而接下来的几段往往是“目”的具体阐述，一般是在解释这个“目”，比如第一个“目”——“法律鼓励做的，我们积极去做”，而接下来的两段内容在阐述为什么要“法律鼓励的，我们积极去做”，这样去启发学生看书，就能把握书本的细节内容。这样有助于学生理清了线索，有助于构建网络，减轻记忆，帮助学生记忆基础知识。
四、联系“实际”地读，把课本读活
（一）联系党和国家的方针政策──培养学生的政治意识
政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。教学时，引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，让学生把政治课本读活。
（二）联系当前的社会热点──提高学生的思想觉悟
学校不是真空，社会上的热门话题总会传入学生的耳中。有时，社会上的一些言论还会在学生的大脑里产生疑问，影响学生的健康发展。但这正是政治课进行思想政治教育的契机。联系当前的社会热点进行教学，不仅能帮助学生突破知识难点，加深对知识重点的理解，而且还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对于《忠实履行义务》这课可联系社会中的事例作为例子，来激发学生的兴趣。
（三）联系自己的生活情况──加强教学的说服力
联系教师自己的亲身经历，去说明政治课本上的观点、原理，具有较强的说服力；让学生自己列举他们自己的生活情况，去说明政治课本上的观点、原理，其说服力更强，学生会更感兴趣。本课可结合我个人义务献血的经历，来有助于学生理解教材。
五、以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，在本节课教学当中，多媒体又发挥了这一项功能。在讲述每个“目”的时候，我用多媒体播放一个相应的视频，使学生对所学内容有鲜活的认识，同时有助于培养学生的记忆力和敏锐的洞察力。
六、构建图表，总结所学内容，帮助记忆
每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。但要注意，这一步与前面的方法是不同的。它不是钻研理解知识的细节，而是侧重于整理知识体系。这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。就本课来说是如何履行义务——是怎么办的问题，这样从总体上理清线索——减轻记忆的负担。政治课的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。
【关键词】初中 思想品德 阅读方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0073-01
初中思想品德对于学生来说是一门抽象、枯燥的学科，极少数学生会感兴趣，因而在这种情形下采用什么样的教学方法便是首当其冲的事情，根据不同的教学内容，以及不同的学生采取不同的教学方法是最好的方法。个人认为课本是学生学习、阅读的根本，是中考题目答案的依据。根据现在学生的基础知识掌握的程度和水平，思想政治课教学可以采用阅读教学的方法。结合《忠实履行义务》一课，试对初中思想品德课教学的方法提出一点看法。
一、注意前后知识点之间的联系，提出问题
每堂课首先回顾上节课的知识点，就本节课而言回顾《公民的义务》第一课主要知识点，即公民的义务的含义、履行公民义务的原因、公民基本义务的含义、履行基本义务的原因、道德义务的含义、履行道德义务的原因。分析总结这以框题都在讲含义及原因两个方面的知识点，即“是什么”和“为什么”的两个方面的内容，那么，接下来根据政治课本所有的课都是围绕“是什么、为什么、怎么做”的知识分布顺序来启发学生猜猜本框题要讲什么内容，让学生能够把框题转换成问题，即本框题转换成“如何履行义务”，带着这个问题去阅读课本。
二、看框题的“目”，读懂课文的“骨架”
我们政治课本的知识框架由单元、课、框、目四个部分组成，单元包括课，课包括框，框包括目，“目”是最小的一部分，同时“目”又是每一节课的“骨架”，在教学中教师针对每一框题的主要知识点，让学生先看“目”，就能大致找到问题的答案，在《忠实履行义务》这一框题中，由分析知识点的前后联系知道本节课要讲“如何履行义务？”这个问题，看本框题有三个目，即“法律鼓励做的，我们积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的 ，我们坚决不做”，看了这三个目，我们就知道这三个目即是本框题的主要内容。
三、概括段意，分析细节
一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。
课本在知识的叙述上，往往“目”是接下来几段的概括，而接下来的几段往往是“目”的具体阐述，一般是在解释这个“目”，比如第一个“目”——“法律鼓励做的，我们积极去做”，而接下来的两段内容在阐述为什么要“法律鼓励的，我们积极去做”，这样去启发学生看书，就能把握书本的细节内容。这样有助于学生理清了线索，有助于构建网络，减轻记忆，帮助学生记忆基础知识。
四、联系“实际”地读，把课本读活
（一）联系党和国家的方针政策──培养学生的政治意识
政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。教学时，引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，让学生把政治课本读活。
（二）联系当前的社会热点──提高学生的思想觉悟
学校不是真空，社会上的热门话题总会传入学生的耳中。有时，社会上的一些言论还会在学生的大脑里产生疑问，影响学生的健康发展。但这正是政治课进行思想政治教育的契机。联系当前的社会热点进行教学，不仅能帮助学生突破知识难点，加深对知识重点的理解，而且还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对于《忠实履行义务》这课可联系社会中的事例作为例子，来激发学生的兴趣。
（三）联系自己的生活情况──加强教学的说服力
联系教师自己的亲身经历，去说明政治课本上的观点、原理，具有较强的说服力；让学生自己列举他们自己的生活情况，去说明政治课本上的观点、原理，其说服力更强，学生会更感兴趣。本课可结合我个人义务献血的经历，来有助于学生理解教材。
五、以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，在本节课教学当中，多媒体又发挥了这一项功能。在讲述每个“目”的时候，我用多媒体播放一个相应的视频，使学生对所学内容有鲜活的认识，同时有助于培养学生的记忆力和敏锐的洞察力。
六、构建图表，总结所学内容，帮助记忆
每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。但要注意，这一步与前面的方法是不同的。它不是钻研理解知识的细节，而是侧重于整理知识体系。这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。就本课来说是如何履行义务——是怎么办的问题，这样从总体上理清线索——减轻记忆的负担。政治课的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。